探究新時期初中歷史教育教學

久美西周

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展和素質教育理念的全面實施，教師不僅需要讓學生掌握扎實的基礎知識和技能，還需要重視培養(yǎng)學生的各項能力，促進學生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。在初中歷史教學中，教師需要充分利用合作探究的教學方式，不斷提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。重視學生的主體地位，合理的使用現(xiàn)代信息技術開展教學。教師需要順應教育教學理念的發(fā)展趨勢，積極轉變傳統(tǒng)的教學模式，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中歷史;新時期;教育策略

初中階段的歷史課程教學是學生學習歷史的基礎時期，通過學習歷史可以提高學生的核心素養(yǎng)。教師在日常開展歷史教學活動過程中需要明確使學生的課堂主體地位，將歷史知識與學生的實際生活相結合，幫助學生降低學習難度，使學生更加深刻地理解和掌握歷史知識。同時，教師還需要給學生營造輕松、愉快的學習環(huán)境，合理地設計教學方案和教學內容，借助現(xiàn)代信息技術開展教學活動。通過良好的歷史教學讓學生樹立正確的價值觀念和道德思想。教師需要順應新課程改革的要求，幫助學生更好的學習歷史知識，促使學生全面發(fā)展。

一、穿插歷史事件，突破課文框架

（一）立足課本，突破常規(guī)限制

教師在開展歷史教學活動過程中，許多教學內容是立足于教學材料開展教學，甚至有些教師完全照本宣科開展教學，這種教學方式無法真正激發(fā)學生的學習興趣，嚴重限制學生的思維發(fā)展，學生在學習過程中無法對歷史知識進行自主思考。由于興趣的缺失導致課堂教學氛圍枯燥乏味，學生的參與度不高，從而降低歷史教學有效性。因此，教師在備課階段需要充分掌握教學材料中的內容，根據(jù)相關的知識點進行拓展，豐富學生的知識層面，突破教學材料的局限性。

（二）插入歷史故事，營造輕松的學習氛圍

教師在教學過程中不能要求學生通過死記硬背的方式記憶歷史知識點，需要讓學生在學習歷史的過程中更好地體會過去，樹立正確的價值觀念和道德思想，不斷提高學生的綜合素質。比如，教師在講解關于三國時期的歷史知識時，教師可以根據(jù)教學內容拓展歷史故事開展教學活動。如，教師可以給學生播放《三國演義》的片段，給學生講授“三英戰(zhàn)呂布”的歷史故事等。通過這種趣味式的教學活動可以吸引學生的注意力，引導學生學會全方位、多角度的思考問題。同時，還可以給學生營造輕松愉快的學習氛圍，使學生在良好的氛圍中學習歷史知識。

二、使用媒體設備，培養(yǎng)理性精神

隨著我國科學技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術被廣泛地應用在各個階段、各個學科的教學中，通過現(xiàn)代信息技術進行教學已經(jīng)取得了良好的教學效果。教師在開展初中歷史教學活動過程中可以融入多媒體，充分吸引學生的注意力，給學生營造更加真實的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。教師在講授歷史資料過程中，教師可以借助多媒體給學生播放相關的視頻和圖片，將抽象的歷史知識變得更加形象、具體，從而加深學生的理解和記憶。另外，教師通過視頻、圖片等形式可以給學生創(chuàng)設相關的時代背景，讓學生能夠有身臨其境地體會，增強學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的探究能力。比如，教師在講授“鴉片戰(zhàn)爭”這部分內容時，教師可以通過多媒體設備給學生播放相關的紀錄片，讓學生通過視頻內容感受到鴉片戰(zhàn)爭的殘酷，使學生更加深刻地了解我國的發(fā)展歷史。學生在觀看視頻過程中能夠感受到落后就要挨打的事實，體會到我國先輩為人們的美好生活付出了許多代價，讓學生明白和平時代的來之不易，從而樹立良好的愛國情懷。

三、豐富探究活動，注重理性探究

教師在開展歷史教學活動過程中需要給學生營造輕松、和諧、民主的學習氛圍，鼓勵學生在這種氛圍中勇于表達和分享自己的觀點，使學生積極地進行思考，不斷激發(fā)學生在思維方面認知的沖突，促進所有學生都能夠得到進步。在探究教學活動中，教師需要給學生營造民主的環(huán)境，使學生積極參加課堂探究活動。課堂討論是一種探究式的活動方式，學生可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識在課堂中進行交流，發(fā)表自己的意見，從而相互啟發(fā)，共同進步。教師需要給學生提出具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題，給學生留出充足的思考空間，從而激發(fā)學生對問題的探究興趣。在討論過程中，教師需要鼓勵學生積極發(fā)表不同的意見，引導學生學會聽取他人的意見，從不同的角度和不同的層次思考問題。在討論結束后，教師需要這對學生的討論結果進行評價，使用歷史和唯物主義的觀點，引導學生更加全面地分析和理解歷史。比如，教師在講授“第一次工業(yè)革命”這部分內容時，教師可以組織學生以生產(chǎn)力發(fā)展、生產(chǎn)關系的變化、城市化、交通運輸?shù)确矫娴膯栴}進行討論，讓學生了解工業(yè)時代到來的歷史意義。

結束語

總而言之，在新課程改革的背景下，給初中歷史教師提出了更高的要求。教師需要充分發(fā)揮學生的主體作用，明確自身的引導作用，給學生提高良好的成長環(huán)境，幫助學生掌握正確的學習方法和技巧。與此同時，教師需要解放思想，積極更新教育理念，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對學習歷史的興趣，促使學生全身心地投入到歷史課堂教學活動中。

參考文獻

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