應(yīng)用型本科院校青年教師科技創(chuàng)新活力制約因素與對(duì)策研究

摘"要：“雙創(chuàng)”背景下，地方性本科高校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重使命，青年教師的科技創(chuàng)新活力對(duì)地方本科高校的跨越式發(fā)展具有舉足輕重的作用。本文以商洛學(xué)院為例，從青年教師科研意識(shí)、教學(xué)科研互動(dòng)、服務(wù)地方、職稱晉升等角度系統(tǒng)闡述了制約地方性本科高校青年教師科技創(chuàng)新活力的因素，并從科研團(tuán)隊(duì)組建、科研評(píng)價(jià)制度、科研平臺(tái)搭建、人才引進(jìn)策略等方面提出了提高應(yīng)用型本科院校青年教師科研活力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；科技創(chuàng)新；青年教師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)國(guó)家不斷進(jìn)步的源頭活水，是一個(gè)民族長(zhǎng)興不衰的動(dòng)力源泉，在世界百年未有之大變局下，科技變革加速演進(jìn)，中華民族只有抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)關(guān)鍵，才能在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，才能為順利完成“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供不竭動(dòng)力。究其根本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際上是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，各類高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中居于關(guān)鍵位置。截至目前，我國(guó)普通高等院校（本科+專科）將近2000所，其中地方性院校將近1800所，占全國(guó)高校總數(shù)的90%左右。地方性高校在校學(xué)生（本科+專科）將近1800萬(wàn)人，也占全國(guó)高校在校生總數(shù)的90%以上［12］。由此可見(jiàn)，地方高校是我國(guó)高等院校的重要組成部分，在國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展中，地方高校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用［34］。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接決定于教師的科技創(chuàng)新活力，因此，地方高校中青年教師的科技創(chuàng)新活力在很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)高校服務(wù)地方的能力，故而，加強(qiáng)地方高校青年教師科技創(chuàng)新活力的建設(shè)，建設(shè)一支符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的教師隊(duì)伍，是高校實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措。

2015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》的正式發(fā)布，1999年后新成立的600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)類型高等院校轉(zhuǎn)型，將辦學(xué)重心逐步轉(zhuǎn)為開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育［56］。商洛學(xué)院作為新建地方性本科院校也被陜西省教育廳確定為我省6所試點(diǎn)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校之一。轉(zhuǎn)型發(fā)展以來(lái)，商洛學(xué)院扎根地方辦學(xué)，辦學(xué)定位明確。學(xué)校堅(jiān)持“立足商洛，面向地方，服務(wù)基層，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校”的辦學(xué)定位，依托商洛地區(qū)富集的礦產(chǎn)資源、豐富的植物資源、優(yōu)越的自然生態(tài)、悠久的人文歷史，凝練打造并形成了“秦嶺現(xiàn)代中藥資源和綠色食品開(kāi)發(fā)利用，秦嶺礦產(chǎn)資源綜合開(kāi)發(fā)利用，商洛文化與賈平凹研究、秦嶺畫(huà)派等地方文化傳承創(chuàng)新”的辦學(xué)特色。但是隨著校企合作的深化和細(xì)化，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求與學(xué)校服務(wù)地方能力的矛盾逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，主要表現(xiàn)為學(xué)校青年教師在與地方企業(yè)單位合作過(guò)程中的科技創(chuàng)新活力不足，在一定程度上制約了學(xué)校服務(wù)地方的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。為解決上述問(wèn)題，學(xué)校近年來(lái)大力引進(jìn)年輕教師來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，以期提高學(xué)校與地方合作的廣度和深度。但是與人才引進(jìn)的力度相比，學(xué)校服務(wù)地方的能力及效果并未有大幅度攀升，因此有必要對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方性本科高校教師科技創(chuàng)新活力制約因素與對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、地方高校青年教師科技創(chuàng)新活力制約因素分析

目前40歲以下的青年教師數(shù)量已占到商洛學(xué)院教師總數(shù)的50%以上，已經(jīng)成為該類型新建地方高校的生力軍。如何激發(fā)這支生力軍的科技創(chuàng)新活力對(duì)未來(lái)地方高校的科技發(fā)展、提高學(xué)術(shù)水平和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力起到了至關(guān)重要的作用。

然而，目前地方性本科院校青年教師的科技創(chuàng)新活力明顯不足，許多教師存在科技工作浮躁、為職稱晉升而無(wú)法做到厚積薄發(fā)等缺點(diǎn)。本文以商洛學(xué)院為例歸納分析了目前制約地方高校青年教師科技創(chuàng)新活力的主要問(wèn)題。

（1）部分青年教師的科研意識(shí)有進(jìn)一步提升的空間。一部分青年教師在攻讀碩士、博士學(xué)位期間，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展、可參與了多項(xiàng)科研活動(dòng)，但是一旦離開(kāi)了原來(lái)的科研團(tuán)隊(duì)，積極性有所下降，不愿意主動(dòng)開(kāi)展科研工作；另外，近年來(lái)學(xué)校引進(jìn)的人才隊(duì)伍專業(yè)不集中，難以形成科研方向一致的研究隊(duì)伍。上述兩類原因?qū)е虏糠智嗄杲處煂?duì)科研工作的認(rèn)識(shí)不到位，較難勝任服務(wù)地方的科技工作，久而久之則在一定程度上削弱了青年教師科技創(chuàng)新的活力。

（2）青年教師教學(xué)任務(wù)較重。新建地方本科院校均從專科升級(jí)而來(lái)，相對(duì)于專科教育，本科教育的招生量大大增加，教學(xué)任務(wù)日益加重，學(xué)校的師資力量日趨緊張，青年教師作為高校教學(xué)的主要力量，承擔(dān)了大部分的教學(xué)任務(wù)。隨著教學(xué)方式和教學(xué)方法的不斷更新，許多青年教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作課件和動(dòng)畫(huà)，因此，繁重的教學(xué)任務(wù)是制約青年教師科研活力釋放的一個(gè)重要因素。

（3）服務(wù)地方的組織結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化。地方性高校新進(jìn)部分青年教師具備一定解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以在一定程度上促進(jìn)高校服務(wù)地方的能力。商洛學(xué)院近年來(lái)新招聘的部分博士教師中有部分教師科研能力較強(qiáng)，完全與商洛學(xué)院服務(wù)地方需求發(fā)展的戰(zhàn)略定位相契合，但是該部分教師在服務(wù)地方的過(guò)程中并未有大的作為。究其根本，主要是服務(wù)地方、科技活動(dòng)均需要消耗大段連續(xù)時(shí)間的工作，那么，這段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)工作及其他工作如何處理則是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。因?yàn)榻虒W(xué)工作的考核與青年教師的職稱晉升有直接的關(guān)系，所以，高校服務(wù)地方為一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從學(xué)校層面高屋建瓴，做好頂層設(shè)計(jì)，打消青年教師的后顧之憂才有可能激發(fā)科技創(chuàng)新的活力。

（4）產(chǎn)教融合平臺(tái)數(shù)量少。應(yīng)用型本科院校在我國(guó)高等教育版圖中的一項(xiàng)主要任務(wù)就是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。然而，由于歷史原因，地方性本科院校發(fā)展速度較慢，科研水平不高，在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)度較低，造成當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)地方高校的認(rèn)可度不高，合作共建產(chǎn)教融合平臺(tái)的意愿不足，從而造成青年教師缺少了一個(gè)了解地方企業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的重要抓手。再加上日常教學(xué)工作、各種任務(wù)等占據(jù)了青年教師大量的時(shí)間和精力，最終造成許多青年教師寧可在書(shū)縫中尋找“科學(xué)問(wèn)題”，也不愿意參與企業(yè)的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力有待提高。商洛學(xué)院部分青年教師畢業(yè)于西安交通大學(xué)、西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)等“雙一流”高校，基礎(chǔ)研究能力較強(qiáng)，發(fā)表了大量的高水平科研論文。而商洛學(xué)院則是一所位于秦嶺腹地的應(yīng)用型本科院校，以解決地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題為研究導(dǎo)向。目前看來(lái)，礦業(yè)經(jīng)濟(jì)仍然是商洛市的支柱產(chǎn)業(yè)，是拉動(dòng)商洛市國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要力量，因此，立足綠色礦山建設(shè)，做到科學(xué)利用、理性利用和循環(huán)利用礦產(chǎn)資源對(duì)統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)安全具有重要意義。以商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院為例，該學(xué)院主要以地方產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，依托秦嶺豐富的礦產(chǎn)資源，逐漸凝練出了秦嶺礦產(chǎn)資源綜合開(kāi)發(fā)利用及礦區(qū)廢水治理、礦冶固廢制備功能墻體材料等具有鮮明特色的教學(xué)、科研方向。目前該學(xué)院具有博士學(xué)位的青年教師超過(guò)50名，大多數(shù)從事化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)等基礎(chǔ)研究，在助力化材學(xué)院服務(wù)地方方面發(fā)力明顯不夠，從而在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)院發(fā)展“大而不強(qiáng)”的狀況。但目前青年教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)意愿和能力不足，更加專注于個(gè)人博士期間的研究方向，從而應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方的能力進(jìn)一步減弱。因此，該類型高校應(yīng)該制定切實(shí)可行的規(guī)則制度，促進(jìn)青年教師的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，將個(gè)人研究專長(zhǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需結(jié)合起來(lái)，提高應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

二、加強(qiáng)地方高校青年教師科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

（一）融入科研團(tuán)隊(duì)

新建地方性本科院校的辦學(xué)規(guī)模、生源質(zhì)量、人文環(huán)境等條件與國(guó)家重點(diǎn)高校和地方重點(diǎn)扶持的高校相比均處于劣勢(shì)。在其人才招聘過(guò)程中更多地注重了學(xué)歷，而相對(duì)專業(yè)有所忽略，故引進(jìn)人員中專業(yè)較雜，因此，青年教師必須在原來(lái)攻讀碩士、博士學(xué)位科研工作的基礎(chǔ)上盡力結(jié)合地方特色找準(zhǔn)自己的研究方向，并融入或者成立科研團(tuán)隊(duì)，確定研究目標(biāo)與方向。

（二）科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度

青年教師是地方高校科研發(fā)展的有生力量，是“教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)”的有力實(shí)踐者。因此，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度是關(guān)系到青年教師科技創(chuàng)新活力和教學(xué)水平提高的關(guān)鍵要素。而目前的教學(xué)考核則更注重“量”，科研則更注重論文及項(xiàng)目的層次，而忽視了成果的先進(jìn)性和實(shí)用性，導(dǎo)致青年科技工作者難以有厚積薄發(fā)的治學(xué)心境。所以，學(xué)校需設(shè)置有利于激發(fā)科技創(chuàng)新活力的評(píng)價(jià)制度并與青年教師的職稱晉升聯(lián)系起來(lái)，一段時(shí)間以后則可提升學(xué)校服務(wù)地方科技發(fā)展的能力。

（三）上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制

轉(zhuǎn)型發(fā)展以來(lái)，商洛學(xué)院一直緊緊抓住應(yīng)用型這一辦學(xué)特色，在轉(zhuǎn)變理念中做文章，在服務(wù)地方上下功夫，采取各種舉措提高學(xué)校科技工作的知名度和認(rèn)可度。科技工作雖然只是學(xué)校服務(wù)地方工作的一個(gè)方面，但卻是牽一發(fā)而動(dòng)全身的工作，故該工作需要學(xué)校各職能部門(mén)與二級(jí)學(xué)院和系、所聯(lián)動(dòng)起來(lái)，優(yōu)化各項(xiàng)考核制度，解決科技創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中所遇到的部分問(wèn)題，激發(fā)教師參與科技創(chuàng)新的動(dòng)力。

（四）科研平臺(tái)搭建

目前看來(lái)，科研平臺(tái)的建設(shè)是高水平師資隊(duì)伍培養(yǎng)的必要條件，但是應(yīng)用型本科院校科研平臺(tái)的建設(shè)一般起步較晚，發(fā)展較慢，從而導(dǎo)致科研平臺(tái)建設(shè)較難獲得突破和提高。在沒(méi)有科研平臺(tái)支撐的情況下，青年教師申請(qǐng)課題的難度大大增加，久而久之，影響了該類學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。與高水平大學(xué)相比，應(yīng)用型本科院校科研水平不高，但該類高校基本上是因地方需求而生。因此，在服務(wù)地方及區(qū)域發(fā)展方面，該類高校往往有一定優(yōu)勢(shì)，所以，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該堅(jiān)持特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展的思路，以解決區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題為抓手進(jìn)行有組織的科研，將有限的科技力量集中到某一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。在解決地方發(fā)展瓶頸的過(guò)程中突破資源供給瓶頸，在積累到一定程度以后，以服務(wù)地方發(fā)展為導(dǎo)向的科研平臺(tái)則必然會(huì)有所突破。

（五）合理的人才引進(jìn)政策

應(yīng)用型本科院校教師數(shù)量一般較少，近年來(lái)，隨著辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，在校生數(shù)量逐漸增加，該類型院校教師數(shù)量不足的缺點(diǎn)日益顯著。另外，部分應(yīng)用型院校為了提升辦學(xué)層次和影響力，逐漸開(kāi)啟了碩士學(xué)位點(diǎn)的申報(bào)工作，而學(xué)位點(diǎn)申報(bào)對(duì)高層次教師數(shù)量有較高要求。在上述壓力下，大部分應(yīng)用型本科院校在引進(jìn)青年教師的時(shí)候，往往注重了教師的學(xué)歷而沒(méi)有在學(xué)科方向上進(jìn)行計(jì)劃，從而導(dǎo)致教師入職后專業(yè)方向較為分散，無(wú)法形成科研合力，從而影響了應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵式發(fā)展。因此，該類型高校在引進(jìn)人才時(shí)更需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)先引進(jìn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)聯(lián)密切的專業(yè)人才，從而減少青年教師入職后轉(zhuǎn)換科研方向的阻力，更好地促進(jìn)應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（六）強(qiáng)化教學(xué)科研互補(bǔ)

對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)和科研缺一不可。應(yīng)用型本科院校必須對(duì)青年教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有組織的指導(dǎo)，從而起到提高其科技創(chuàng)新能力的作用［78］。學(xué)校必須為每位新入職的青年教師精心選配德才兼?zhèn)洹⒔虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為指導(dǎo)教師，幫助新進(jìn)教師快速提升教學(xué)技能和育人經(jīng)驗(yàn)。完善新入職教師上崗培訓(xùn)，嚴(yán)格新入職教師準(zhǔn)入制度，通過(guò)政策傾斜、外派學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)、組織青年教師教學(xué)技能大賽、舉辦青年學(xué)者沙龍等方式為青年教師的職業(yè)發(fā)展和科研、教學(xué)能力提升提供良好條件。另外，必須將全體教師歸入相應(yīng)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，所有專業(yè)主干課和選修課的授課任務(wù)均由對(duì)口教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，各教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的科學(xué)研究、課程建設(shè)、教師職業(yè)生涯發(fā)展等活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇不同教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的教師作為導(dǎo)師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、學(xué)科（專業(yè)）競(jìng)賽、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等活動(dòng)，這些舉措緩解了教師教學(xué)、科研分離，學(xué)生和教師聯(lián)系較少，學(xué)習(xí)盲目性大的問(wèn)題，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，我國(guó)絕大多數(shù)地方性高校只有將自己的命運(yùn)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)地方高校融入地方求生存、服務(wù)地方求支持、貢獻(xiàn)地方求發(fā)展的戰(zhàn)略意圖，而青年教師創(chuàng)新活力的激發(fā)是完成上述任務(wù)亟待解決的問(wèn)題之一。地方性高校應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，在鼓勵(lì)青年教師融入科研團(tuán)隊(duì)，提高科研意識(shí)、建立合理評(píng)價(jià)制度和上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制、科研平臺(tái)申報(bào)及人才引進(jìn)政策等方面采取積極舉措。而青年教師則應(yīng)該主動(dòng)苦練內(nèi)功，強(qiáng)化自己的主動(dòng)意識(shí)，學(xué)校與教師相向而行才可以達(dá)到共贏。

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作者簡(jiǎn)介：劉明寶（1982—"），男，山東壽光人，博士，教授，系主任，研究方向：資源綜合利用。

*通訊作者：曹寶月（1989—"），女，陜西鎮(zhèn)安人，博士，副教授，副院長(zhǎng)，研究方向：資源綜合利用及應(yīng)用催化。