高職院校勞動教育與思政教育協(xié)同育人機制探索

摘" 要：在立德樹人視域下，高職院校要打破傳統(tǒng)教育模式的限制，抓住思政教育與勞動教育的共通性，了解當(dāng)前學(xué)生發(fā)展中面臨的問題，構(gòu)建勞動教育與思政教育協(xié)同育人機制，提出科學(xué)育人策略，加強教育融合，充分發(fā)揮勞動的育人價值，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才，落實立德樹人根本任務(wù)，強化教育質(zhì)量。文章以立德樹人為切入點，研究高職院校勞動教育的概念、意義，思考其與思政教育協(xié)同育人涵蓋的因素和主要內(nèi)涵，探究勞動教育與思政教育協(xié)同育人機制建設(shè)路徑，提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動教育；思政教育

立德樹人是順應(yīng)時代發(fā)展和教育領(lǐng)域不斷進步而形成的新任務(wù)，也是高職院校開展實際工作需要貫徹的內(nèi)容之一。要想完成該目標(biāo)，需將思政教育作為著手點，勞動教育是落實教育思想的具體實踐，將勞動教育與思政教育相聯(lián)系，構(gòu)建協(xié)同育人機制，形成協(xié)同效應(yīng)，將理論與實踐有機結(jié)合，能夠讓學(xué)生深刻意識到勞動的價值和意義，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品質(zhì)，樹立正確的勞動價值觀，推動立德樹人目標(biāo)的落實。

一、立德樹人視域下高職勞動教育與思政教育協(xié)同育人機制內(nèi)涵

（一）立德樹人基本理論概述

立德樹人思想是對馬克思主義的繼承與發(fā)展，立德是道德價值的領(lǐng)域，包括培養(yǎng)社會主義道德、社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)美德等方面，樹人則更多體現(xiàn)在人才培養(yǎng)領(lǐng)域方面，主要考慮到中國特色社會主義建設(shè)的現(xiàn)狀和實際要求，利用現(xiàn)代化理念和科學(xué)方式培養(yǎng)出針對性的人才。高職院校教育具有專業(yè)、復(fù)雜的特征，涉及的任務(wù)和目標(biāo)比較多樣化，其中之一為人才培養(yǎng)，立德樹人思想為此種教育指明了新方向。現(xiàn)階段，高職院校需在立德樹人方面投入更多精力和時間，圍繞人才培養(yǎng)制訂清晰合理的目標(biāo)與方案，精準(zhǔn)捕捉立德樹人的核心要素，為課程教育改革的順利推進做好鋪墊。

（二）勞動教育與思政教育協(xié)同育人機制的內(nèi)涵

隨著時代的發(fā)展，高職勞動教育的重要性更加突出，此課程以培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、加強學(xué)生對勞動的積極性、促使學(xué)生勞動技能有所提升為目標(biāo)。目前，勞動教育和思政教育的共通之處比較明顯，均與立德樹人任務(wù)息息相關(guān)：第一，貫徹勞動教育與思政教育協(xié)同育人機制后，可以更加清晰呈現(xiàn)出勞動教育和思政教育的相同點與不同點，對兩者的契合之處產(chǎn)生明確認知，找到兩者各自獨立運行的特點及兩者之間的相互作用；第二，在運行機制的作用下，能夠拉進勞動教育和思政教育的距離，充分降低實現(xiàn)立德樹人的難度。

立德樹人是高職院校教育的根本目的，也是勞動教育與思政教育協(xié)同育人的主要目標(biāo)，基于立德樹人視域構(gòu)建協(xié)同育人機制，能夠強化教育效果，通過將思政理論教學(xué)與勞動實踐有機結(jié)合，彌補傳統(tǒng)教學(xué)忽視實踐、教育不協(xié)調(diào)、不全面的問題使教育由獨立向整體推進，最大限度發(fā)揮勞動教育與思政教育的優(yōu)勢，強化立德樹人效果，促進學(xué)生多元化發(fā)展。勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動能力、勞動意識、勞動觀念的重要途徑，通過將勞動與思政教育相聯(lián)系，加強學(xué)生專業(yè)技能教育、思想教育與行為教育，促使教育的發(fā)展方向與新時期的要求相一致。高職院校需緊跟新時代的步伐，分析哪些措施有利于提升學(xué)生思想教育工作的效果，將相應(yīng)措施真正落實，以勞動實踐為載體，推進思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生堅定政治信仰，并在實踐中掌握所學(xué)的勞動與思政內(nèi)容，將其應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)和崗位實踐中，促進學(xué)生各方面能力的提升。因此，勞動教育與思政教育在教育內(nèi)容、教育形式等方面有一定的共同性，高職院校要圍繞兩者開展教育活動，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，加強思想教育，促進多樣化教育互動，將勞動教育與思政教育深度融合，進一步提升教育效果，實現(xiàn)協(xié)同育人，以思政教育為基本機構(gòu)、以專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為教育基礎(chǔ)，推進新時期教育工作的開展，使思政教育向多領(lǐng)域滲透，加強與勞動教育的聯(lián)系。

二、高職院校思政教育與勞動教育協(xié)同育人的意義

（一）提升勞動教育的思政教學(xué)引導(dǎo)能力

目前，高職院校思政教育依舊有所欠缺，如教育理念不夠先進，教學(xué)模式滯后，未融入新穎元素在課堂中，導(dǎo)致很多學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的熱情逐漸降低，甚至開始以消極態(tài)度或厭煩態(tài)度來面對此課程，思政工作無法暢通無阻地推進。構(gòu)建思政教育與勞動教育協(xié)同育人機制具有積極意義，可以為思政教育內(nèi)容增添新色彩，進一步強化勞動教育，促使思政教學(xué)在該課程中全面彰顯自身價值，捕捉思政教學(xué)的核心和注意事項，通過多方位教學(xué)保障教學(xué)的效果，推進思政教學(xué)有序、穩(wěn)定開展，將勞動教育內(nèi)容融入思政體系，為思政教學(xué)提供引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生對兩者有更加深刻的認知和理解。［1］此外，構(gòu)建協(xié)同育人機制有助于推動思政教育與勞動教育雙向互補。勞動教育與思政教育雖然在內(nèi)容有一定的區(qū)別，但其教育目標(biāo)是無差異性的，促使勞動教育和思政教育同步推進至關(guān)重要，可以使兩者的優(yōu)勢最大化，彌補彼此的不足，為兩種教育模式的推進提供支持。勞動教育對學(xué)生勞動精神、勞動思想、勞動觀念的形成具有不可忽視的作用，能夠幫助學(xué)生運用勞動思想解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，而思政教育具有較強的思想性，可以對學(xué)生進行思想感化，開展多元化教育滲透，加強勞動教育與思政教育之間的聯(lián)系，構(gòu)建良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中接受教育，形成正確的思想觀念，牢牢把握勞動教育與思政教育知識，使兩者雙向互補，提升教育總體質(zhì)量。

（二）拓寬思政教學(xué)路徑

勞動教育是學(xué)生發(fā)展道路上的必修課之一，具有拓展學(xué)生勞動知識面的功能，使其認識到勞動對未來的積極影響，懂得如何科學(xué)開展勞動，有助于學(xué)生健康發(fā)展。思政教育是高職院校落實立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將勞動教育與思政教育相聯(lián)系，能夠拓寬思政教育路徑，促使勞動教育真正為學(xué)生帶來幫助。在思政教學(xué)中滲透勞動教育思想、勞動教育理念、勞動教育內(nèi)容，能夠改變以往理論與實踐相脫節(jié)的問題，為學(xué)生普及相應(yīng)理論的環(huán)節(jié)，需集中注意力在思想教育方面，思考如何引導(dǎo)學(xué)生摒棄之前錯誤的思想觀念，對此形成正向指引。還需分析勞動教育需要改進的地方，及時介入針對性的解決方案，以現(xiàn)代化視角看待思政教育，注重對兩種模式育人的優(yōu)化，促使學(xué)生的價值觀符合新時代要求。［2］思想政治是人的認知，勞動是人的實踐，將兩者相結(jié)合，能夠促進認知與實踐緊密結(jié)合。所以，高職院校需將勞動教育與思政教育的同步建設(shè)工作提上議事日程，積極構(gòu)建行之有效的協(xié)同育人機制，促使該機制與實踐相融合，實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。新時代，許多學(xué)生受成長環(huán)境影響，缺乏勞動意識，沒有形成勞動觀念，常常出現(xiàn)不珍惜勞動成果、拒絕勞動實踐等問題，學(xué)校要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時代尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀人才，造就新時代奉獻社會、報效國家的最美勞動者。

三、高職院校思政教育與勞動教育協(xié)同育人的問題

（一）學(xué)生教育參與積極性不足

高職院校教育具有復(fù)雜、專業(yè)的特點，涵蓋內(nèi)容廣泛且較多樣化，其中之一是勞動教育。但目前諸多高職生沒有認識到勞動教育的益處，錯誤認為勞動教育就是體力勞動，愿意參與此種教育的高職生少之又少。并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和廣泛應(yīng)用，學(xué)生的思想受到了直接影響，雖然具有一定的拼搏精神，但難以將其轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，缺乏對未來的希望，對勞動教育的參與積極性較低。在這一背景下，開展勞動教育雖然能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)技能，但難以對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生影響。學(xué)生對勞動缺乏熱情，勞動實踐參與積極性不足，導(dǎo)致學(xué)生形成惰性思維，缺乏奉獻精神與能力，在一定程度上影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響教育效果。［3］此外，勞動教育與思政教育的影響力缺失。要推進勞動與思政教育協(xié)同育人體系的建設(shè)與發(fā)展，就必須加強勞動教育與思政教育多元化、系統(tǒng)化、科學(xué)化開展，深化教育的影響力。而在當(dāng)前高職院校教育環(huán)境中，由于學(xué)校缺乏教育改革，沒有與時俱進做好科學(xué)決策，對勞動教育與思政教育缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，在教育內(nèi)容的選擇、教育策略的設(shè)計與教育方案的規(guī)劃上，沒有考慮到新時代對人才培養(yǎng)的需求。教育內(nèi)容與現(xiàn)實環(huán)境相脫離，導(dǎo)致教育的影響力降低，不利于協(xié)同育人機制的長效推進，而教學(xué)流于形式，難以對學(xué)生產(chǎn)生幫助，使教育成為學(xué)生的負擔(dān)要促進勞動與思政教育協(xié)同育人發(fā)展，必須解決學(xué)生教育參與積極性低、教育影響力缺失等問題。

（二）勞動教育與思政教學(xué)相脫離

目前，各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笫滞ⅲ瑢θ瞬诺膶嵺`能力提出了更高期待和要求。因此，需以良好的創(chuàng)新精神為前提。在此背景下，高職院校的教育側(cè)重點具有一定變化，在勞動教育投入的精力和時間更多，但有些院校對黨的方針理解較為片面，沒有意識到勞動教育和思政教學(xué)的銜接點，實施勞動教育的環(huán)節(jié)較為盲目，勞動教育方案并不健全，在課程體系建設(shè)方面處在劣勢。并且，大多高職院校的勞動教育課程很少融入思政元素，準(zhǔn)備的思政素材偏少，兩種教育模式?jīng)]有集中起來，從而對勞動教育和思政教學(xué)的功能造成限制。最后，高職院校的勞動教育存在一定疏漏之處，人才培養(yǎng)方案相比滯后，沒有將學(xué)生的實際情況和需求納入考慮范疇，導(dǎo)致勞動教育和思政教學(xué)難以在該領(lǐng)域全面彰顯價值。

（三）勞動教育與思政教育合力不足

高職院校協(xié)同育人制度尚未完善，勞動教育與思政教育的合力不足，沒有形成穩(wěn)定、高效、完善的協(xié)同育人機制。勞動教育與思政教育協(xié)同育人機制的建設(shè)是一個不斷追求完善的漫長過程，需由相關(guān)主體樹立較強責(zé)任感參與其中，充分應(yīng)用學(xué)校教育資源。［4］但在實際教育中，學(xué)校各部門之間是比較獨立的，沒有結(jié)合勞動教育和思政教育的融合育人問題制訂策略難以形成教育合力。自從我國掀起素質(zhì)教育的熱潮以來，雖然高職院校知曉思政教育有益于學(xué)生發(fā)展，將其融入教學(xué)實踐，但勞動教育的地位仍然偏低。由于課時的限制，教育以課堂理論知識教學(xué)為主，缺乏實踐活動的開展，勞動教育難以與思政教育相融合。學(xué)校對學(xué)生教育認知停留在理論層面，理論教學(xué)與實踐活動、現(xiàn)實生活相脫節(jié)，忽視學(xué)生的實踐性、全面性發(fā)展，教育合力不足，教育制度不完善。

四、高職院校勞動教育與思政教育協(xié)同育人機制的建設(shè)路徑

（一）加大頂層設(shè)計力度，統(tǒng)籌規(guī)劃

在高職院校教育中，學(xué)校要秉持著科學(xué)頂層設(shè)計的理念，提高對教育資源的重視度，注重對資源的整合與應(yīng)用，抓住勞動教育與思政教育的關(guān)聯(lián)點，從各要素、各層次、各方面進行統(tǒng)籌規(guī)劃，使勞動與思政教育同向同行，讓教育處、學(xué)工處等各部門明確自身職能，加強學(xué)校各部門之間的聯(lián)系，樹立勞動教育與思政教育協(xié)同育人目標(biāo)，擬定符合學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)和細則，將協(xié)同育人納入學(xué)校考核中，加大考核與評估力度，建立專門的教育與管理機構(gòu)，并建立合作機制，定期組織其他院校進行勞動與思政教育協(xié)同育人研討工作，不斷推進教育改革發(fā)展，抓好建章立制，促進思政教育與勞動教育長效發(fā)展。

（二）完善系統(tǒng)知識體系構(gòu)建，引入實際案例

學(xué)校要完善知識體系構(gòu)建，以思政教學(xué)為主陣地整合教學(xué)資源，多方面挖掘教育素材，以思政教學(xué)為主陣地，將勞動教育內(nèi)容與思政知識相融合，構(gòu)建勞動知識體系，加強對學(xué)生的思想教育，重新梳理思政教學(xué)的步驟和理念，以勞動精神為重中之重，設(shè)計相關(guān)主題，系統(tǒng)、全面地講解知識，并引入實際案例，向?qū)W生講解中國特色社會主義建設(shè)過程中勞動者參與的生動案例，使勞動教育與思政教育相互呼應(yīng)。［5］如在“馬克思主義基本原理”的教學(xué)中，可以挖掘勞動者在人類社會發(fā)展中的案例，以“勞動起決定性作用”為主線挖掘資源，將勞動知識滲透到思政教學(xué)，強化學(xué)生對勞動的認識，培養(yǎng)勞動意識與勞動情感。

（三）勞動與思政教育深度融合，構(gòu)建多元教育保障體系

在新時期，高職院校要做好教育計劃與準(zhǔn)備，將勞動教育與思政教育相聯(lián)系設(shè)計實踐活動，基于協(xié)同育人目標(biāo)開展教學(xué)，利用校內(nèi)外平臺和資源設(shè)計多樣化的實踐活動，豐富教育實踐形式，使勞動教育與思政教育深度融合，以實踐的形式開展教育活動，促進理論與實踐的結(jié)合。如學(xué)校可以設(shè)立“校園勞動日”，開展垃圾分類、社區(qū)志愿服務(wù)等工作，在實踐中鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生感知勞動的內(nèi)涵。還可以利用節(jié)假日契機開展實踐活動，在活動中融入思政與勞動元素，在特殊的節(jié)日活動中加強思想、實踐教育，促使活動的吸引力大大提升，引導(dǎo)學(xué)生將勞動的內(nèi)涵牢記于心，在實踐中體會到勞動的魅力和重要性，促進立德樹人教育目標(biāo)的落實，使勞動教育與思政教育深度融合。此外，學(xué)校要構(gòu)建多元化教育保障體系，通過協(xié)同育人改變學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立自信，在教育活動中勇于邁進。高職院校要基于學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題，從教育、就業(yè)兩個方面著手，為學(xué)生提供教育幫助，推進就業(yè)引導(dǎo)；面向?qū)W生發(fā)展開展教育實踐活動，將思政與勞動教育融入活動中，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，堅定學(xué)生的理想信念。

五、結(jié)語

綜上所述，在高職院校教育中，學(xué)校需著眼于自身優(yōu)勢和資源并積極使用，始終將立德樹人放在首位，注重對勞動教育的優(yōu)化，使其和思政教育協(xié)同開展，分析協(xié)同育人模式的不足并調(diào)整，構(gòu)建雙向融合的系統(tǒng)工程。為此，學(xué)校要加大頂層設(shè)計力度，做好統(tǒng)籌規(guī)劃；完善系統(tǒng)知識體系構(gòu)建，引入實際案例；勞動與思政教育深度融合，構(gòu)建多元教育保障體系，實現(xiàn)思政教育與勞動教育雙向融合，打破兩者間的壁壘，使勞動成為思政實踐的重要途徑，發(fā)揮思政的教育引導(dǎo)作用，把握勞動教育與思政教育契合點，促進兩者協(xié)同發(fā)展，提高教育水平，推動高職院校改革發(fā)展，從而實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻：

［1］ 徐珂璠. 新時代高職院校勞動教育與思政教育協(xié)同育人的路徑研究［J］. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（14）：118-120.

［2］ 勞中興，潘日姣，李冠霖. 新時代高職院校勞動教育協(xié)同育人的路徑探究［J］. 廣西教育，2022（24）：7-9+28.

［3］ 瞿博男. 高職院校黨建與思政教育協(xié)同育人的探索研究［J］. 中國軍轉(zhuǎn)民，2022（22）：17-18.

［4］ 楊智勇. 民辦高職院校思想政治教育協(xié)同育人機制研究——基于思政課程改革的實踐探索［J］. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（08）：78-80.

［5］ 申娟娟，陳蕊花. 高職勞動教育與思政教育協(xié)同育人機制探索——評《高職院校思政育人新略》［J］. 中國高校科技，2023（04）：103.

（責(zé)任編輯：楊毅恒）

基金項目：本文系2022年教育改革發(fā)展項目“‘雙一體化’視域下高職院校勞動教育與思政課融合路徑研究，促進高職院校勞動教育與思政課融合”（項目編號：桂職院［2022］133號223101f）研究成果之一。

作者簡介：王曉平（1969—），女，本科，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為思想政治教育。