中外專業(yè)藝術(shù)院校創(chuàng)立和發(fā)展的歷史考察

摘要：新形勢(shì)下，對(duì)中外專業(yè)藝術(shù)院校創(chuàng)立和發(fā)展的歷史進(jìn)行考察，有助于明確新時(shí)代新征程上我國(guó)專業(yè)藝術(shù)院校發(fā)展變革所處的歷史方位和時(shí)代使命，進(jìn)而有助于推動(dòng)藝術(shù)院校高質(zhì)量發(fā)展和勇?lián)挛幕姑?。通過考察西方藝術(shù)院校的歷史，發(fā)現(xiàn)文藝復(fù)興后歐洲藝術(shù)中心從意大利到巴黎再到紐約轉(zhuǎn)移的歷史與歐美藝術(shù)院校創(chuàng)立和發(fā)展的過程緊密相連、脈絡(luò)一致;通過考察我國(guó)藝術(shù)教育的歷史，發(fā)現(xiàn)專業(yè)藝術(shù)院校在本土創(chuàng)立與發(fā)展的歷史與我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程同聲相應(yīng)。特別是，法國(guó)通過藝術(shù)教育立法來規(guī)范和促進(jìn)本國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，值得我國(guó)等同為歐陸教育傳統(tǒng)的后發(fā)型現(xiàn)代化國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒。

關(guān)鍵詞：文化思想;藝術(shù)教育;藝術(shù)院校;藝術(shù)史;教育史;藝術(shù)教育法

中圖分類號(hào)：J0-05" " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " "文章編號(hào)：2096-4110（2024）07（b）-0069-05

A Historical Study on the Establishment and Development of Professional Art Academies at Home and Abroad

KONG Ying

（National Academy of Chinese Theatre Arts， Beijing， 100073， China）

Abstract： Under the new situation， conducting a historical examination of the establishment and development of art academies at home and abroad， will help clarify the historical orientation and historical mission of the development and transformation of professional art art academies in China on the new journey of the new era， and thus help promote the high-quality development of ac-ademies and bravely shoulder the new cultural mission. This article examines the history of Western art academies and finds that the history of the transfer of European Art Centers from Italy to Paris and then to New York after the Renaissance is closely connected and consistent with the establishment and development of European and American art academies; through investigating the history of art education in China， it is found that the process of the establishment and development of professional art academies in China resonates with the process of social transformation. Especially， France's experience in regulating and promoting the development of its own art education through legislation on art education is worth learning from as a latecomer modernized country with a European education tradition.

Key words： Art academy; Art education; Art college; Art history; Education history; Art education law

2023年10月，全國(guó)宣傳思想文化工作會(huì)議召開，首次提出了習(xí)近平文化思想。新形勢(shì)下，對(duì)中外專業(yè)藝術(shù)院校創(chuàng)立和發(fā)展的歷史進(jìn)行考察，爬梳藝術(shù)院校組織在不同國(guó)家表現(xiàn)出的不同空間特色和時(shí)代特征，有助于明確新時(shí)代新征程上我國(guó)專業(yè)藝術(shù)院校發(fā)展變革所處的歷史方位和時(shí)代使命，進(jìn)而有助于推動(dòng)藝術(shù)院校高質(zhì)量發(fā)展和勇?lián)挛幕姑?/p>

1 對(duì)歐美專業(yè)藝術(shù)院校的歷史考察

筆者在梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于藝術(shù)教育的研究中發(fā)現(xiàn)，英國(guó)的阿什比、美國(guó)的羅伯特·威廉姆斯和阿瑟·艾夫蘭等學(xué)者做出了開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，滕大春和滕大生、邢莉和常寧生、許春陽、涂軼菲，以及劉寶存、楊小微、姚扣根等頗具學(xué)術(shù)眼光的學(xué)者將這些文獻(xiàn)譯介到國(guó)內(nèi)，為這一領(lǐng)域的后學(xué)打開了一扇扇放眼看世界的窗戶。

1.1 文藝復(fù)興和藝術(shù)學(xué)院在意大利的創(chuàng)立

在歐洲，早期藝術(shù)人才的培養(yǎng)主要在私人機(jī)構(gòu)中進(jìn)行，師徒相授是藝術(shù)教育的主要模式。通過這種方式，精湛的藝術(shù)得以傳承賡續(xù)，足見其是行之有效的培養(yǎng)方式。在早期的大學(xué)出現(xiàn)以后，藝術(shù)學(xué)院也遵循文學(xué)學(xué)院的模式而創(chuàng)建成立。1563年，意大利佛羅倫薩成立了世界上第一家藝術(shù)學(xué)院——設(shè)計(jì)學(xué)院。以此為標(biāo)志，專業(yè)藝術(shù)教育終于進(jìn)入現(xiàn)代大學(xué)意義中的高等教育，自此藝術(shù)家無法進(jìn)入學(xué)術(shù)殿堂的現(xiàn)象成為過去。大約1590年，卡拉齊兄弟在意大利創(chuàng)立了博洛尼亞美術(shù)學(xué)院這所歐洲最早的美術(shù)學(xué)院、私立學(xué)院，16世紀(jì)末和17世紀(jì)私立學(xué)院在意大利已經(jīng)十分普遍。到了17世紀(jì)晚期，歐洲遍布藝術(shù)學(xué)院。

羅伯特·威廉姆斯認(rèn)為，歐洲藝術(shù)學(xué)院的創(chuàng)建具有三個(gè)積極意義：第一，藝人地位得以提升;第二，藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)得以高水平確立;第三，藝術(shù)教育不再僅專注于實(shí)踐，而是理論與實(shí)踐并重，使得藝術(shù)理論建設(shè)得以促進(jìn)。姚扣根認(rèn)為，“最重要的是，作為藝術(shù)生命的延續(xù)發(fā)展，主要不是個(gè)體風(fēng)格、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的傳承，而是要在傳承基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新”[1]。

1.2 歐洲藝術(shù)中心轉(zhuǎn)向巴黎和法國(guó)藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展

17世紀(jì)末，法國(guó)的藝術(shù)成就漸漸超過意大利而成為歐洲的藝術(shù)中心，這種情況一直持續(xù)至20世紀(jì)中葉。法國(guó)的藝術(shù)學(xué)院具有典型性，被歐洲大陸視為藝術(shù)院校的楷模。

創(chuàng)建于1648年的法國(guó)巴黎皇家繪畫與雕塑學(xué)院是歐洲最大的藝術(shù)學(xué)院。和其他國(guó)家的做法顯著不同，法國(guó)的路易十四明確宣布“藝術(shù)應(yīng)該為工業(yè)藝術(shù)的成熟和商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展做出貢獻(xiàn)”。法國(guó)的高等教育發(fā)展呈現(xiàn)出三個(gè)階段的演變：從行業(yè)公會(huì)到皇家學(xué)院，再到官方美術(shù)學(xué)院和與私人藝術(shù)團(tuán)體并存，最終形成以美院和大學(xué)藝術(shù)系為主體的高等藝術(shù)教育體制[2]。直到現(xiàn)在，法國(guó)的大學(xué)校依然隸屬于政府各部門[3]。這些旨在培養(yǎng)藝術(shù)類高級(jí)專業(yè)人才的專門學(xué)校，通過新型的導(dǎo)師工作室制度、完善的課程設(shè)置及國(guó)際旅行等課程外延，成為現(xiàn)代高等美術(shù)院校的典范[4]。1987年12月17日，法國(guó)通過了《藝術(shù)教育法》。

受羅伯特·威廉姆斯觀點(diǎn)的啟發(fā)，可以看出意大利和法國(guó)的藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)立過程有兩個(gè)顯著的共同之處：第一，無論是1563年在意大利創(chuàng)立藝術(shù)學(xué)院的柯西莫公爵還是在法國(guó)建立藝術(shù)學(xué)院的路易十四皇帝，他們成立文學(xué)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院在本質(zhì)上都是將國(guó)家的控制擴(kuò)展到了文學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域。第二，在從作坊到俱樂部再到藝術(shù)學(xué)院的轉(zhuǎn)變中，藝術(shù)學(xué)院成為高度組織化的機(jī)構(gòu)，被正式授予執(zhí)照、承擔(dān)法律責(zé)任、獲得行會(huì)特權(quán)，成為提升社會(huì)階層的工具。

藝術(shù)學(xué)院的創(chuàng)建和發(fā)展也影響到了俄羅斯。18世紀(jì)初期，圣彼得大帝采取“請(qǐng)進(jìn)來”和“送出去”兩種方法，一方面從德國(guó)等歐洲國(guó)家聘請(qǐng)藝術(shù)家來到俄羅斯進(jìn)行交流與傳授，另一方面派俄羅斯的藝術(shù)家出國(guó)訪問和深造[5]。18世紀(jì)60年代先后成立的圣彼得堡皇家美術(shù)學(xué)院和斯摩爾女校，被認(rèn)為開創(chuàng)了俄羅斯藝術(shù)教育的新紀(jì)元。2001年俄羅斯文化部和教育部聯(lián)合批準(zhǔn)了《藝術(shù)教育方案》[6]。其中，1779年在圣彼得堡成立的戲劇學(xué)校，被認(rèn)為是俄羅斯最早的戲劇和音樂藝術(shù)專業(yè)學(xué)校[7]。目前，俄羅斯藝術(shù)教育體系包括普通藝術(shù)教育和職業(yè)藝術(shù)教育兩大部分，其高等藝術(shù)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，按學(xué)士、碩士、專家、副博士和博士等多個(gè)層次培養(yǎng)藝術(shù)人才[8]。

除俄羅斯外，學(xué)院式藝術(shù)教育由于其實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的特征，還迅速影響了除英國(guó)以外的整個(gè)歐洲。在低地國(guó)家中，非正式的學(xué)院早在16世紀(jì)中葉就開始出現(xiàn)，由那些自意大利歸來并認(rèn)同意大利教育方式的藝術(shù)家發(fā)起，其中荷蘭的藝術(shù)教育在這一時(shí)期頗具學(xué)院傳統(tǒng)。然而英國(guó)的情況卻十分不同，早期這方面的嘗試以失敗告終，直到1768年才建立了皇家藝術(shù)學(xué)院這樣的官方藝術(shù)學(xué)院[9]。英國(guó)的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)接受私人捐贈(zèng)，并且不以國(guó)家意志為指向，獨(dú)樹一幟。

1.3 紐約成為世界藝術(shù)中心和美國(guó)藝術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新

二戰(zhàn)以后，美國(guó)紐約發(fā)展成為世界藝術(shù)中心。當(dāng)然，美國(guó)的教育是在英國(guó)和歐陸教育演進(jìn)的基礎(chǔ)上向前邁進(jìn)的[10]。美國(guó)于1807年建立了賓夕法尼亞美術(shù)學(xué)院——美國(guó)的第一所藝術(shù)學(xué)院。隨后美國(guó)在1808年第二所藝術(shù)學(xué)院——紐約藝術(shù)學(xué)院獲得辦學(xué)許可，到1826年紐約藝術(shù)學(xué)院逐漸發(fā)展成著名的國(guó)家設(shè)計(jì)學(xué)院。19世紀(jì)后期又相繼建立了庫珀聯(lián)盟等藝術(shù)學(xué)校。美國(guó)的這些第一批藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)都被認(rèn)為是“歐洲藝術(shù)學(xué)院的變體”。1873年，馬塞諸塞州建立了全國(guó)第一所藝術(shù)師范學(xué)院，隨后普拉特學(xué)院和克利夫蘭藝術(shù)學(xué)院等私立藝術(shù)學(xué)院相繼成立，均設(shè)有師范藝術(shù)系培養(yǎng)技術(shù)教師和督學(xué)。

此后，藝術(shù)教育開始進(jìn)入西方的文科大學(xué)和綜合性大學(xué)。雖然說中世紀(jì)是大學(xué)的開端，但從那時(shí)起視覺藝術(shù)就一直被排除在大學(xué)的學(xué)習(xí)課程之外。在歐洲和英國(guó)，視覺藝術(shù)與大學(xué)文科之間有著顯著的區(qū)別。特別是在德國(guó)，雖然藝術(shù)史在德國(guó)大學(xué)中是一個(gè)成熟的研究領(lǐng)域而存在“藝術(shù)史的母語是德語一說”，哥根廷大學(xué)于1813年設(shè)立了第一個(gè)藝術(shù)史專職教授職位，柏林大學(xué)于1844年設(shè)置了第一任藝術(shù)史教授職位，但“德國(guó)大學(xué)卻回避了藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的教學(xué)”。在當(dāng)時(shí)，如果說藝術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)在專業(yè)學(xué)院是正常的，但在綜合性大學(xué)中卻是罕見的。而在19世紀(jì)后期，英語國(guó)家卻進(jìn)行了這方面的最早嘗試：在英國(guó)，1868年牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)和倫敦大學(xué)都設(shè)立了一個(gè)美術(shù)講座教授席位[11]。在美國(guó)，以哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)和普林斯頓大學(xué)為代表形成了三種不同的藝術(shù)教育模式：哈佛大學(xué)試圖把藝術(shù)史和藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行（雖然“大多數(shù)學(xué)生都不去畫室上課”），耶魯大學(xué)強(qiáng)調(diào)了畫室，而普林斯頓大學(xué)則把重點(diǎn)放在了藝術(shù)史上[12]。

綜上，歐美新型藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的形成和發(fā)展，呈現(xiàn)出專業(yè)藝術(shù)院校、文科大學(xué)、綜合大學(xué)和師范院校等形式多樣、公立和私立資助多元的特點(diǎn)，法俄等歐陸國(guó)家和英美等國(guó)的專業(yè)藝術(shù)教育風(fēng)格迥異，體現(xiàn)出藝術(shù)教育在不同國(guó)家的空間特色和時(shí)代特征。

2 對(duì)我國(guó)專業(yè)藝術(shù)院校發(fā)展的歷史考察

我國(guó)專業(yè)藝術(shù)院校的發(fā)展壯大是在中國(guó)社會(huì)變革的大歷史背景下發(fā)生的。下面以我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型為歷史背景，對(duì)藝術(shù)院校組織本土化的進(jìn)程進(jìn)行回顧。

2.1 我國(guó)古代的專業(yè)藝術(shù)教育組織

中國(guó)古代社會(huì)是以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為特征的社會(huì)。這樣的社會(huì)背景下實(shí)施的是以科舉制度為人才選拔方式的通才教育。在“通才”教育體系中，“六藝”教育將藝術(shù)教育的內(nèi)容定位為“通識(shí)教育”。從教育目的看， 作為通識(shí)教育組成部分的藝術(shù)教育，更著眼于在“崇尚博通”知識(shí)體系中用藝術(shù)來完善人格，使未來“公務(wù)員”綜合素質(zhì)通過藝術(shù)的修養(yǎng)得以更加完善與和諧。而專業(yè)藝術(shù)教育，一般以“家班”“科班”等形式自發(fā)存在于教育體系之外，在社會(huì)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行藝術(shù)傳承。這與歐洲其他國(guó)家在16世紀(jì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)之前的情形相同。李晶指出，“我國(guó)古代的藝術(shù)教育發(fā)展線索并不明晰和具有連續(xù)性，專業(yè)藝術(shù)教育只存于民間流傳”[13]。

2.2 我國(guó)近代的專業(yè)藝術(shù)院校

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，我國(guó)社會(huì)開始由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向近代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型。左玉河指出，在經(jīng)世思潮興起、學(xué)術(shù)風(fēng)氣轉(zhuǎn)變和西學(xué)東漸的背景下，我國(guó)的知識(shí)體系從“通人之學(xué)”向西方近代“專門”之學(xué)轉(zhuǎn)變[14]。別敦榮和夏晉認(rèn)為，我國(guó)于20世紀(jì)初在師范院校和綜合性大學(xué)中引進(jìn)藝術(shù)學(xué)科，之后國(guó)立北京美術(shù)學(xué)校和私立上海專科師范學(xué)校的建立，開創(chuàng)了我國(guó)藝術(shù)教育專業(yè)化的新時(shí)代[15]。原文化部教育司司長(zhǎng)陶純孝指出，“在現(xiàn)代教育史上，中國(guó)正規(guī)的專業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育起步于20世紀(jì)初期”。1917年蔡元培倡導(dǎo)提出的“美育代宗教說”在當(dāng)時(shí)的教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在倡導(dǎo)美育、更新觀念的時(shí)代精神背景中，在留學(xué)生等多方人士的積極推動(dòng)下，民國(guó)時(shí)期的藝術(shù)教育進(jìn)行了積極探索，成立國(guó)立、私立、省立不同類型的專門院校15所。同時(shí)，臺(tái)灣中央大學(xué)等12所綜合院校的文學(xué)院或教育學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等院系中也設(shè)置了藝術(shù)類專業(yè)。此外，民國(guó)時(shí)期的師范學(xué)院（校）中也設(shè)置了藝術(shù)系科來培養(yǎng)藝術(shù)教育的師資力量[16]。不能忽略的是，1922年改組的“旨在培養(yǎng)研究社會(huì)實(shí)際問題和建設(shè)新文藝的革命人才”[17]的上海大學(xué)，1933年4月在瑞金成立的高爾基戲劇學(xué)校和1938年2月在延安成立的魯迅藝術(shù)學(xué)院等，都為新中國(guó)創(chuàng)建體系化的專業(yè)藝術(shù)教育組織積累了經(jīng)驗(yàn)、奠定了基礎(chǔ)。

2.3 新中國(guó)成立后的專業(yè)藝術(shù)院校

新中國(guó)成立后，我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展一面遵循普通教育事業(yè)的軌跡，一面結(jié)合藝術(shù)教育自身的特點(diǎn)而逐步發(fā)展形成。我國(guó)在新中國(guó)成立初期成立了藝術(shù)教育接管委員會(huì)，對(duì)已有的15所藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)整和改造，成立中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新型藝術(shù)院校。1951年10月新中國(guó)的首個(gè)學(xué)制出臺(tái)，新學(xué)制反映了新中國(guó)成立初期政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，繼承了老解放區(qū)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸取了國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，批判地吸收了舊學(xué)制中的合理因素[18]。此后，我國(guó)按照新學(xué)制對(duì)各級(jí)各類教育進(jìn)行了調(diào)整和整頓，對(duì)包括藝術(shù)院校在內(nèi)的全部院校按照專門化、單一化的方向進(jìn)行了調(diào)整，同時(shí)私立藝術(shù)院校組織先后被各級(jí)政府接管。這些措施為我國(guó)當(dāng)代的專業(yè)藝術(shù)教育架構(gòu)奠定了最初的基礎(chǔ)[19]，當(dāng)然也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的歷史影響。1960年5月，原文化部公布了12所藝術(shù)教育重點(diǎn)院校。1961年9月頒布的《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》被毛主席評(píng)價(jià)為“總算有自己的東西了”，為各個(gè)高等藝術(shù)院校在內(nèi)的高等學(xué)校各項(xiàng)工作提供了新的章法，不但在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了重要作用，而且其基本原則至今仍然適用[20]。

1978 年改革開放后，各專業(yè)藝術(shù)院校的發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)期。在“千方百計(jì)擴(kuò)大高等教育”的背景下，原文化部直屬的中國(guó)戲曲學(xué)校和北京舞蹈學(xué)校抓住機(jī)遇由“中等專業(yè)學(xué)校”升格為“普通高等學(xué)?！?。1985年《關(guān)于教育體制改革的決定》和1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的頒布是新時(shí)期發(fā)展教育事業(yè)的重要文件。此間，中央音樂學(xué)院曾作為試點(diǎn)試行“院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。隨之，各個(gè)學(xué)校開始落實(shí)關(guān)于教學(xué)體制改革的要求，包括從“學(xué)年制”積極探索推行“學(xué)年學(xué)分制”等。伴隨著改革開放的逐漸深入，20世紀(jì)90年代我國(guó)教育開始進(jìn)入法制階段。這一時(shí)期，各個(gè)藝術(shù)院校努力按照《教育法》明文規(guī)定的辦學(xué)自主權(quán)，不斷深化教學(xué)體制改革，持續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極進(jìn)行內(nèi)部管理體制改革。截至1997年年底，我國(guó)有高等藝術(shù)院校30所，其中有9所直屬原文化部，1所直屬?gòu)V播電影電視總局，1所直屬輕工業(yè)總會(huì)，其余19所則分別屬于各地方政府。1998年后，伴隨著國(guó)務(wù)院的機(jī)構(gòu)調(diào)整，上述11所行業(yè)所屬的藝術(shù)院校于2000年正式劃轉(zhuǎn)到教育部或地方政府教育主管部門。自此，我國(guó)的專業(yè)藝術(shù)教育以嶄新的姿態(tài)邁入了新世紀(jì)。2000年，中央音樂學(xué)院被正式批準(zhǔn)入選“211工程”，系唯一一所被納入重點(diǎn)建設(shè)工程的藝術(shù)院校。

21世紀(jì)以來，除了隸屬關(guān)系發(fā)生變化外，各專業(yè)藝術(shù)院校一方面積極落實(shí)各項(xiàng)法律政策，另一方面依據(jù)辦學(xué)自主權(quán)，發(fā)揮相當(dāng)?shù)闹饔^能動(dòng)性，大力促進(jìn)各院校在新世紀(jì)第一個(gè)20年里的“跨越式發(fā)展”。進(jìn)入21世紀(jì)后，各藝術(shù)院校對(duì)20世紀(jì)末短期急劇擴(kuò)大后的學(xué)生規(guī)模和專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了持續(xù)地選擇和調(diào)整。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)校還進(jìn)行了校址的搬遷或擴(kuò)大。此外，報(bào)考人數(shù)持續(xù)增加、經(jīng)費(fèi)籌措能力不斷提升等都成為這一時(shí)期各個(gè)藝術(shù)院?？缭绞桨l(fā)展的客觀條件和標(biāo)志性成就。2006年以后，高等教育政策出現(xiàn)了“由量到質(zhì)”的新變化，本科合格評(píng)估、質(zhì)量工程等政策相繼出臺(tái)。走出“象牙塔”的藝術(shù)院校面臨著對(duì)大學(xué)組織“五大職能”進(jìn)行進(jìn)一步選擇、拓展和深化的新任務(wù)，國(guó)際化辦學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)的創(chuàng)建等成為這一時(shí)期專業(yè)藝術(shù)院校蓬勃發(fā)展的時(shí)代見證。當(dāng)然，也有學(xué)者指出，這一時(shí)期在市場(chǎng)力量的驅(qū)動(dòng)下，行業(yè)高校經(jīng)歷了從“去行業(yè)化”到“再行業(yè)化”和“為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)”及逐步向“產(chǎn)教分離”的通識(shí)教育體系轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了同質(zhì)化傾向加劇等一系列新趨勢(shì)和新問題[21]。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記把文化建設(shè)擺在治國(guó)理政的突出位置[22]。2017年黨的十九大報(bào)告明確提出“經(jīng)過40年的改革開放，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”，這是新的歷史方位[23]。此后，隨著學(xué)科評(píng)估和學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整等新政策的先后出臺(tái)，以實(shí)踐型、復(fù)合型行業(yè)人才培養(yǎng)為傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)藝術(shù)院校在外部評(píng)價(jià)中處于不利地位的情況得以改觀，專業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展的外部環(huán)境不斷優(yōu)化。2017年，有6所行業(yè)劃轉(zhuǎn)藝術(shù)院校入選第一輪“雙一流”建設(shè)名單。2018年和2020年，習(xí)近平總書記先后給中央美術(shù)學(xué)院和中國(guó)戲曲學(xué)院寫了重要回信，迎來了新時(shí)代專業(yè)藝術(shù)院校最新重大發(fā)展機(jī)遇。繼2011年藝術(shù)學(xué)從文學(xué)門類中獨(dú)立后，2022年新版學(xué)科專業(yè)目錄出臺(tái)，教育政策的持續(xù)關(guān)注和積極調(diào)整表明在我國(guó)“藝術(shù)學(xué)將成為另外一個(gè)即將繁榮的領(lǐng)域”[24]，對(duì)戲曲、曲藝和書法等傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域的重視體現(xiàn)出凸顯民族文化的政策意圖[25]。2023年10月全國(guó)宣傳思想文化工作會(huì)議召開，首次提出習(xí)近平文化思想，更加鼓舞和指導(dǎo)著各專業(yè)藝術(shù)院校在新時(shí)代新征程中的高質(zhì)量發(fā)展。

3 結(jié)束語

文藝復(fù)興時(shí)期，藝術(shù)學(xué)院在意大利創(chuàng)立，對(duì)世界專業(yè)藝術(shù)教育做出了歷史性貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。隨后，歐洲藝術(shù)中心從意大利轉(zhuǎn)移到巴黎，法國(guó)藝術(shù)學(xué)院發(fā)展為歐洲藝術(shù)學(xué)院的榜樣。再后來，紐約成為世界藝術(shù)中心，美國(guó)的藝術(shù)教育中創(chuàng)新出藝術(shù)學(xué)科走進(jìn)“文科大學(xué)”“綜合大學(xué)”等且表現(xiàn)出色。

我國(guó)具有五千年的悠久歷史和燦爛的中華文明。在中國(guó)古代，藝術(shù)教育始終以通識(shí)教育的角色出現(xiàn)，而專業(yè)藝術(shù)教育在社會(huì)中以“科班”“家班”等多種形式“自發(fā)地”存在。在救亡圖存的中國(guó)近代，我國(guó)的藝術(shù)教育雖然進(jìn)行了積極探索，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代的限制，特別是經(jīng)費(fèi)不足、對(duì)校長(zhǎng)或教師的過度依賴等原因，使得藝術(shù)教育的系統(tǒng)化和多樣化等均存在一定的缺陷和不足。新中國(guó)成立以后，從國(guó)家戰(zhàn)略的角度來看，中國(guó)特色高等教育體系主要經(jīng)歷了行業(yè)高等教育體系、區(qū)域高等教育體系、服務(wù)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)高等教育新體系三個(gè)發(fā)展階段，專業(yè)藝術(shù)院校的創(chuàng)立與發(fā)展也與我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程脈絡(luò)一致。由于各個(gè)藝術(shù)院校在新中國(guó)成立初期的第一次院校調(diào)整所形成的“先天稟賦”各異，新中國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的文藝方針政策的定位也不盡相同，這使得各個(gè)院校在世紀(jì)之交的第二次院系調(diào)整后所選擇的發(fā)展策略也存在差異。

英國(guó)教育家阿什比指出，任何大學(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物。縱觀歷史，我國(guó)專業(yè)藝術(shù)院校的創(chuàng)立和發(fā)展也是最開始“仿日學(xué)美”、新中國(guó)成立后“照搬蘇聯(lián)”和改革開放后“東窗西窗一起開”。新時(shí)代，各藝術(shù)院校為進(jìn)一步強(qiáng)化自身辦學(xué)特色和保持行業(yè)引領(lǐng)地位，其組織行為將會(huì)既顯著趨同又明顯求異。在全球化、多元化的時(shí)代，已經(jīng)沒有純粹的本土和外來，互相融合和借鑒是更好發(fā)展專業(yè)藝術(shù)教育、賡續(xù)和傳承各國(guó)優(yōu)秀文化藝術(shù)的必然途徑。特別是，法國(guó)通過藝術(shù)教育立法來規(guī)范和促進(jìn)本國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，值得中國(guó)等同為歐陸教育傳統(tǒng)的后發(fā)型現(xiàn)代化國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：孔瑛（1982-），女，青海海東人，博士，副研究員，研究方向：藝術(shù)教育。