廣東省高等教育與區域經濟發展的協調性研究

摘" 要：區域經濟的高水平式發展可以為高水平式的高等教育打下堅實的基礎。另外，高水平式的高等教育也可以為區域經濟發展帶來強勁的推動力。在當前的社會發展中，如何協調二者的關系，是一個值得研究的重大課題。基于熵權—TOPSIS法對廣東省高等教育與區域經濟協調性進行了分析，實證結果表明，伴隨著廣東省高等教育發展速度的提升以及經濟水平的不斷提高，廣東省高等教育與經濟發展之間的協調性也不斷提升，并且這種協調狀態逐年優化。

關鍵詞：高等教育；區域經濟；協調性

改革開放以來，我國教育事業的蓬勃發展為中華民族偉大復興提供了強大有力的人才支持。教育的發展能夠給經濟發展提供人才的支持和技術的支持，而經濟的發展也能給教育發展提供物質基礎支持，可見經濟與教育應當相輔相成。何菊蓮等認為，對高等教育的投入能促進經濟高質量發展，高等教育的產出需要滿足經濟社會發展需要才能對社會作出貢獻；［1］謝成興和王豐效的研究發現，高等教育和經濟發展之間具有長期穩定均衡的關系，并且高等教育與經濟發展之間能夠相互促進，高等教育對經濟發展的變化貢獻率相對更高；［2］而劉倩和王永哲則認為，高等教育的發展對京津冀地區的經濟發展有抑制作用。［3］

我國教育發展不平衡問題一直存在。遲景明等認為，我國高等教育資源水平具有接近于平穩發展的特點，但是區域發展差異明顯，東部地區大多數都高于中西部地區，高等教育與區域經濟發展協調度大多數都較低，并且高等教育發展滯后于區域經濟發展的狀況廣泛存在。［4］朱長征和陳彥霖發現，我國東部地區各省份高等教育發展速度較快，中部地區各省份存在一定的下降，西部地區各省份分化比較嚴重，政府應該加大高等教育經費投入，優化國家財政性高等教育經費在各省份間的合理配置。［5］龔金花和劉素蘭發現，我國高等教育綜合發展水平整體不高，各省區市之間差異明顯。在貫徹落實高等教育高質量發展過程中，應該注重區域之間的協同合作，以合力促進高等教育高質量發展；轉變工作重心，由粗放式管理轉向系統化的高質量發展。［6］程海等認為，我國各省之間高等教育發展水平極不平衡，高等教育資源配置空間差異顯著，更有部分地區高等教育資源總體充足，但配置離散程度導致資源利用效率低，因此，應該加快形成區域高等教育發展的全新戰略格局，構建區域間共建共享的長效協同創新機制。［7］

優質教育資源主要集中在北京、上海、廣州等經濟發達的超一線城市，造成了區域教育資源分配不均勻、高等教育與區域經濟發展不協調等突出問題，嚴重地制約了經濟的高質量發展。［8］因此，測度高等教育與區域經濟的協調水平，衡量區域高等教育發展與經濟發展的協調關系具有較為重要的實踐意義。文章針對廣東省的高等教育水平與本地區的區域經濟協調發展的地區差異開展研究，有助于為廣東更全面發展高等教育，更高質量發展經濟，更有效地發揮高等教育與區域經濟的相互促進作用，提供具有針對性的建議。

一、研究方法和數據來源

（一）熵權法

熵權法是一種賦權法，通常用于確定所選取指標權的重要性。如果指標的信息熵越小，則對應指標設置的權重就越大，反之亦然。具體步驟如下：

首先，構建原始數據矩陣X=（xij）m×n；其次，采用極差法對原始矩陣進行標準化處理，得到新的矩陣Y=（yij）m×n，其中正向指標和負向指標采用的公式分別是：

（1）

（2）

第三，計算信息熵，以確定指標權重：

（3）

最后，確定指標權重，計算公式為：

（4）

（二）TOPSIS法

TOPSIS法主要應用于管理決策和效益分析等多個領域。TOPSIS通過計算出各個評價對象與正負理想解的距離，進而得到各個評價對象與理想解的相對接近程度，并以此來判斷評價對象的優劣程度。具體計算步驟如下。

首先，確定最優解向量與最劣解向量，在標準化矩陣中，各列最大值和最小值組成最優解向量與最劣解向量：

Y+=［Y1+ ，Y2+ ，…，Yn+ ］

Y-=［Y1- ，Y2- ，…，Yn- ］

其次，計算個評價方案與最優方案的距離和最劣方案的距離：

再次，計算得出接近度Ci ，當Ci 越大時，表示比較對象狀態越優：

最后，根據相對接近度的高低進行排序，根據排序的結果對研究對象進行綜合評價。

本研究的相關數據來自2017—2021年的《廣東統計年鑒》以及2016—2021年的《中國教育經費統計年鑒》。［8-9］

二、指標構建與分析

遵循評價指標的科學性、客觀性、合理性、典型性及可獲得性等基本原則，將高等教育與經濟發展協調性作為目標層，高等教育發展水平主要從教育投入和教育產出兩個方面評價，經濟發展水平主要從經濟規模、經濟結構、經濟潛力三個方面綜合評價，共五個因素作為因素層。［10］

（一）高等教育發展水平

高等教育綜合評價的投入包含了人力、物力和財力三方面的投入，本研究選取專任教師、高校規模、生均教育經費、地方財政教育支出作為投入指標；高等教育是為了培養精英人才而實施的教育，故而選取在校生人數、畢業生人數、招生數量、每萬人口在校大學生數作為產出指標。

（二）經濟發展水平

經濟發展水平直接體現一個地區的生產力發展水平和繁榮程度。本研究選取并構建了八個評價經濟發展的指標。通過熵權法可以計算得出廣東省高等教育與區域經濟發展協調水平評價指標的權重，如表1所示。從各個指標的賦權結果來看，指標之間得分相對接近。在此期間，高等教育水平與經濟發展狀況的各項指標權重呈現出了較為均衡狀態。

由TOPSIS法對廣東省2016—2020年連續5年的高等教育與經濟發展的相關數據推算，兩者協調接近度如表2所示。

根據表3可以看出，在2016—2020年期間，廣東省高等教育與經濟發展協調系數不斷提高。從協調系數的排序來看，2016年的廣東省高等教育與經濟發展協調度是最低的；2020年的協調度是最高的。從遞增值的角度來看，2016—2017年的遞增幅度為0.102，

2017—2018年的遞增幅度為0.127，2018—2019年的遞增幅度為0.177，2019 —2020年的遞增幅度為0.344，是近幾年的最大值。

總的來說，廣東省高等教育與經濟發展協調系數逐年遞增，而且遞增幅度逐年增加。由此可見，隨著廣東省高等教育發展速度的提升以及本地區經濟水平的快速發展，高等教育與經濟發展整體協調性不斷提升，協調狀態的優化程度也逐年優化。根據五個協調級別，對計算結果進行統計，可以得到各個評價單元的協調狀態，如表3所示。

根據表3所示統計結果可知，近年來的廣東省高等教育制度體系持續完善，區域經濟發展水平持續提高，廣東省高等教育與區域經濟發展持續向協調狀態發展。研究結果表明，在一定的時期內，區域經濟的高質量發展有推動高等教育各個方面的積極健康發展的作用，反之，高等教育的高水平發展又會在各方面促進區域經濟發展的進步與完善，這是兩者共同發展、良性互動的結果。

三、結語

本研究科學構建了廣東省高等教育與經濟發展的評價指標體系，采用熵權法與TOPSIS法對廣東省2016 —2020年高等教育與區域經濟發展的協調性情況進行了量化評估和分析。本研究結果顯示：隨著廣東省高等教育發展水平和經濟發展水平的不斷提高，廣東省高等教育和區域經濟整體發展的協調性持續增強，兩者之間的協調狀態呈現出逐年提升的良好趨勢。從本研究的分析可以看出，高等教育與經濟發展的協調性在不斷增強，協調狀態不斷優化，高等教育在很大程度上對區域經濟的整體發展作出了貢獻，而區域經濟的發展也推動了高等教育的進步。本研究評價指標體系中的指標僅包括教育投入、教育產出、經濟規模、經濟結構、經濟潛力這五個因素層下面的代表性指標，其他影響高等教育與區域經濟發展的指標還有待繼續研究。最后，對其他地區高等教育與經濟發展的關系進行橫向對比也值得進一步研究，這些問題都有待在后續的研究中進一步完善。

參考文獻：

［1］ 何菊蓮，陳郡，梅燁. 基于經濟高質量發展理念的我國高等教育人力資本水平測評［J］. 教育與經濟，2021，37（06）：44-52.

［2］ 謝成興，王豐效. “一帶一路”背景下新疆高等教育與經濟發展動態關系——基于熵權TOPSIS和VAR模型［J］. 邊疆經濟與文化，2022（04）：10-15.

［3］ 劉倩，王永哲. 京津冀高等教育產出發展影響因素區域間相關分析［J］. 地域研究與開發，2021，40（06）：25-30.

［4］ 遲景明，李奇峰，何聲升. 基于TOPSIS法我國高等教育與區域經濟協調發展的地區差異研究［J］. 黑龍江高教研究，2019， 37（12）：54-59.

［5］ 朱長征，陳彥霖. 基于熵權TOPSIS法的我國高等教育區域發展水平評價研究［J］. 中國儲運，2021（12）：191-192.

［6］ 龔金花，劉素蘭. 基于TOPSIS法和熵值法的我國高等教育高質量發展水平測度與評析［J］. 科技與經濟，2022，35（04）：106-110.

［7］ 程海，何云峰，許云芳. 省際高教資源配置綜合評價及空間分布優化探究——基于熵權TOPSIS和變異系數混合的分析［J］. 中國高校科技，2022（07）：42-47.

［8］ 廣東省統計局. 廣東統計年鑒［R/OL］. （2022-03-24）. https：//zhuanlan.zhihu.com/p/486856071.

［9］ 教育部 財務司 國家統計局社會科技和文化產業統計司. 中國教育經費統計年鑒［R/OL］. （2022-12-13）. https：//zhuanlan.zhihu.com/p/493825092.

［10］ 韓小燕，曹培培. 高等教育與經濟發展協調性評價研究——以江蘇省13市為例［J］. 牡丹江教育學院學報，2021（08）：18-21.

（責任編輯：羅欣）

基金項目：2022年度廣東省教育科學規劃課題（高等教育專項）“基于CIPP模式的廣東省高等教育發展質量評價指標體系研究”（課題編號：2022GXJK349）。

作者簡介：李蓬實（1984—），男，博士，東莞理工學院經濟與管理學院應用經濟系副教授，中國—拉美和加勒比國家技術轉移中心研究員，研究方向為金融市場和區域經濟。