“立德樹(shù)人”背景下名班主任工作室的建設(shè)策略

摘"要：名班主任工作室是一個(gè)致力于領(lǐng)銜班主任的重要工具，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的班主任，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教育體系中至關(guān)重要的一環(huán)，班主任承載著培養(yǎng)未來(lái)一代的使命，他們是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人和支持者，也是立德樹(shù)人的實(shí)踐者。新時(shí)期，名班主任工作室應(yīng)運(yùn)而生，能為班主任提供專(zhuān)業(yè)支持、促進(jìn)教育資源共享。因此，本文通過(guò)對(duì)名班主任工作室的意義進(jìn)行分析在此基礎(chǔ)上提出了名班主任工作建設(shè)路徑及建議，以便為相關(guān)人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：名班主任工作室；意義；對(duì)策

Construction"Strategy"of"Class"Teacher's"Studio"under"the

Background"of"\"Moral"Cultivation\"

Liu"Weiyu

Xinjiang"Shihezi"Vocational""Technical"College"XinjiangShihezi"832000

Abstract：The"famous"class"Teacher"studio"is"an"important"tool"dedicated"to"leading"class"teachers，aiming"to"cultivate"excellent"class"teachers，improve"the"quality"of"education，andnbsp;promote"the"allround"development"of"students.As"a"crucial"part"of"the"education"system，class"teachers"bear"the"mission"of"cultivating"the"future"generation.They"are"the"guides"and"supporters"on"the"path"of"students'"growth，and"they"are"also"the"practitioners"of"moral"cultivation.In"the"new"era，the"famous"class"teacher"studio"came"into"being，which"can"provide"professional"support"for"class"teachers"and"promote"the"sharing"of"educational"resources.Therefore，based"on"the"analysis"of"the"meaning"of"the"famous"class"teacher's"studio，this"paper"puts"forward"the"path"and"suggestions"for"the"construction"of"the"famous"class"teacher's"work，so"as"to"provide"reference"for"the"relevant"personnel.

Keywords：famous"class"teachernbsp;studio；Significance；counterplan

在當(dāng)前教育改革中，以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)的教育理念逐漸被廣泛提倡和實(shí)踐。作為學(xué)校中負(fù)責(zé)教育育人的重要角色，班主任工作的重要性與日俱增。隨著教育理念的日益更新和社會(huì)需求的不斷演變，班主任的角色不再局限于教學(xué)管理，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感和思想素養(yǎng)。名班主任工作室作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的團(tuán)隊(duì)，旨在提升班主任的專(zhuān)業(yè)能力和服務(wù)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有效的支持和指導(dǎo)。

一、名班主任工作室的意義

名班主任工作室的建設(shè)目標(biāo)體現(xiàn)了其在促進(jìn)班主任教育管理工作發(fā)展中的重要意義。第一，通過(guò)核心成員能力的提升，名班主任工作室能夠打造一支具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)才能的班主任隊(duì)伍。工作室成員將系統(tǒng)學(xué)習(xí)前沿理論和課程改革理論向個(gè)性化、藝術(shù)化和專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，能夠有效帶領(lǐng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)，抓住項(xiàng)目機(jī)會(huì)，做好展示與成果，從而提高教育管理工作的質(zhì)量和水平［1］。同時(shí)，工作室也致力于中青年優(yōu)秀班主任隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)互動(dòng)開(kāi)放型模式，為成員提供導(dǎo)、幫、帶的支持，進(jìn)一步提升他們的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)。第二，名班主任工作室的建設(shè)有助于建立完善的管理與培育機(jī)制。工作室鼓勵(lì)班主任與名師互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)，反思個(gè)人業(yè)務(wù)水平和教育管理差距，在此基礎(chǔ)上更新與完善聘任、管理、培養(yǎng)與考核制度，推廣優(yōu)秀班主任培養(yǎng)模式。通過(guò)這些舉措，能夠形成一個(gè)系統(tǒng)化、有效性的機(jī)制，更好地提升學(xué)院班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)。第三，名班主任工作室的建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生德育理論和育人實(shí)踐探索。工作室引導(dǎo)班主任樹(shù)立現(xiàn)代德育理念，掌握德育的基本規(guī)律和方法。班主任們?cè)谘芯空n題的選擇與開(kāi)展過(guò)程中，能夠深入了解學(xué)生教育管理中突出問(wèn)題的實(shí)踐途徑，形成可參考、可復(fù)制的典型育人案例。這將推動(dòng)班主任工作的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四，名班主任工作室的搭建為班主任們提供了溝通交流和經(jīng)驗(yàn)傳播的平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流信息平臺(tái)和實(shí)體化運(yùn)行平臺(tái)，工作室成員能夠傳播與交流先進(jìn)的教育理念和管理方法，參與在線溝通和專(zhuān)題研討，組織各類(lèi)教育研討活動(dòng)。這將促進(jìn)成員之間的相互學(xué)習(xí)與合作，形成一個(gè)可持續(xù)、可延伸的班主任學(xué)員工作支持體系，更好地服務(wù)于全體成員和學(xué)院班主任隊(duì)伍。

二、“立德樹(shù)人”背景下名班主任工作室的建設(shè)策略

（一）成為“班主任之師”：打造優(yōu)秀指導(dǎo)員隊(duì)伍

名班主任大多是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，他們的班級(jí)工作已初具規(guī)模，具有較強(qiáng)的實(shí)踐智慧，但還沒(méi)有形成自己的教學(xué)理念。在創(chuàng)建“名班主任工作室”時(shí)，要充分發(fā)揮領(lǐng)軍教師的示范和引導(dǎo)作用，建立一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，來(lái)培育出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。這是“名班主任工作室”存在的必要條件，也是“名班主任工作室”建設(shè)的重要內(nèi)容。

首先，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面，工作室將組織專(zhuān)家授課和舉辦研討會(huì)等活動(dòng)，為班主任提供與“立德樹(shù)人”教育理念相關(guān)的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)不僅可以讓班主任了解到前沿的教育理念和教學(xué)方法，還能夠通過(guò)專(zhuān)家的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)提高教育教學(xué)的水平。工作室還會(huì)鼓勵(lì)班主任積極參加各種“立德樹(shù)人”教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和培訓(xùn)課程，拓寬他們的知識(shí)面，不斷提升自己在教育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

其次，在德育引領(lǐng)方面，工作室將注重培養(yǎng)班主任的德育引領(lǐng)能力。班主任在日常工作中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)他們的品德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。工作室將組織相關(guān)培訓(xùn)和研討，幫助班主任了解德育引領(lǐng)的重要性，并掌握一些有效的德育引領(lǐng)策略，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

最后，工作室還將鼓勵(lì)班主任之間的交流和分享。班主任可以通過(guò)定期的班主任座談會(huì)、研討會(huì)和研究小組等方式，分享自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，互相學(xué)習(xí)借鑒。這種交流與合作的機(jī)制將促進(jìn)班主任之間的思想碰撞和共同進(jìn)步，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)合作精神。在“立德樹(shù)人”的背景下，工作室將注重班主任之間的德育經(jīng)驗(yàn)交流，共同探討如何更好地培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

（二）勇當(dāng)“跨界學(xué)習(xí)者”：為提高綜合素質(zhì)進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)

在“立德樹(shù)人”背景下，名班主任工作室鼓勵(lì)班主任不僅在教育教學(xué)領(lǐng)域深耕，還要拓寬自己的知識(shí)和技能范圍，成為具備跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀班主任。這樣的班主任能夠引領(lǐng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，提供更全面的教育服務(wù)和管理指導(dǎo)。工作室將為班主任提供激勵(lì)和支持，鼓勵(lì)他們參加各種跨學(xué)科的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)參加這些活動(dòng)，班主任可以了解其他學(xué)科的最新知識(shí)和成果，拓寬自己的知識(shí)面，提高自身的綜合素質(zhì)。例如，在教育技術(shù)方面，班主任可以參加教育技術(shù)培訓(xùn)，了解最新的教育技術(shù)應(yīng)用，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段提升教學(xué)效果。在社會(huì)心理學(xué)方面，班主任可以參加相關(guān)課程，提高自己的人際交往和心理輔導(dǎo)能力，更好地照顧學(xué)生的心理健康。此外，班主任還可以參加藝術(shù)和體育相關(guān)的培訓(xùn)，豐富自己的藝術(shù)素養(yǎng)和體育健康知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和身心健康。

工作室還將組織跨學(xué)科研討會(huì)和交流活動(dòng)，為班主任提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。班主任可以與其他學(xué)科的教師和專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和合作，分享自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。通過(guò)跨學(xué)科的交流與合作，班主任可以開(kāi)闊視野、拓寬思路，更好地融入其他學(xué)科的理念和方法，提升自己的工作能力。工作室還鼓勵(lì)班主任在班級(jí)管理中創(chuàng)新思維和方法，將多元學(xué)科的知識(shí)和技能應(yīng)用于班級(jí)管理中。例如，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面，班主任可以融入科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）教育的理念和方法；在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，為學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。通過(guò)這樣的跨學(xué)科融合，班主任可以為學(xué)生提供更綜合、個(gè)性化的教育指導(dǎo)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展和成長(zhǎng)。在“立德樹(shù)人”的背景下，名班主任工作室將培養(yǎng)素質(zhì)全面、能力卓越的班主任隊(duì)伍，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力的支持。

（三）去行政化領(lǐng)導(dǎo)：提升班主任的教育教學(xué)能力和服務(wù)意識(shí)

煩瑣的行政任務(wù)常常使班主任無(wú)法充分發(fā)揮他們?cè)诮逃虒W(xué)和學(xué)生管理方面的專(zhuān)業(yè)能力。為此，工作室將采取一系列措施，幫助班主任擺脫行政負(fù)擔(dān)，專(zhuān)注于學(xué)生的教育和發(fā)展。第一，工作室將協(xié)助班主任合理分配工作時(shí)間，確保他們有足夠的時(shí)間投入教育教學(xué)工作中。工作室可以與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，爭(zhēng)取給予班主任一定的教學(xué)時(shí)間上的保障，減少他們處理行政事務(wù)的時(shí)間和壓力。同時(shí)，工作室將鼓勵(lì)班主任合理規(guī)劃工作，提高工作效率，有效地分配時(shí)間和資源，以更好地完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理工作。第二，工作室將為班主任提供必要的行政支持。行政事務(wù)不可避免，但工作室可以幫助班主任簡(jiǎn)化流程、提供指導(dǎo)，使他們能夠更加高效地處理行政任務(wù)。例如，工作室可以協(xié)助班主任進(jìn)行招生工作，提供必要的招生資料和指導(dǎo)，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又確保了學(xué)生的招生工作順利進(jìn)行。此外，工作室還可以協(xié)助班主任辦理公文、歸檔等行政手續(xù)，提供必要的行政支持，使班主任能夠更專(zhuān)注于教育和學(xué)生管理［5］。第三，工作室將積極倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作和分工協(xié)作的理念。通過(guò)合理的分工，班主任可以與其他教師、輔導(dǎo)員等相關(guān)工作人員共同承擔(dān)行政任務(wù)，減輕單一班主任的負(fù)擔(dān)。這樣的團(tuán)隊(duì)合作不僅可以提高工作效率，也能夠促進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流與共享，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同辦公能力。第四，工作室還將與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)密切合作，推動(dòng)行政改革和優(yōu)化。通過(guò)制定合理的行政流程和政策，減少行政事務(wù)的煩瑣性，為班主任創(chuàng)造更好的工作環(huán)境和條件。同時(shí)，工作室將積極參與學(xué)校決策，為班主任爭(zhēng)取更多的資源和支持，提升他們的專(zhuān)業(yè)地位和權(quán)威性。

（四）打造協(xié)同機(jī)制：促進(jìn)班主任與教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的緊密合作

在“立德樹(shù)人”背景下，協(xié)同合作可以有效地促進(jìn)信息的共享和交流，提高教育教學(xué)的效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。名班主任工作室將推動(dòng)班主任與其他教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間建立良好的合作關(guān)系，形成一個(gè)協(xié)同互助的團(tuán)隊(duì)。

首先，工作室將組織定期的教師會(huì)議和交流活動(dòng)，為班主任和其他教師提供分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)不僅有助于班主任了解其他教師的優(yōu)秀實(shí)踐，還能夠促進(jìn)教師之間的溝通和合作，制訂共同的教育管理方案，共同推進(jìn)班級(jí)的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，工作室將鼓勵(lì)班主任與家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系和合作模式。班主任作為與學(xué)生和家長(zhǎng)最密切接觸的人，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)議、開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)和溝通活動(dòng)等形式，工作室為班主任和家長(zhǎng)提供交流的平臺(tái)，促進(jìn)雙方的理解和合作，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

再次，工作室注重學(xué)生參與和學(xué)生自治的推進(jìn)。班主任與學(xué)生之間的緊密合作是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的關(guān)鍵。工作室鼓勵(lì)班主任與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生共同參與班級(jí)的管理和建設(shè)，形成學(xué)生自治的局面。班主任可以與學(xué)生開(kāi)展討論、座談、評(píng)議等，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)和建議，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，工作室將整合資源，提供必要的支持和培訓(xùn)，幫助班主任提升溝通和協(xié)調(diào)能力。班主任需要具備良好的人際關(guān)系和領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠與各方密切合作，有效推動(dòng)教育教學(xué)和班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

（五）注重教研和課改：領(lǐng)銜班主任卓越生成的助推器

在“立德樹(shù)人”背景下，教研和課程改革的推進(jìn)可以不斷提升班主任的教育教學(xué)水平，使其能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。名班主任工作室將通過(guò)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和參與課程改革等方式，幫助班主任不斷提升自身的教學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

首先，工作室將組織班主任定期進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和研討會(huì)。這些交流和研討活動(dòng)可以為班主任提供一個(gè)分享和借鑒的平臺(tái)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和合作。班主任可以分享自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功案例，向其他教師借鑒和學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任也可以借助交流和研討的機(jī)會(huì)，了解其他教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)效果和教育教學(xué)水平。

其次，工作室還將引領(lǐng)班主任參與課程改革的實(shí)踐。課程改革是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)改革和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。工作室可以協(xié)助班主任參與課程改革的制定和實(shí)施，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。班主任可以參與課程設(shè)計(jì)和教材編寫(xiě)的工作，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和形式的改革，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化教育模式，為學(xué)生提供更豐富、更有挑戰(zhàn)性的教育環(huán)境。

最后，工作室還將注重教研成果的推廣和應(yīng)用。班主任通過(guò)教研，可以不斷總結(jié)和提煉教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，形成一批可復(fù)制、可推廣的教學(xué)案例和教育理念。工作室可以組織班主任進(jìn)行成果展示和分享，將優(yōu)秀的教研成果推廣到其他班級(jí)和學(xué)校，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，工作室還可以與相關(guān)機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)界等合作，開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流和合作，更好地融入其他領(lǐng)域和學(xué)科的理念與方法，提升綜合分析與解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，名班主任工作室的建設(shè)是一個(gè)全方位的過(guò)程，致力于打造一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓班主任們能夠得到全面的發(fā)展和支持。通過(guò)不斷的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、教育資源共享、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等舉措，相信班主任們能夠在教育領(lǐng)域展現(xiàn)更卓越的能力和領(lǐng)導(dǎo)力。名班主任工作室不僅能夠成為班主任們的精神家園和知識(shí)寶庫(kù)，也能為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

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項(xiàng)目：此論文為兵團(tuán)韓東名班主任工作室研究成果

作者簡(jiǎn)介：柳煒玉（1994—"），男，漢族，甘肅武威人，本科，助理講師，研究方向：職業(yè)教育。