新課標背景下小學音樂體驗式教學策略研究

摘" 要：在新課標背景下，小學音樂教育正向著體驗式教學轉變，這種教學策略強調學生通過親身參與和體驗來學習音樂，從而提高音樂審美能力和創造力。文章探討了小學音樂體驗式教學策略的實施方法和效果，以期提供理論參考和實踐指導，推動小學音樂教育的改革與發展。

關鍵詞：新課標;小學音樂;體驗式教學

一、新課標背景下小學音樂體驗式教學的意義

（一）提升音樂審美能力

小學音樂體驗式教學被廣泛推廣，其意義之一在于能顯著提升學生的音樂審美能力。體驗式教學的特點是強調學生的主體性，注重實踐和體驗，這樣的方式有利于培養學生的感性認識，使他們自主欣賞和理解音樂，自然提高音樂審美能力。音樂體驗式教學強調啟發學生主動探索音樂的魅力，通過實踐活動，如演唱、演奏、創作等方式，讓學生自己去體驗音樂帶來的愉悅和感動，從而理解音樂內涵，提升音樂審美能力。同時這種教學方式也倡導開放、多元的評價方式，尊重學生的個體差異和創新思維，從而使學生在享受音樂的過程中，自發形成獨特的審美觀念和鑒賞能力。

（二）激發學習興趣

小學音樂體驗式教學的另一項重要意義在于，它能極大激發學生的學習興趣。在傳統的音樂教學中，教師往往以講解為主，學生處于被動接受的狀態，容易產生學習厭倦和抵觸情緒。音樂體驗式教學打破了這種模式，它強調學生的主體地位和參與度，讓他們通過唱歌、打擊樂器、編舞等形式，直接接觸和體驗音樂，這種寓教于樂的方式極大調動了學生的學習積極性。學生的學習興趣和熱情被充分激發出來，他們在參與和體驗中，不僅能更深入地理解音樂，還能得到更大的學習樂趣。新課標背景下的小學音樂體驗式教學既能有效提升學生的音樂審美能力，又能激發學生的學習興趣，具有深遠的教育意義。

（三）培養創新能力

在新課標背景下，小學音樂體驗式教學能有效培養學生的創新能力。這種教學方式強調讓學生在音樂實踐中主動探索和體驗，比如，學生可以自己動手編曲，或者創作一首自己的歌曲。在這個過程中，學生會主動思考，自發尋找解決問題的方法，從而激發創新思維。同時教師也會鼓勵學生盡情發揮自己的想象力，表達自己的情感，這樣不僅可以培養學生的創新能力，還能提升他們的自信心。音樂體驗式教學是一種富有創新精神的教學方式，它旨在通過實踐體驗激發學生的創新能力，讓他們在音樂的世界里自由地探索和創新。

（四）滿足新課標要求

新課標提出要引導學生“活動中學習，體驗中發展”，小學音樂體驗式教學正符合這一要求。小學音樂體驗式教學把學生置于活動的主體地位，讓學生通過唱歌、跳舞、演奏等方式，親身參與到音樂的學習中，實現“體驗中學習，學習中體驗”。這樣的教學方式不僅可以讓學生真正領略到音樂的魅力，激發學習興趣，還能讓學生在實際操作中掌握音樂知識，增強音樂技能。音樂體驗式教學充分滿足了新課標對小學音樂教學的要求，是一種富有教育意義的教學方式。

二、小學音樂體驗式教學存在的問題

（一）教師缺乏相關經驗

小學音樂體驗式教學雖然具有許多優點，但也存在一些問題，其中之一就是教師缺乏相關經驗。體驗式教學需要教師熟練掌握體驗式教學法，能夠設計有趣且富有創新的教學活動，引導學生主動參與，發揮他們的主體性。然而，許多教師習慣傳統的教學模式，對體驗式教學的理念和方法并不熟悉，因此在實際操作中可能會感到無從下手。此外，即使對體驗式教學有所了解的教師，由于缺乏實踐經驗，可能也難以把握好度，無法在教學過程中取得預期效果。

（二）設備資源不足

音樂體驗式教學往往需要各種音樂設備，如樂器、音響設備等。在課堂上，學生需要通過演奏樂器、制作音樂等活動來體驗音樂，這都需要有相應的硬件設備作為支持。然而，目前許多學校，特別是農村地區的學校，由于經濟條件有限，音樂教學設備嚴重不足，因此難以滿足體驗式教學的要求。此外，即使有設備，由于沒有專門的維護人員，因此設備的維護和更新也成為一個問題。這些問題對音樂體驗式教學的實施造成了很大的阻礙。

（三）評價方法不科學

小學音樂體驗式教學雖然具有許多優點，但在實際運用中，評價方法不科學也是一個難以忽視的問題。體驗式教學注重學生的參與和體驗，而非單一的知識掌握，因此傳統的筆試評價方式往往無法準確反映學生的學習效果。然而，很多學校和教師仍然習慣使用傳統的評價方式，這就可能導致學生的努力和進步無法得到充分的肯定和激勵。另外，體驗式教學強調每個學生的個性差異和創新能力，然而，如果評價體系過于刻板、缺乏靈活性，就可能抹殺學生的個性，壓制他們的創新精神。

（四）家長和社會存在誤解

新課標的推動和深入實施也面臨家長和社會的一些誤解。一些家長可能認為，音樂體驗式教學以實踐、體驗為主，不注重知識的積累，可能會影響學生的升學競爭力。而社會上也有一些觀念，認為音樂教育只是附屬的、不重要的教育領域。這種誤解和偏見會影響音樂體驗式教學的推廣和實施。

三、新課標背景下小學音樂體驗式教學策略

（一）加強教師培訓

目前，小學音樂教育正逐漸從傳統的知識灌輸模式轉變為更加注重學生體驗的教學方式。體驗式教學策略強調通過親身體驗和實踐活動激發學生的興趣，培養他們的音樂素養和創造力。為了有效實施這種教學策略，加強教師的專業培訓便成為首要任務。教師的培訓應該重點提升音樂教師的音樂素養和專業技能。這包括對音樂理論的深入理解、各種樂器的演奏能力，以及聲樂表演的技巧。通過參與專業的培訓課程和工作坊，教師可以不斷提高自己的藝術修養和教學技巧，從而更好地引導學生體驗音樂之美。

教師培訓還應該加強對現代教學方法的學習。在體驗式教學中，教師需要運用各種教學工具和技術，如音樂軟件、數字音樂工作站等，促進學生的互動學習。教師應該了解如何將這些技術與傳統教學相融合，創造出富有吸引力的教學環境。教師培訓還應該注重培養教師的課程設計能力。在體驗式教學中，教師需要設計出既有趣又具有教育意義的活動，讓學生在參與中學習和感受音樂。這就要求教師能夠結合學生的年齡特點和興趣愛好，設計出適合的教學活動，如音樂游戲、即興演奏和音樂劇表演等。教師培訓還需要強調跨學科的教學能力。音樂與其他學科，如文學、歷史和藝術等都有密切聯系，教師應當掌握如何將音樂與其他學科相結合，讓學生在跨學科的學習中增廣見聞，拓寬視野。教師培訓還應該包括心理學和教育學的知識，使教師能夠理解學生的心理發展特點，采用適合學生認知水平的教學方法充分調動學生的積極性，為學生創造一個鼓勵創新、自由表達的學習環境。通過這些全方位的培訓，小學音樂教師將更加勝任于新課標下的體驗式教學，能夠有效指導學生在音樂學習中獲得深刻的體驗，培養學生的審美情趣和創造力，從而為學生的終身音樂教育打下堅實的基礎。

（二）優化設備和資源

優良的教學設備和豐富的教學資源是開展音樂體驗式教學的物質基礎，能夠為學生提供更直觀、更豐富的學習體驗。學校應當投入資金，更新和完善音樂教室的教學設施。現代化的音樂教室應配備電子琴、鋼琴、各類民族樂器和打擊樂器，以及音響設備和錄音設備，這些都是學生進行音樂實踐活動不可或缺的工具。此外，音樂教室應該安裝多媒體教學系統，包括電腦、投影儀和音響系統，以便教師能夠利用音樂軟件、網絡資源和視聽材料豐富教學內容。學校應建立和完善音樂資源庫。這個資源庫可以包括各種風格和時期的音樂作品、音樂教學視頻、樂譜、音樂游戲和音樂故事等。這些資源不僅可以作為教學內容的補充，還可以激發學生的學習興趣，提高他們的音樂鑒賞能力和創作能力。通過互聯網，教師和學生可以訪問到全球范圍內的音樂資源，拓寬學習視野。

學校應該定期組織學生參加音樂會、劇院表演和音樂工作坊等活動，讓學生有機會接觸專業音樂人士，近距離感受音樂魅力。這種親身體驗對學生理解音樂文化、提升音樂素養有不可替代的作用。學校還應鼓勵教師和學生共同開發音樂教學資源。教師可以指導學生根據自己的興趣和特長創作簡單的曲目或歌詞，進行音樂創作和表演。學生的作品可以收錄在學校的音樂資源庫中，供其他師生參考和使用，這樣既能提高學生的參與感和成就感，又能不斷豐富學校的音樂教學資源。學校應該與家長和社區建立良好的合作關系，共同為學生提供更多樣化的音樂學習資源。家長和社區成員可以分享自己的音樂經驗和資源，參與學校的音樂活動，形成良好的音樂教育生態。

優化設備和資源是新課標下小學音樂體驗式教學策略的重要組成部分。通過不斷改善教學環境和豐富教學資源，學校可以有效提升學生的音樂體驗，激發他們的創造力和想象力，培養學生對音樂的熱愛，從而達到音樂教育的最終目的。

（三）建立科學的評價體系

科學的評價體系應當突破傳統的考試和打分模式，采用多元化的評價方法。這包括自我評價、同伴評價、教師評價和過程性評價等。通過這些多樣的評價方式，教師可以更全面地了解學生在音樂學習過程中的進步和成長，而不僅僅是最終的表演成果。評價指標應該涵蓋音樂知識、技能、情感態度和創造力等多個維度。具體而言，教師需要做的是：在知識方面，評價學生對音樂理論和歷史的理解程度;在技能方面，評價學生的演唱和樂器演奏能力;在情感態度方面，觀察學生對音樂的熱情和參與度;在創造力方面，鼓勵學生進行音樂創作和即興表演，并對其創新性和獨特性給予肯定。評價體系應當注重學生音樂體驗的過程，而不僅僅是結果。學生在音樂活動中的參與度、合作精神和問題解決能力都是評價的重要內容。例如，學生在準備音樂劇時的團隊協作，或者在即興演奏中的互動溝通，都應該成為評價的考量因素。評價體系還應該提供反饋和指導，幫助學生明確自己的優勢和需要改進的地方。良好的反饋機制可以激勵學生持續進步，同時幫助教師調整教學策略，更有效地支持學生的學習。評價體系應該具有靈活性和開放性，能夠適應不同學生的個性化需求。音樂學習不應該是一種競爭，而是一種個性化的成長過程。因此評價體系需要為每個學生提供公平的評價機會，尊重每個學生的獨特性和創造潛力。建立一個科學的評價體系是新課標下實施小學音樂體驗式教學策略的關鍵環節。這樣的評價體系能夠促進學生全面發展，激發他們的音樂潛能，同時為教師提供教學改進的依據，共同推動小學音樂教育的質量提升。

（四）開展家長和社會教育

教師需要通過各種方式向家長普及音樂體驗式教學的理念和價值。比如，可以在家長會上通過講解和示例的方式，向家長解釋體驗式教學的優點，如它可以提升學生的音樂審美能力、創新能力，激發學生的學習興趣等。教師也要解釋音樂體驗式教學并非忽視知識的積累，而是通過實踐和體驗的方式讓學生更深入地理解和掌握知識。教師還可以邀請家長參觀音樂課堂，讓他們親眼看到學生在體驗式教學中的積極參與和顯著進步。教師還需要向社會大眾推廣音樂體驗式教學，可以通過媒體、公開課、社區活動等方式，讓更多的人了解和理解音樂體驗式教學;強調音樂教育在培養學生全面素質，尤其是創新能力、藝術素養等方面的重要作用，提高社會對音樂教育的重視程度。教師還可以主動與家長和社區建立合作關系，鼓勵他們參與音樂教育。比如，可以邀請家長和社區成員參與音樂課程的設計和實施，或者參加學校的音樂活動，如音樂會、音樂節等。這樣不僅可以為音樂教學提供更豐富的資源，還有助于加強家校聯系，增進家長和社區對學校音樂教育的理解和支持。開展家長和社會教育是實施小學音樂體驗式教學策略的一個重要方面。只有得到家長和社會的理解、支持和參與，音樂體驗式教學才能真正落地生根，發揮出應有的作用。

新課標背景下的小學音樂體驗式教學策略具有積極的教學效果，能有效提高學生的音樂審美能力和創造力。未來，相關教育者需要進一步研究和優化體驗式教學策略，結合具體教學實際調整和完善教學方法，使之更加適應學生的學習需求。

參考文獻：

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（責任編輯：石子靜）