新時代國際化藥學人才培養的思考

［摘 要］ 愛爾蘭的藥學高等教育是以注冊藥師職業為導向的五年制藥學本碩教育，在藥學學科體系設計、專業課程設計和教學模式方面獨樹一幟，并與其高速發展的生物醫藥產業相匹配，培養了大量實踐型人才。蘇州大學通過中外合作辦學與愛爾蘭皇家外科醫學院深度合作，將兩國藥學教育進行國際化融合，在培養面向未來的國際化復合型藥學人才方面進行嘗試。研究從雙方合作辦學的背景和意義、辦學模式的創新和突破以及對我國藥學教育的啟示等方面進行探討，旨在為新時代我國藥學人才培養改革提供參考。

［關鍵詞］ 藥學；藥學教育；中外合作辦學；愛爾蘭

［基金項目］ 2021年度江蘇省高等教育學會涉外辦學研究委員會立項科研課題“新形勢下中歐合作辦學‘藥’先行——以蘇州大學與愛爾蘭皇家外科醫學院合作為例”（SW21B002）

［作者簡介］ 黃海博（1984—），男，江蘇常州人，博士，蘇州大學國際合作交流處助理研究員，主要從事國際教育和跨文化交流研究。

［中圖分類號］ C961 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0169-04 ［收稿日期］ 2023-04-11

現代藥學是一門涵蓋學科范圍廣、應用性強的綜合性學科。西方國家的藥學教育起步于19世紀初，隨著各種新技術和新藥物的誕生，藥學教育從單一的化學模式轉向化學—生物—醫學模式，藥學人才培養模式也趨于標準化和規范化，處于世界領先地位［1］。與之相比，我國直到20世紀初藥學教育開始萌芽，20世紀80年代全國醫藥市場逐步開放后，才取得了較為長足的發展［2］。1989年，華西醫科大學設立了我國首個臨床藥學本科專業，到2022年，開設藥學本科教育的高校達到247所［3］。

2020年6月，教育部等八部門印發的《關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》指出，中外合作辦學需要探索新途徑、新方案和新動能，加快培養具有全球視野的高層次國際化人才。截至2022年6月，經教育部審批和復核的中外合作辦學機構和項目總數為1 234個，與“藥”相關的合作項目共23個，其中專業為“藥學”的機構和項目僅8個［4］。2020年9月，國務院辦公廳印發的《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》指出，我國的藥學教育要趕上國際水平，必須走學科交叉融合和國際合作之路，培養高質量的跨專業、復合型藥學人才［5］。英國、法國、德國、愛爾蘭、荷蘭等歐洲國家與我國生物醫藥產業的互動為我國國際化藥學人才培養提供了良好契機，讓蘇州大學與愛爾蘭皇家外科醫學院合作舉辦藥學專業成為可能。

一、“藥”先行——藥學舉辦中外合作辦學的意義

蘇州大學通過將愛爾蘭皇家外科醫學院（Royal College of Surgeon in Ireland，以下簡稱RCSI）舉辦藥學教育方面的經驗引入國內，具有以下三個方面的意義。

（一）滿足國家與地方產業發展需求

愛爾蘭是全球第三大醫藥產品出口地，生物醫藥產業相關產品的總出口量價值約為620億歐元，成了本國高等院校培養高質量的技能型藥學人才的源動力。2011—2020年十年間，愛爾蘭的生物醫藥企業平均每年與高校合作科研經費總投入約為20億歐元，保證了當地高校醫藥相關科研人才培養質量［6］。與愛爾蘭相類似，我國生物醫藥產業近年來發展勢頭迅猛，行業市場規模已達到3.57萬億元［7］。蘇州市生物醫藥產業集群已入選首批國家發展和改革委員會公布的國家級戰略性新興產業集群，吸引了眾多面向全球市場的醫藥和生物技術創新企業進駐，急需大批具有國際視野的復合型人才，激發了蘇州本地院校乃至全國高校對藥學人才的培養源動力。

（二）引進先進人才培養理念

愛爾蘭醫藥協會是愛爾蘭衛生部下屬的公共機構，主管全國藥學教育并負責制定藥學相關教育培訓標準和政策、藥學專業課程的認證以及注冊藥師的終身職業發展。愛爾蘭藥學教育有三大特點：（1）藥學本科教育為四年制的常規藥學本科學位課程和五年制藥學本碩連讀課程，其中第五年為國家藥學實習課程，是取得愛爾蘭注冊臨床藥師認證資質的前提；（2）愛爾蘭醫藥協會要求所有藥學學生在學習期間必須完成社區、醫院（第二至第四學年）和藥企（第五學年）的實習工作以及其他健康服務和法規培訓（第五學年）［8］；（3）目前開設五年制藥學本碩課程的都柏林圣三一大學、RCSI和科克大學三所大學藥學院聯合設立了藥學實踐體驗式學習聯盟，聯絡和統籌安排在校學生的實習與培訓工作。國內藥學人才培養理念應當借鑒與創新才能滿足產業發展對復合型藥學人才的需求。

（三）助力藥學課程改革發展

愛爾蘭醫藥協會針對愛爾蘭藥師資格考試與注冊的要求，制定愛爾蘭藥學專業課程的指導性教學大綱，該大綱的設計以患者為中心，包含患者（即人體效應動力）、健康護理和職業角色（醫療衛生保健）、大環境（政策法規和國際化）、藥物行為、藥物組成以及藥用產品六大知識板塊。藥學專業必須遵照該大綱設置相應的課程，但院校可依據自身資源和特點設置各類拓展知識。例如，科克大學增加了肌肉骨骼和皮膚病系統、腫瘤學和惡性疾病以及新型藥物輸送等方面的內容。大綱還強調臨床實踐和就業技能的培訓課程設置，以及各種案例分析和情景模擬的教學模式運用，有助于學生加深對于抽象知識的理解，并為將來職業發展奠定基礎。

二、“藥”創新——藥學中外合作辦學模式突破

蘇州大學與RCSI的中外合作辦學注重引進RCSI的優質教育資源和管理模式，著力在課程、教學和產業三方面進行創新，加快培養兼具國際化視野和專業技能的高水平生物醫藥人才。

（一）課程設置的優化與創新

面向未來的藥學專業設置應當堅持課程結構的合理性與科學性、課程內容的實用性與前沿性、課程計劃的完整性和可塑性原則。蘇州大學在引入RCSI藥學本科專業課時強調拓展、互補與創新，堅持“以學生為中心”，與本土藥學培養計劃有機結合，優化課程內容、課程模塊和知識結構。例如，第一、二學年設置“藥物化學”“藥劑學”“劑量配方”等專業基礎課和“生命細胞基礎”“藥理學與免疫學基礎”“微生物學與感染學基礎”等大類基礎課程，涵蓋了藥學專業相關的化學、生物、生理、藥理、免疫、藥劑等基礎知識，改變了傳統藥學大綱中第一學年學生基礎課薄弱的缺陷。第三、四學年，引進腸胃道、心血管、呼吸系統、肌肉骨骼與血液、中樞神經、肝腎、內分泌等十個系統疾病治療藥物課程模塊，依據疾病發病機制的復雜程度和認識程度，由淺入深、循序漸進地構建以器官系統為中心的新型整合藥學課程體系。每個模塊囊括系統生理功能、疾病發病機制、疾病治療藥物的研究與發現、疾病模型的構建與藥物活性評價，以及代表性藥物的設計與合成、藥理與毒理機制、藥性分析與評價、劑型設計與評價和質量標準研究等，充分體現了化學、生物學、臨床醫學與藥學知識的“螺旋式”融合上升。

蘇州大學根據實際情況引進和本土化改造RCSI就業與執業應用型課程。例如，第一學年開設的“藥師——開啟職業生涯”“藥師——專業技能”等專業課，在于培養學生的橫向可遷移能力，包括職業所需的團隊合作、溝通、創新和管理能力。第四學年引入“全球公共衛生”等專業課，啟發學生思考藥學專業在改善全球衛生問題方面的關鍵作用，拓展學生的全球衛生視野和責任。此外，蘇州大學選擇引進了基于Moodle平臺的RCSI學習管理系統，借助個性化的教學模式，結合數字技術和網絡資源以及多樣化教學手段，給學生提供靈活多樣的自主學習體驗和科研途徑。

（二）先進的教學方法傳授和創新

RCSI注重形式課程與環境課程結合、理論教學與實踐教學（實驗和實習）結合，在培養學生的知識關聯能力、知識提取能力及實踐能力方面為蘇州大學提供了豐富經驗。在課程設計創新的基礎上，蘇州大學借鑒RCSI提出的教學策略，采用整合式教學方式：（1）通過問題學習法、案例學習法、翻轉課堂、小班討論等多樣化形式，調動學生的主觀能動性，培養批判性思辨及創新性學習能力；（2）教師將生物醫藥領域的最新研究成果引入教學活動，讓學生獲得前沿的理論及技術；（3）將RCSI的“體驗式學習”進行融合創新，即教師在教學過程中引導學生掌握基本原理和使用技巧的關聯性，面對各種實際場景，如何分析和解決問題的技能。教學中利用一系列真實且精心挑選的案例（如建設中的模擬藥房）幫助學生消化學習到的知識，或通過獨立思考和團隊協作來應對不同問題，創造性地生成解決問題的方案。

為了將愛爾蘭應用型藥學教育最具特色的實習和實踐類經驗進行合理的本土化，合作辦學專業的第四年增設了“醫院實習”和“研究技能”兩大體驗式學習模塊。雙方參考藥學實踐體驗式學習聯盟的統一模式，設置了體驗式學習辦公室，一方面負責建立體驗式學習框架，包括制定學生的學習目標、技能和素質目標，設置學習內容、各類活動的設計和實施及相應的管理工作；另一方面負責與學習（實習）單位和指導教師溝通，建立信息反饋機制和督促測評機制，從而確保所有的學生都能獲得高質量的實踐體驗。這種體驗式學習框架既可以使學生用來記錄自己的進步過程，也可以使教師用于結構化反饋、形成性評估和總結性評估。在“體驗—學習—再體驗—再學習”的過程中，學生知識整合和應用能力以及職場競爭力不斷提高，養成了崇高的職業精神和使命感。

（三）產學研的融合與創新

產學研的融合是蘇州大學與RCSI合作的重要板塊。愛爾蘭的藥學和生物制藥教育與當地產業結合緊密，高校與企業形成良性互補和可持續發展。蘇州大學與RCSI依托蘇州生物醫藥產業園和坐落于當地的各大生物醫藥企業與相關科研院所合作，強化產學研協同育人，規劃了共建實踐創新基地，特聘企業家和科研人員作為學校的兼職教授或產業導師，以及創辦企業家藥學論壇等，融合醫藥產業與科研院所的智慧資源，實施企業與院校協同育人模式。這一模式對學生而言，能有效激勵他們去實習、去科研、去創新，使學生收獲的知識和接觸到的研究內容更貼近實際、貼近市場需求；對企業而言，與國際藥學專業合作可以在短期內收獲符合國際標準的藥學專業人才；從長期來看，可為地區醫藥產業鏈儲備足夠的專業技術人才。

三、“藥”改革——中外合作辦學給藥學的啟示

（一）藥師注冊考試改革

愛爾蘭藥學教育將課程內容、教學實踐與實習經歷和執業藥師職業資格考試等有機結合，形成漸進式通道，對于整體提升藥師隊伍的質量和考試通過率具有重要的意義。我國的執業藥師職業資格考試報考條件較為寬松，只要獲得藥學類、中藥學類及相關專業大專及以上的學歷并滿足一定工作年限即可參加考試。專業背景要求的寬泛加上培訓制度的不足造成執業藥師的隊伍素質參差不齊，使得藥師注冊考試改革勢在必行。我國藥學教育可以考慮借鑒愛爾蘭模式，對執業藥師職業資格考試的模式和內容進行深入改革，并按改革目標和內容對藥學教育進行調整。

（二）應用型藥學課程建設改革

由于藥學教育與執業藥師職業資格考試緊密掛鉤，愛爾蘭的藥學本科課程設置依據全國統一的指導性教學大綱，將應用型藥學人才所應當掌握的知識點和時間技能進行了系統劃分，設定了相關專業課目錄，高校可以根據自身特色進行彈性化拓展。我國各類院校的藥學專業培養方案，特別是專業課設置方面，無論在廣度和深度、數量和質量還是方向和定位上都存在著標準參差不齊、方向模糊不清的普遍問題，無法適應醫藥事業和產業高速發展所需的應用型人才池的要求。蘇州大學與RCSI合作辦學的經驗表明，我國高校在應用型藥學課程建設方面的不足可以通過中外合作辦學進行補足，對藥學專業進行整合和優化，增加應用型藥學課程內容和實踐機會。

（三）藥學教學模式改革

RCSI的藥學綜合教學策略將案例分析貫穿整個教學和考核過程，突出在情景模擬和臨床實習進行知識傳授，并輔以臨床問診、公共參與、跨專業學習和技術強化學習等主動式學習手段，有助于學生知識的積累、使用、思辨和創新。我國藥學專業的教學模式依然偏向于傳統的課堂授課方式，專業重點設置不明顯且實踐環節和團隊協作較為薄弱，沒有充分利用案例教學、情景模擬、臨床實習等教學模式和手段。中外合作辦學可以幫助我國高校引進全新的教學思想與理念以及先進的藥學教學方式，并結合實際情況進行本土化和創新，為高質量復合型藥學人才的培養奠定基礎。

藥學領域的高等教育國際合作，可以幫助我國高校充分利用全球教育資源，加速培養出一批具有國際視野的復合型、創新型國際化頂尖藥學人才，一方面可以推動我國藥學學科的長足發展，另一方面可以滿足生物醫藥產業人才的現實需求。蘇州大學和RCSI舉辦藥學中外合作辦學是藥學學科國際合作的一次重要探索和嘗試，雙方在課程設置、課程設計、教學模式等方面的成果，將為面向未來的我國藥學教育改革發展與創新提供了新思路和新方法。

參考文獻

［1］許雄偉，吳委，張嘉穎，等.國外臨床藥學專業培養模式的比較與啟示［J］.福建醫科大學學報（社會科學版），2020，21（1）：52-56.

［2］陶仁人，李浩野.淺析中國近代藥學教育的發展脈絡及其特點［J］.藥學教育，2021，37（5）：1-5.

［3］國家智慧教育公共服務平臺［EB/OL］.（2022-06-08）［2023-03-11］.https：//gaokao.chsi.com.cn.

［4］中外合作辦學監管工作信息平臺［EB/OL］.（2022-06-18）［2023-03-11］.https：//www.crs.jsj.edu.cn.

［5］國務院辦公廳.關于加快醫學教育創新發展的指導意見：國辦發〔2020〕34號［A/OL］.（2020-09-17）［2023-03-11］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2020-09/23/content_5546373.htm.

［6］IDA，Biopharmaceutical Industry in Ireland［EB/OL］.（2022-06-20）［2023-03-11］.https：//www.idaireland.com/latest-news/publications/biopharmaceutical-industry-in-ireland.

［7］智研咨詢.2020年全球及中國生物醫藥產業發展現狀及未來發展趨勢分析［EB/OL］.（2021-06-02）［2023-03-11］.https：//www.chyxx.com/industry/202106/954709.html.

［8］Five Year Integrated Pharmacy Degree Programme［EB/OL］.（2022-03-02）［2023-03-11］.https：//www.thepsi.ie/gns/education/Training_as-a-pharmacist/fiveyearintegratedpharmacydegreeprogramme.aspx.

Reflections on Internationalised Talent Training in Pharmacy Education through the Sino-Foreign Cooperation Between Soochow University and Royal College of Surgeons in Ireland

HUANG Hai-boa， TENG Xin-chenb， ZI Honga

（a. International Office， b. College of Pharmaceutical Sciences， Soochow University， Suzhou，

Jiangsu 215006， China）

Abstract： Developed in alignment with national professional pharmacist registration and supported by the booming bio-pharmaceutical industries， the unique five-year pharmacy programme in Ireland， with a blend of academic learning and practical work placement， showcases the sustainable cultivation of future-ready integrated talents. By investigating the collaboration between Soochow University and Royal College of Surgeons in Ireland on the joint establishment of international pharmacy programmes， and focusing on the rationale of sino-foreign cooperation， the innovation of programme design as well as the implications on the reform of pharmacy education in China， this research intends to present some new ideas on talent training of pharmacy education in the new era.

Key words： pharmacy; pharmacy education; sino-foreign cooperation; Ireland