高職院校學生就業心態調查分析

關鍵詞：高職學生；就業心態；就業指導；職業規劃；職業素養

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視就業問題，堅持把就業擺在經濟社會發展的優先位置。習近平總書記反復強調，就業是最大的民生工程、民心工程、根基工程，必須抓緊抓實抓好。為貫徹落實黨的二十大精神，落實中央關于穩就業保就業決策部署，本次調查深入了解大學生就業心態，分析大學生求職意愿，旨在進一步提升學校就業指導服務水平，促進畢業生更充分更高質量就業。

一、調查背景

（一）畢業生人數高速增長就業壓力大

2022年11月15日，教育部、人力資源和社會保障部召開2023屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議，會議指出，2023年全國高校畢業生人數達到1185萬人，增長率將達7.62%。2001年以來，我國高校畢業生人數快速增長，國民教育水平的提升一方面為我國經濟社會發展帶來了更高質量的勞動力，提升了大學生自身的就業競爭力，但同時就業總量持續增加，也面臨著就業壓力長期存在的問題。

（二）新冠疫情后青年失業率高，大學生占比大

2023年我國新冠疫情防控進入常態化階段，隨著經濟社會全面恢復常態化運行，我國經濟運行逐步企穩向好，發展質量穩步提升，國家和地方各部門推出多項有針對性的措施促進高校畢業生就業，就業保持總體穩定，但青年失業率仍處在高位。據國家統計局數據顯示，2023年1月至今，全國城鎮調查失業率走勢逐漸下降，由2月的5.6%降至5.2%，但是全國16～25歲人口城鎮調查失業率卻持續走高，由2月的17.3%一路攀升至5月的20.8%，而大學生群體年齡多在16～25歲之間。

（三）國民經濟恢復向好使大學生就業迎來利好局面

2023年隨著我國經濟社會全面恢復常態化運行，穩增長、穩就業、穩物價政策效應逐步顯現，市場需求逐步恢復，生產供給持續增加，就業形勢總體穩定，民生保障有力有效，發展質量繼續提高，國民經濟恢復向好。2023年上半年，國內生產總值同比增長5.5%，經濟總量擴大就業容量相應擴大，勢必會新增更多就業崗位，對于2024年畢業的大學生而言無疑是迎來了全新的機會和挑戰。

（四）高職院校畢業生人崗匹配失衡就業觀念待提升

立德樹人是高職院校的根本任務，高職院校為當地經濟建設和社會發展培養高素質技能型專門人才，對促進地方經濟發展和社會發展起著重要的作用。但是近年來，隨著各大學和高職院校的擴招，就業市場人才質量不斷提升，而高職院校畢業生的就業心態仍然存在“求大（大城市）求穩（體制內）”的情況，人才結構與崗位需求匹配失衡。雖然國家大力倡導高校畢業生到基層去、到西部去、到軍營去，也有不少高職院校大學生選擇了參軍入伍、“三支一扶”、農村特崗教師、大學生志愿服務西部計劃等項目，但仍然存在畢業后大量涌向大城市等現象。

二、調查概況

（一）調查對象

雅安職業技術學院是綜合性公辦高職院校，是省“雙高計劃”建設單位、省優質高職院校、省級示范性高職院校。學校開設高職高專50個專業，包含教育、醫藥、衛生、旅游、智能制造等，專業覆蓋范圍廣，就業方向多。本次調查的對象為學校2024屆畢業生（2021級），按照人才培養計劃，2024屆畢業生已完成兩年多的校內課程學習，即將奔赴實習崗位，實習結束后開始正式求職。

（二）研究設計

研究問卷自編，問卷包含基本信息和問卷內容兩個方面，基本信息包括性別、專業、學制等，問卷內容從職業期待、求職準備、就業觀、對就業指導的期待等幾個方面進行了深入調查。采用問卷星發布問卷，共有3046人參與答卷，收回有效問卷3046份，有效率為100%。

1．性別分布

男生共1072人，占比35.2%；女生共1974人，占比64.8%。男女比例與2024屆畢業生整體男女比例基本吻合（本校2024屆畢業生共有5782人，男生占比33.2%，女生占比66.8%）。

2．學制年限分布

三年制普通專科生共2672人，占比87.72%；五年一貫制學生共374人，占比12.28%。

3．專業類別分布

本次學校共有42個專業學生參與調查，涉及2024屆畢業生所有專業。其中，財經商貿大類299人，占比9.82%；電子信息大類125人，占比4.10%；裝備制造大類208人，占比6.83%；醫藥衛生大類1773人，占比58.21%；旅游大類149人，占比6.83%；食品藥品與糧食大類85人，占比2.79%；教育與體育大類407人．占比13.36%。

三、高職學生就業心態分析

有研究認為，就業心態是人們在職業理想確立、進行職業選擇及進入職業角色時所表現出來的一系列心理特征。積極、健康、向上的就業心態能使大學生更加清晰地認識自身的興趣愛好、特長、優勢和不足，并制定出符合自己特點和追求的就業發展目標和路線，從而更加有效地實現自己的就業計劃。但是當下，由于受到高等教育擴招、崗位供需失衡、家庭經濟條件轉變、就業期待值過高、優質崗位競爭激烈等多重因素的影響，高職應屆畢業生的就業心態產生了顯著變化。

（一）升學意愿強報考人數多

在問卷中“畢業后所期待的發展方向”一項中，選擇“專升本”占比35.59%，遠高于近三年學校畢業生專升本比例（2021年約9%、2022年約15%、2023年約15%）。2023年12月，經學生自愿報名、二級學院審核、學校專升本工作辦公室復審等工作，學校2024屆畢業生共有2642人預報名審核通過，報考人數超過2024屆畢業生總人數的45%。

普通高等學校專升本考試是高職（專科）學生升人普通本科高校、職業本科高校的一種選拔性教育考試，是提升學歷、創造更多職業機會的重要途徑。學歷是影響個人職業發展和社會地位的重要因素，專科畢業生在求職中由于學歷原因，薪酬和崗位選擇范圍有限、考公崗位少、工作后晉升通道可能受限，通過專升本考試進入本科院校學習提升求職競爭力，成為很多高職專科學生的選擇。

（二）“求穩”但求職競爭力弱

在“傾向于在哪種單位就業”一項中，選擇到“事業單位”“政府機關”的占比達51.64%，選擇到國有企業的占比達到27.84%。新冠疫情后畢業生就業“求穩”心態加劇，選擇到“公立”單位、“體制內”單位的傾向顯著。

一方面，在體制內單位招考和國有企事業單位招聘中，專科畢業生崗位少、競爭大，高職院校畢業生的競爭能力明顯較弱。國家公務員局官網數據顯示，2023年國考招聘崗位總計17655個，專科學歷可報考的崗位僅有162個，招收率只有0.92%；報考人數總計37100人，專科學歷招收的人數只有272人，占比僅0.73%。在地方公務員和事業單位編制人員招錄中，專科畢業生可報考的崗位也越來越少。另一方面，基層招錄也是崗位少、報考人數多，逐年呈現出競爭白熱化趨勢。以2023年四川省“三支一扶”計劃招募高校畢業生為例，計劃招募2869名高校畢業生，實際有10.5萬名考生報名參加筆試，涼山彝族自治州崗位競爭最大，達到143：1。

部分學生受傳統觀念、家庭條件、地域觀念等因素的影響，普通家庭學生更傾向于體面就業、傾向于體制內單位，求職心態更加求穩。部分學生家庭條件較好，容易出現為了獲得“體制內”崗位，在父母的支持下觀望等待、“二戰”“三戰”甚至“不上岸不停考”，造成就業資源的浪費和“慢就業”現象的產生。

（三）“求大”但易錯失海量崗位

在“希望未來就業的地區”一項中，選擇“鄉鎮基層”的人數占比僅為1.44%，選擇“家鄉所在市或縣”的人數占比29.58%，約70%的學生選擇去往一線大城市或成都周邊地區。本校學生生源地絕大多數為四川，所以選擇川內就業的人數占比較多（“成都及周邊區縣”占比49.24%），“出川”就業意愿不強，東部發達地區崗位錯失概率高。在“當前畢業生就業中的主要問題”一項中，選擇“畢業生的就業定位不合理，期望值過高，擇業過于挑剔”和“應屆畢業生不具備符合企業要求的職業能力，缺乏工作經驗，沒有競爭力”分別占比29.28%、46.06%，說明學生存在“大城市+高薪”和“小城市+基層”間難抉擇的矛盾心理，清楚自身求職時的能力和經驗軟肋，但仍然期望能在大城市中獲取高薪崗位，現實與理想出現明顯偏差。

（四）薪資期待高但缺乏職業發展規劃

在“就業時的考慮因素排序”一項中，學生對“薪資待遇”“就業地點”和“行業前景”三項關注度最高，考慮因素中排序位列第一分別占比26.28%、25.03%、19.57%。近三年來，根據第三方調查機構對學校畢業生進行的畢業后半年問卷調研顯示，學校畢業生畢業后半年平均薪資均在3300～3500元間，但在本次調查中，“畢業后期待的薪資”一項中選擇5000元及以上的人數占比52.64%，說明超過半數的學生在求職中對薪資的預期超出實際，對崗位的任職能力要求與自身職業能力的認知還不夠清晰，存在盲目追求高薪的現象。

在“認為自己所學專業未來就業前景如何”一項中，選擇“人才趨于飽和，不易就業”和“用人單位門檻提高，就業難度大”的人數占比70.55%，選擇“不清楚、不了解”的占比6.27%。對專業的認知，來源于對專業的深入學習和對與專業相關的行業、企業、崗位的深度探索。受訪的大部分學生對本專業的就業前景表示擔憂，對專業的認可度有待提高，但是需要關注的是仍然存在6.27%的畢業生對專業的就業前景毫無頭緒，甚至可能完全沒有了解過，專業學習深度不足，職業規劃存在明顯缺失。

（五）定位靈活但缺乏求職準備

在“認為就業是否要專業對口”一項中，選擇了“一定要”的占比4.63%，選擇“盡量對口，但不強求”的占比64.02%，“只要合適”和“無所謂”的占比31.35%。其表明受訪的大部分學生對“就業與專業對口”的意愿不強烈，但是仍然有68.65%的畢業生希望就業與專業對口。在“是否了解過或將要通過哪些渠道了解就業信息”一項中，選擇“從未了解過”或“不了解”的占比22.23%。一方面，說明部分學生仍然存在主動就業意識不足，對畢業后就業的重視程度不足，對“畢業后在哪里工作，在什么崗位工作，何時找工作，在哪里找工作”等都還心存疑惑。另一方面，也說明學生雖然即將進入實習環節、邁人工作崗位，但對畢業就業的關注度仍然不高，缺乏了解招聘信息的渠道。下半年將進入“金九銀十”的秋招季，若正在實習崗位的學生仍然對求職就業的關注度較低，將會錯失秋招的許多求職機會。

（六）課程期待較高且內容豐富

在“畢業期臨近時，如果沒找到工作，是否愿意回學校參加就業方面的免費培訓指導”一項中，愿意回校參加培訓指導的學生占比77.35%；在“實習期間，認為學校應提供哪些就業服務”一項中，選擇“線上就業指導培訓、咨詢、答疑”“多開設生涯規劃／就業指導課程”“就業創業政策宣傳”等選項的學生合計占比達到57.17%；在“對哪種就業指導方式最感興趣”一項中，“經驗分享”“案例分析”占比最高，分別為25.48%和21.02%，學生對于“面對面咨詢”（占比18.96%）、“專題講座”（占比16.80%）、“角色扮演”（占比13.59%）等就業指導方式仍有較濃厚的興趣。由以上調查情況可以看出，學生對于開設就業指導課程、接受就業指導的意愿是比較強烈的，也希望課程開展的形式能更多樣化、更實用、更有趣，這對我們就業指導課程的規劃與建設提出了更高的要求。

四、高職院校學生就業的對策與思考

（一）加大政策供給：全方位保障支持力度

1．擴大專升本比例，提升職業教育培養質量

在本次調查中，醫學類、師范類專業學生升學意愿最強烈，分別占比43.6%、58.1%，這與醫學類、師范類專業學生的求職崗位學歷要求高、執業要求高息息相關。通過走訪調查了解到，部分學生在進入高職院校前，往往會詳細了解專業的未來發展路徑，例如，高職院校中的哪些專業能專升本，專升本的對口院校是哪家，意向專業專升本后的專業名稱是什么，等等。隨著我國社會經濟發展及國民教育水平日益提升，就業市場競爭日益激烈，更高學歷可以獲得更多就業機會。且職場上學歷往往與職位升遷、職稱晉升、加薪漲工資等直接掛鉤，學歷成為衡量一個人職業競爭力的重要指標之一。

2022年2月23日，在教育部的第三場教育新春新聞發布會上，教育部職業教育與成人教育司司長陳子季表示，“目前全國專升本比例已經達到了20%，下一步我們將力爭讓更多的職業學校畢業生接受高質量的職業本科教育”。面對學生主觀升學意愿強、招聘單位客觀任職要求高的現狀，建議逐步擴大專升本規模，進一步提升職業教育學歷，鞏固職業教育成果，同時也為優秀的普通專科畢業生創造更寬闊的人生發展路徑，讓他們能有更多的就業機會、更強的求職競爭力和更好的職業發展前景。

2．持續兜底幫扶政策，筑牢就業民生底線

黨的二十大報告明確指出，健全就業公共服務體系，完善重點群體就業支持體系，加強困難群體就業兜底幫扶。在求職競爭中，有一部分學生處于弱勢地位，除了學歷上缺乏優勢，人脈資源、身體條件、家庭影響、人生閱歷、經濟條件等方面的不足也是重點群體（包括脫貧家庭學生、脫貧不穩定學生、邊緣易致貧學生、突發嚴重困難學生、城鄉低保學生、特困救助學生、孤兒學生、殘疾學生等）畢業生求職中容易出現的短板。讓八類重點群體畢業生能成功就業、順利完成角色的轉變、更好地融入社會，是就業幫扶工作的重點。

一方面，建議強化就業創業服務體系建設，聯合人社、教育、發改委、國資等各級部門，加強就業創業相關部分機構的建設，強化其職責的履行，從市場化角度提供就業信息、提供職業規劃指導、提供創業培訓等就業方面的支持，幫助學生更好地了解就業市場，提升他們的就業競爭力。另一方面，建議政府方面提供更多的資源和政策支持，以幫助學生們順利實現就業創業，包括且不限于提供就業崗位、創業資金、創業培訓等方面的支持，以確保畢業生能夠順利從學生過渡到勞動者，進一步助推穩就業、促就業、保民生。

（二）優化課程供給：服務學生升學需求

針對目前四川省專升本政策的變化及學生的升學需求，學校在進行人才培養方案制定、課程設置及學生素質培訓提升等工作規劃時，要進一步提升對畢業生專升本工作的重視程度。專升本是畢業生高質量就業的重要途徑，也是學校人才培養質量的展示。扎實做好專升本輔導教學工作，可采取統籌協調學校優質教學資源，選派教學經驗豐富的教師組建專升本課程教學團隊開設專升本課程；開展專升本政策宣導、報考流程解析、考試形勢分析等專題講座；配備設施齊備完善的教室、自習室、實驗室等教學場所；設立專升本教學專項獎助學金，鼓勵學生專升本；做好入學教育，按學生能力、素質和意愿，引導學生合理規劃畢業去向等方式方法，助力學生升學深造。

（三）提供指導支持：多維度引導理性求職

國務院印發的《“十四五”就業促進規劃》強調，要“強化擇業就業觀念引導，推動高校畢業生積極理性就業”。高校在全面推動就業育人的過程中，要對學生在長遠發展的擇業觀、就業觀、職業觀、勞動觀、成才觀等方面進行教育引導，關注學生求職過程中出現期望和現實的不匹配而產生的擇業問題和心理問題，幫助學生樹立正確職業發展理念，形成合適的職業目標和職業規劃。“高校畢業生就業工作既需要一支專業化、專職化、高水平的就業指導隊伍，也需要政府、學校、企業、家庭等多方面的通力合作”，就業指導要“進支部、進宿舍、進家庭、進云端、進課堂、進企業”，多維度引導學生理性求職。

高職院校畢業生由于受到學歷、工作經驗、任職資格等方面因素的影響，東部發達地區因經濟、社會發展迅速，產業結構相較西部地區更完整，能為應屆畢業生提供更多的一線崗位，追求“大城市”的愿望是美好的，但要在“大城市”中深入基層，到一線崗位“沉下去”，才是高職院校畢業生迅速融人大城市的正確選擇。因此，在日常的課程教學中，專業課教師、輔導員、實習指導老師等要通過課程教學、班會活動、職業體驗、崗位見習等多種方式幫助學生進行理性分析，及時、積極地進行科學引導。另一方面，在一線大城市及周邊區域，城市人口基數大，城市的高素質人才比例更高，就業競爭壓力更大，應屆畢業生缺乏工作經驗和社會閱歷，在求職中競爭非基層一線崗位的勝出概率將會更低。因此，開展“六進工作”進家庭，通過家校聯動與媒介宣傳，可以幫助學生形成正確的擇業觀、就業觀，轉變學生的“慢就業心態”。

（四）注重職業素養：增強求職競爭力

2022年5月1日，新修訂版《中華人民共和國職業教育法》頒布實施，其中明確規定，“職業教育質量評價應當突出就業導向，把受教育者的職業道德、技術技能水平、就業質量作為重要指標，引導職業學校培養高素質技術技能人才”。在教學過程中，一方面需要進一步加強專業課教育，提升學生的職業技能和對專業的認可度；另一方面需要增加專業領域的職業體驗和崗位見習機會，讓學生能身臨其境地感受行業、職業和崗位的魅力，增強專業的黏性，將“三全”育人、就業育人融入課程教學的每一個環節。同時，通過就業指導課程、職業素養體驗、求職技能大賽、生涯規劃大賽等，提升學生求職能力，面對就業市場的迅速變幻，提升自己對就業信息的敏感度，增強自己捕捉招聘信息的能力，拓寬就業崗位職位視野，也顯得非常重要。

（五）優化平臺支撐：高質量提供就業服務

就業平臺建設包括就業指導教師隊伍建設、就業課程建設、就業信息化建設、實習實踐基地建設等多個維度。

實行就業導師制。《教育部2022年工作要點》指出，要“建立健全就業育人支持體系，強化就業指導服務”，“落實就業‘一把手’工程，配齊建強就業工作隊伍”。因此，可按照建立一支專業化的就業指導教師隊伍，在積極推進就業指導課程開發建設的基礎上，實行就業導師制，“一對多”為每一名學生配備專業的就業指導教師，定期開展就業形勢與政策宣講、就業心態了解、就業意愿調查、簡歷診斷輔導、面試技巧指導等活動，通過就業指導咨詢室、學習通、微信、QQ等多個平臺，接受學生的咨詢，提供多方支持的就業指導服務。

建設就業信息一體化平臺。有研究認為，“互聯網+”時代，信息技術的飛速發展改變了社會環境，高校職業指導工作也要隨之不斷改進工作方式，提高職業指導信息化水平，建立起現代化的職業指導體系。為破解就業信息匱乏、招聘信息傳達不及時、崗位信息不足等難題，切實提高招聘和求職效率，在校園就業網的基礎上，可進一步開發基于精準的臺賬管理數據，根據“學生畫像”分類別、分專業、分就業狀態、分生源地等將就業信息精準推送至學生微信終端，提升人崗匹配精確度和實效性。同時，為鞏固“訪企拓崗”成果，豐富就業市場格局，還應該整合網絡資源，形成豐富的線上招聘資源矩陣，為學生提供更多更好的可選擇崗位；與學校官網官微、社會招聘平臺、政府招聘平臺及其他行業招聘平臺合作互動，優化整合線上平臺資源，進而形成優勢效應，營造出積極的就業氛圍。

建設實踐基地豐富見習機會。堅持“走出去，請進來”的工作方法，瞄準經濟發展新常態、新業態，書記院長帶頭開展訪企拓崗行動，積極奔赴省內外各地開拓就業市場。為學生提供更多的實踐機會和實踐平臺，積極探索與行業的頭部企業合作開設訂單班，促進畢業生早就業、穩就業、高質量就業。