幼兒園班級管理中德育實踐的探索與反思

摘" 要：幼兒園班級管理中的德育實踐是幼兒教育工作的重要組成部分。文章從幼兒園班級管理的特點出發，探討了在班級管理中開展德育實踐的重要意義、主要內容和有效策略，反思了實踐過程中存在的問題。在幼兒園班級管理中，教師應注重培養幼兒良好的行為習慣、道德品質和社會交往能力，創設良好的班級氛圍，建立民主平等的師生關系，并與家長密切配合，共同促進幼兒德育目標的實現。教師還應不斷反思和改進德育實踐，提高德育工作的針對性和實效性。

關鍵詞：幼兒園;班級管理;德育實踐

幼兒園班級管理是幼兒教育工作的基礎，對幼兒的身心發展具有重要影響。教師在班級管理中滲透德育內容，對培養幼兒的良好品德和社會適應能力具有重要意義。文章將探討幼兒園班級管理中德育實踐的內容、策略等。

一、德育實踐的意義

（一）培養良好品德和習慣

幼兒園班級管理中的德育實踐對培養幼兒良好的品德和行為習慣至關重要。在日常的一日生活和教育教學活動中，教師應有意識地對幼兒進行道德教育和行為引導，幫助他們逐步形成誠實守信、樂于助人、禮貌待人等良好品德，使其養成自覺遵守班級規則、愛護公共物品、勤儉節約等良好行為習慣。

品德和習慣的養成是一個循序漸進的過程，需要教師的耐心引導和示范，讓幼兒在潛移默化中內化這些道德規范和行為準則。良好的品德和習慣不僅有助于幼兒形成正確的價值觀，更是幼兒適應社會生活、實現全面發展的基礎。因此，教師要高度重視班級管理中的德育實踐，將其貫穿一日常規和各項活動中，促進幼兒品德和習慣的養成。

（二）促進社會性發展

幼兒園是幼兒接觸社會生活的第一站，班級管理中的德育實踐對促進其社會性發展具有重要作用。通過參與班級活動、遵守班級規則、與同伴互動等，幼兒可以學習人際交往技能，培養合作意識，提高社會適應能力。在與他人互動的過程中，幼兒可以學會站在他人的角度考慮問題，體諒和尊重他人，這有助于幼兒建立良好的人際關系。

德育實踐還要注重發揮集體的力量，通過集體活動等形式培養幼兒的歸屬感和集體榮譽感，讓其認識到自己是集體中的一員，推動幼兒社會性的進一步發展。教師應創設多樣的社會交往情境，引導幼兒學會分享、合作、互助，提高幼兒處理人際關系的能力，從而更好地適應未來的社會生活。

（三）奠定全面發展基礎

幼兒的全面發展包括德、智、體、美等各個方面，其中德育實踐是促進幼兒全面發展的重要基礎。良好的道德品質和行為習慣可以幫助幼兒形成積極健康的人格，為幼兒其他方面的發展提供有力支撐。例如，誠實守信的品德可以讓幼兒在人際交往中贏得他人的信任，這種信任關系的建立對他們的智力發展大有裨益。勇于克服困難的意志品質可以激勵幼兒努力學習，促進幼兒智力發展。樂觀向上的情感品質則可以幫助幼兒保持身心健康，提高心理素質。

德育實踐與幼兒的智力、體質、審美發展等密切相關，對幼兒的全面發展起著奠基作用。因此，教師在班級管理中開展德育實踐時，要立足幼兒的整體發展，不僅要完成德育目標，還要促進幼兒在其他各項能力上的提升，最終實現幼兒的全面發展。

二、德育實踐的主要內容

幼兒園班級管理中的德育實踐內容豐富多樣，涵蓋了幼兒生活、學習、交往等各個方面。教師應根據幼兒的年齡特點和發展需要針對性地開展德育活動，幫助幼兒形成良好的品德和行為習慣。

（一）生活習慣培養

良好的生活衛生習慣是幼兒健康成長的基礎，也是德育實踐的重要內容。教師應引導幼兒養成飯前便后洗手、不亂扔垃圾、愛護環境衛生等良好習慣，幫助他們初步樹立健康意識和環保意識。教師還要重視幼兒自理能力的培養，鼓勵他們自己吃飯、穿衣、整理床鋪等，提高生活自理水平。在一日生活中，教師要為幼兒創設良好的生活環境，并以身作則，使幼兒在耳濡目染中形成良好的生活習慣。

（二）情感培養

培養幼兒熱愛集體、友愛同伴的情感，首先要讓他們感受到來自幼兒園和教師的關愛。教師應該用自己的真誠和愛心去感染幼兒，讓他們在輕松愉悅的氛圍中產生對幼兒園的歸屬感和對教師的依戀感。同時，教師要關注幼兒的情感需求，多鼓勵和表揚幼兒，讓他們感受到被接納和認可。在班級活動中，教師可以創設互幫互助、友好合作的機會，引導幼兒學會分享、體諒他人，形成愛園、愛師、愛同伴的美好情感。

（三）道德品質培養

幼兒園班級蘊含著豐富的社會交往情境，為幼兒培養禮貌、友善、合作等品質提供了良好平臺。教師應抓住一日生活的各個時機，教育幼兒學會禮貌待人，如見面問好、主動打招呼、請求幫助時使用“請”字等禮貌用語，引導幼兒以友善的方式對待他人，學會換位思考，體諒他人的感受。在集體活動中，教師應突出合作意識的培養，通過小組合作、同伴互助等形式，讓幼兒學會與他人協商、共同完成任務，提高合作能力。日常生活中，教師還要鼓勵幼兒幫助他人，關心集體，樹立正確的人際交往觀念。

（四）規則意識和自律能力培養

幼兒參與班級生活，必須遵守一定的規則和紀律，這對培養他們的規則意識和自律能力十分重要。教師要制訂符合幼兒年齡特點的班級規則，如課堂禮儀、排隊秩序、玩具分享等，并以幼兒喜聞樂見的方式進行呈現和講解，幫助幼兒理解和接納班規的合理性。教師要以身作則，帶頭遵守班規，為幼兒樹立榜樣。在日常管理中，教師要及時指出幼兒違反班規的行為，耐心引導幼兒進行自我反省和糾正其不良習慣，逐步提高自律能力。值得注意的是，教師在執行班規時還應靈活機動，具體情況具體處理，避免在執行過程中過于死板。

教師還可以根據幼兒的實際表現，設置一些自律和自主管理的機會，如讓幼兒擔任班級小干部、參與班級布置等，鍛煉他們的自我管理能力。通過日常的規則訓練和自律實踐，幼兒的規則意識和自律能力會不斷增強，為他們未來適應社會奠定了良好基礎。

三、幼兒園班級德育實踐的有效策略

（一）制訂班規，營造班級氛圍

制訂符合幼兒年齡特點的班級規則是德育實踐的重要前提。班規應涵蓋幼兒一日生活的各個方面，如常規、衛生、紀律、學習、游戲等，對幼兒的行為給予明確、具體的約束和指導。教師要以幼兒喜聞樂見的方式呈現班規，如繪本故事、兒歌表演等，幫助幼兒理解和接納班規。在班規執行的過程中，教師應身體力行、以身作則，公平公正地對待每一個幼兒，及時表揚幼兒遵守班規的行為，耐心引導違反班規的幼兒反思和改正。教師要充分尊重幼兒的主體地位，適時鼓勵幼兒參與班規的制訂和修改，增強其參與感和責任感。良好的班規有助于營造積極向上、互幫互助的班級氛圍，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶和感染，逐步形成良好的品德。

（二）游戲故事滲透德育

德育只有貼近幼兒生活，符合其身心發展規律，才能達到良好的教育效果。游戲和故事是幼兒最喜愛的活動形式，也是德育實踐的重要載體。教師可以精心設計與德育主題相關的游戲活動，如“助人為樂”主題的情境游戲、“愛護環境”主題的區域游戲等，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中體驗道德情感，踐行道德行為。

教師還可以選擇蘊含豐富道德內涵的故事作為德育素材，通過講述、表演、延伸等多種方式，引導幼兒感悟人物的心理特點、思想品德和行為動機，學習正確對待他人、對待集體、對待社會的態度和方法。在故事教學中，教師要給予幼兒充分的表達和討論機會，鼓勵他們暢所欲言，發表看法，引導他們在交流碰撞中加深對故事內容的理解，內化德育要求。

（三）教師言傳身教

幼兒園教師是幼兒學習和效仿的榜樣，教師的一言一行都會潛移默化地影響幼兒。因此，教師要注重自身言行，努力提高個人的品德素養，嚴格要求自己，時刻保持良好的職業道德和行為規范。在與幼兒的互動中，教師要尊重、平等、友善地對待每一個幼兒，態度溫和、語言親切，讓幼兒感受到發自內心的愛護與關懷。

教師要高度重視自身行為的示范作用，率先垂范、身體力行，用規范的言談舉止影響和帶動幼兒。例如，教師要做到舉止文明、衣著得體、待人禮貌、遵規守紀，時刻保持教師的形象，給幼兒樹立良好榜樣。教師只有充分發揮自身的示范引領作用，才能幫助幼兒形成良好的道德認識、道德情感和道德行為習慣。

（四）家園溝通合作

幼兒德育離不開家庭的配合。首先，教師要主動與家長溝通，通過多種形式及時通報幼兒的在園表現，了解幼兒在家庭中的情況，共同商討德育措施。其次，教師要尊重家長的教育理念，聽取他們的意見，保持德育目標和策略一致。最后，教師要引導家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，糾正家長的不良做法。教師可以邀請家長參與幼兒園德育實踐活動，如“孝老愛親”主題家長開放日、“誠實守信”主題親子游戲等，在互動中增進家園互信，形成教育合力，促進幼兒形成良好的品德。

四、幼兒園班級德育實踐的反思

（一）貼近幼兒生活實際

德育實踐要取得實效，必須扎根于幼兒的生活土壤。教師應深入分析幼兒的現實生活，將德育內容與幼兒已有的生活經驗緊密結合，創設貼近幼兒生活的德育情境，引導幼兒在生活化、游戲化的活動中感悟德育內涵。例如，教師可以通過“我是小小超市店員”等情境游戲，讓幼兒體驗誠信友善的服務態度;開展“愛心義賣”活動，引導幼兒學會關愛他人，回饋社會。唯有將德育融入幼兒生活，才能真正觸動幼兒心靈，使幼兒將其內化為良好的品格。

（二）注重個別差異

幼兒是獨特的個體，在生理、心理、家庭背景等方面存在差異。因此，德育實踐要充分考慮幼兒的個體差異，堅持因材施教的原則。教師需要深入了解每一個幼兒，掌握他們的興趣愛好、性格特點、道德發展水平，并根據實際情況針對性地設計和組織德育活動。對品德表現優異的幼兒，教師要及時給予表揚和鼓勵，并為他們提供更多提升的機會。對品德欠缺的幼兒，教師要耐心開導、循循善誘，幫助他們認識和改正自己的不足。此外，教師要善于發現每個幼兒的閃光點，肯定他們的進步，增強他們的自信心和獲得感。

（三）加強教師自身建設

教師自身的道德修養和專業素養直接影響著德育工作質量。對此，首先，教師要加強自身思想道德建設，提升人格魅力，以身作則、言傳身教，用高尚的師德、師風感染和引領幼兒。其次，教師要積極參加培訓進修，學習德育專業知識，掌握科學的德育理念和方法，提高德育專業化水平。教師也可以主動開展教研活動，學習借鑒優秀德育經驗，不斷創新完善德育模式，增強德育的時代性和針對性。最后，教師要勇于在實踐中反思，針對德育中存在的困惑和問題尋求對策，用反思促進自我的專業成長。

（四）建立科學評價體系

科學完善的評價機制是推進德育持續進步的重要保障。教師要建立科學的評價體系，以發展性評價理念關注幼兒品德發展的連續性和階段性。評價內容要全面覆蓋幼兒的道德認知、情感、意志、行為等方面。評價主體要多元化，吸納家長、社區等參與。評價方式要靈活多樣，采取觀察、談話、繪畫、游戲等形式，客觀記錄幼兒的成長變化，并及時將評價結果反饋到教育教學實踐中，針對幼兒德育發展的薄弱環節，調整完善德育的目標、內容和方法，增強德育的科學性和實效性。

五、結語

幼兒園班級管理中的德育實踐是一項長期系統的工作，需要教師、家長、社會各方面的共同努力。教師應立足班級管理實際，探索科學有效的德育途徑和方法，不斷提升德育實踐水平，促進幼兒德智體美勞全面發展，為幼兒的終身發展奠定良好基礎。教師還應加強反思和研究，針對德育實踐中的問題進行及時改進和調整，真正發揮德育實踐的育人功能，為培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人貢獻力量。

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（責任編輯：何田田）