“雙高計(jì)劃”背景下高職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)策略探析

摘"要：“雙高計(jì)劃”背景下，高質(zhì)量高職院校建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)下我國教育領(lǐng)域的重點(diǎn)工作，而“雙師型”教師的培養(yǎng)是建設(shè)高質(zhì)量高職院校的關(guān)鍵維度，教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定高職院校的建設(shè)水平。本文將針對“雙高計(jì)劃”背景下高職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的意義及策略進(jìn)行剖析，目的在于落實(shí)“雙高計(jì)劃”要求，不斷促進(jìn)“雙師型”教師培育機(jī)制的完善。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃；學(xué)前教育；“雙師型”教師

“雙師型”教師是高職院校發(fā)展的重要力量，隨著現(xiàn)代社會(huì)對于學(xué)前教育專業(yè)人才要求的不斷提高，在教育過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要著眼學(xué)生對于知識(shí)的應(yīng)用能力。這就需要教師在教學(xué)過程中不斷將理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因此，“雙師型”教師成為高職院校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的寶貴財(cái)富，不斷完善“雙師型”教師培育機(jī)制也是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的必然要求。

一、“雙高計(jì)劃”背景下高職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的意義

（一）提高教育教學(xué)質(zhì)量

隨著“雙高計(jì)劃”的落地，學(xué)前教育行業(yè)對教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，“雙師型”教師能夠更好地適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，為學(xué)前教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供有力支持。同時(shí)，“雙師型”教師既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加全面、系統(tǒng)的教育。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

“雙師型”教師是指既具備教師資格又具備職業(yè)資格證書的教師，他們不僅具備較高的教育教學(xué)能力，還具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力?！半p高計(jì)劃”背景下，“雙師型”教師還需要具備對學(xué)前教育行業(yè)的深入了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加貼近實(shí)際的教學(xué)和指導(dǎo)。培養(yǎng)“雙師型”教師對于促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義［1］。首先，它有利于提升教師的教育教學(xué)水平，使其能夠更好地適應(yīng)教育改革和社會(huì)發(fā)展的需求；其次，它有助于增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使其能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新探索。最后，它還有助于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力，為教師的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）適應(yīng)行業(yè)需求變化

當(dāng)前，社會(huì)對幼兒教師的素質(zhì)要求也在不斷提高，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，取而代之的是更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的“雙師型”教師。這類教師不僅能夠傳授理論知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。“雙高計(jì)劃”背景下，高職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)是適應(yīng)行業(yè)需求變化的必然趨勢，通過一系列手段和措施，可以培養(yǎng)出更多具備“雙高計(jì)劃”背景的“雙師型”教師，為學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

二、“雙高計(jì)劃”背景下高職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)存在的問題

（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

“雙高計(jì)劃”背景下，高職學(xué)前教育專業(yè)指的是在高等職業(yè)教育中具有較高教育水平和較高專業(yè)技能背景的專業(yè)。在這樣的背景下，培養(yǎng)“雙師型”教師尤為重要。所謂“雙師型”教師，指的是既具備扎實(shí)的教育理論功底，又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)在“雙師型”教師的培養(yǎng)上卻存在著一些問題。首先，高職學(xué)前教育專業(yè)的教師隊(duì)伍中缺乏高水平的學(xué)科帶頭人和實(shí)踐導(dǎo)師。目前高職學(xué)前教育專業(yè)的教師隊(duì)伍中，這樣的高水平教師相對較少，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的整體發(fā)展受到制約。其次，教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等也存在不合理之處。年齡結(jié)構(gòu)方面，教師隊(duì)伍過于年輕化或過于老齡化都不利于教學(xué)的傳承和發(fā)展；職稱結(jié)構(gòu)方面，高級職稱的教師數(shù)量不足，難以發(fā)揮其在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用；學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，教師隊(duì)伍的學(xué)歷水平普遍偏低，難以適應(yīng)高職學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展。此外，高職學(xué)前教育專業(yè)的教師隊(duì)伍還缺乏梯隊(duì)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)是確保教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的重要保障，而目前高職學(xué)前教育專業(yè)的教師隊(duì)伍中，缺乏明確的梯隊(duì)建設(shè)機(jī)制，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展受到制約［2］。

（二）教師自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

高職學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的搖籃，其重要性日益凸顯，而在這一領(lǐng)域中，“雙師型”教師的地位和作用更是非常重要，肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵使命。然而，當(dāng)前“雙高計(jì)劃”背景下的高職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)面臨著教師自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)的問題。許多高職學(xué)前教育專業(yè)的教師雖然擁有高學(xué)歷，但在教學(xué)實(shí)踐中卻缺乏自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，他們往往滿足于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新精神和探索意識(shí)，難以適應(yīng)學(xué)前教育的新變化和新要求。這種現(xiàn)象的存在不僅影響了教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，也制約了高職學(xué)前教育專業(yè)的整體水平提升。其原因是：一方面，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，一些教師可能認(rèn)為只要具備了足夠的專業(yè)知識(shí)，就能勝任教學(xué)工作。他們忽視了教育理念的不斷更新和教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)對于提升教學(xué)效果的重要性；另一方面，高職學(xué)前教育專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展路徑相對單一，缺乏多元化的激勵(lì)機(jī)制，也容易導(dǎo)致教師缺乏自我發(fā)展的動(dòng)力。

（三）政府和行業(yè)支持力度有限

在“雙高計(jì)劃”背景下，高職學(xué)前教育專業(yè)的“雙師型”教師培養(yǎng)尤為重要，然而當(dāng)前政府和行業(yè)對這方面的支持力度有限，這在一定程度上制約了“雙師型”教師的培養(yǎng)和發(fā)展。首先，政策支持不足。雖然政府出臺(tái)了一系列關(guān)于職業(yè)教育和學(xué)前教育的政策文件，但針對“雙師型”教師培養(yǎng)的具體政策措施相對較少。此外，政策的執(zhí)行力度和效果也有待加強(qiáng)，這在一定程度上影響了“雙師型”教師的培養(yǎng)和發(fā)展［3］。其次，資金投入不足。培養(yǎng)“雙師型”教師需要大量的資金投入，包括教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐基地、師資培訓(xùn)等方面的投入，而當(dāng)前政府和行業(yè)對這方面的投入相對較少，這限制了“雙師型”教師培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)模。最后，行業(yè)合作不夠緊密。高職學(xué)前教育專業(yè)與學(xué)前教育行業(yè)的合作是“雙師型”教師培養(yǎng)的重要途徑，而目前行業(yè)合作還不夠緊密，企業(yè)和學(xué)校之間的合作機(jī)制尚不完善，這影響了“雙師型”教師培養(yǎng)的效果。

三、“雙高計(jì)劃”背景下高職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)策略

（一）完善“雙師型”教師人事管理制度

要培養(yǎng)“雙師型”教師，首先需要完善“雙師型”教師人事管理制度，這不僅關(guān)系到教師的個(gè)人成長和發(fā)展，更直接關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量和未來幼兒教育的整體水平。首先，明確“雙師型”教師的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)?！半p師型”教師是指既具備教育教學(xué)能力，又具備專業(yè)實(shí)踐能力的教師。他們不僅需要掌握扎實(shí)的學(xué)前教育理論知識(shí)，還需要具備豐富的幼兒園教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活運(yùn)用理論與實(shí)踐，指導(dǎo)幼兒健康成長。因此，要明確“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵，為人事管理制度的完善提供明確的指導(dǎo)。其次，加強(qiáng)“雙師型”教師的選拔與培養(yǎng)。在人事管理制度中，要突出對“雙師型”教師的選拔和培養(yǎng)。選拔時(shí)要注重候選人的專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保其具備成為“雙師型”教師的潛質(zhì)；培養(yǎng)過程中，要提供豐富的教育資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過校企合作、實(shí)踐基地等方式，使教師能夠深入了解幼兒園教育的實(shí)際情況，不斷提升自己的實(shí)踐能力。再次，完善評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。要建立健全的“雙師型”教師評價(jià)體系，將理論水平、實(shí)踐能力、教育教學(xué)成果等多方面因素納入評價(jià)范圍，全面客觀地評價(jià)教師的工作表現(xiàn)。同時(shí)，要完善激勵(lì)機(jī)制，將“雙師型”教師作為職稱晉升、榮譽(yù)表彰的依據(jù)，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。最后，強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在“雙高計(jì)劃”背景下，高職學(xué)前教育專業(yè)的教師需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在人事管理制度中，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以通過組織教師參加各類培訓(xùn)、研討會(huì)、課題研究等活動(dòng)，拓寬教師的視野，激發(fā)其創(chuàng)新精神。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)實(shí)踐，將先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

（二）樹立“雙師”職業(yè)發(fā)展意識(shí)

“雙師型”教師是高職學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，樹立“雙師”職業(yè)發(fā)展意識(shí)，成為高職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的關(guān)鍵。首先，要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力；其次，要鼓勵(lì)教師參與學(xué)科研究和學(xué)術(shù)交流，拓寬教師的視野和知識(shí)面；最后，要加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德水平，樹立教師的良好形象。此外，學(xué)校應(yīng)該為教師提供良好的工作環(huán)境和條件，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該建立科學(xué)的評價(jià)體系，鼓勵(lì)教師積極參與教育教學(xué)改革和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師的職業(yè)成長［4］。同時(shí)，在樹立“雙師”職業(yè)發(fā)展意識(shí)的過程中，教師的主體作用不可忽視。學(xué)校應(yīng)該尊重教師的主體地位，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極參與教育改革和實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該建立完善的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，讓教師從內(nèi)心深處產(chǎn)生對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。除此之外，教育科研是推動(dòng)教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的重要途徑。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教育科研的支持和投入，鼓勵(lì)教師參與課題研究、論文發(fā)表等學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高教師的科研能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該建立科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，將教師的科研成果應(yīng)用到教育教學(xué)中，推動(dòng)教育教學(xué)改革和發(fā)展。

（三）加大行業(yè)支持力度

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，高職學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)“雙師型”教師方面需要不斷加大力度，因此，加大行業(yè)支持力度成為促進(jìn)“雙高計(jì)劃”背景下高職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的關(guān)鍵。首先，加強(qiáng)校企合作。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)、幼兒園等建立緊密的合作關(guān)系，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。通過校企合作，教師可以深入行業(yè)一線，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。此外，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加行業(yè)研討會(huì)、培訓(xùn)等活動(dòng)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升專業(yè)素養(yǎng)。其次，學(xué)校可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對參與行業(yè)活動(dòng)并取得一定成果的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。最后，引入行業(yè)專家授課，學(xué)校可以邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家來校授課或開設(shè)講座，讓教師接觸行業(yè)前沿知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬教師視野。加大行業(yè)支持力度，對于培養(yǎng)“雙高計(jì)劃”背景下高職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師具有重要意義。首先，行業(yè)支持有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使教師更好地適應(yīng)教學(xué)需求和社會(huì)發(fā)展；其次，行業(yè)支持有助于加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)；最后，行業(yè)支持有助于提高教師的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)前教育人才。加大行業(yè)支持力度是促進(jìn)“雙高計(jì)劃”背景下高職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過加強(qiáng)校企合作、設(shè)立實(shí)踐基地、鼓勵(lì)教師參與行業(yè)活動(dòng)以及引入行業(yè)專家授課等措施，可以有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)學(xué)前教育人才。

（四）搭建院校與幼兒園的合作平臺(tái)

學(xué)前教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注和重視，在高職學(xué)前教育專業(yè)中，培養(yǎng)“雙高計(jì)劃”背景下的“雙師型”教師已成為當(dāng)務(wù)之急。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，搭建院校與幼兒園的合作平臺(tái)是有效手段。搭建院校與幼兒園的合作平臺(tái)，可以為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供有力支持，這個(gè)平臺(tái)不僅為教師提供了實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，還可以幫助他們深入了解幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和幼兒特點(diǎn)，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，合作平臺(tái)還可以促進(jìn)院校與幼兒園之間的信息交流，推動(dòng)教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏［5］。首先，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，院校與幼兒園應(yīng)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，確保雙方在教師培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)等方面的合作能夠持續(xù)深入進(jìn)行；其次，共同制訂培養(yǎng)方案，院校與幼兒園應(yīng)共同制訂“雙師型”教師的培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，確保培養(yǎng)出的教師既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，院校應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高教師的實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力。同時(shí)，幼兒園也應(yīng)為實(shí)踐教學(xué)提供必要的支持和保障。最后，建立信息共享機(jī)制，院校與幼兒園應(yīng)建立信息共享機(jī)制，定期交流教育教學(xué)信息、教學(xué)資源等，促進(jìn)雙方在教育教學(xué)方面的合作與交流。搭建院校與幼兒園的合作平臺(tái)，不僅可以促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)，還可以提高學(xué)前教育的整體質(zhì)量。通過這個(gè)平臺(tái)，教師可以更好地了解幼兒園的教學(xué)環(huán)境和方法，提高實(shí)踐教學(xué)能力；同時(shí)，幼兒園也可以得到專業(yè)的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。未來隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展和社會(huì)對高質(zhì)量學(xué)前教育需求的不斷增加，合作平臺(tái)將在“雙師型”教師培養(yǎng)中發(fā)揮更加重要的作用。搭建院校與幼兒園的合作平臺(tái)是“雙高計(jì)劃”背景下高職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的重要途徑，通過合作平臺(tái)的搭建與實(shí)施，可以促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高教師的實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)語

“雙高計(jì)劃”背景下，高職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)對于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，通過以上措施，以期可以培養(yǎng)出更多具備“雙高計(jì)劃”背景的“雙師型”教師，為學(xué)前教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供有力保障。同時(shí)，這些教師的存在將有力推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：本文系川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校2021年度校級重點(diǎn)課題“雙高”背景下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及培養(yǎng)路徑研究——以CNYZ為例”研究成果（項(xiàng)目編號：CNYZ2021A01）

作者簡介：易小玲（1986—"），女，漢族，重慶開州人，研究生，講師，研究方向：學(xué)前教育。