高職院校思政課教師“六要”素養：價值意蘊、解讀構建與提升策略

關鍵詞：思政課教師；“六要”素養；提升策略

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記明確指出思政課教師應具備“六要”素養。關于“六要”素養及其相互關系，學術界進行了廣泛的討論。有研究者認為，居于金字塔頂端的是政治要強，強調政治素質，起統率作用；居于金字塔中間層級的是思維要新和視野要廣，強調知識能力素質，起關鍵作用；居于金字塔底端的是情懷要深、自律要嚴、人格要正，強調思想道德素質，起基礎作用。“金字塔”形的素質結構，對進一步研究和提升思政課教師“六要”素養頗有啟迪。在高職院校，如何解讀和理解思政課教師“六要”素養，又怎樣有效提升“六要”素養，這是一個迫切需要回答的現實課題。

一、高職院校思政課教師“六要”素養價值意蘊

“六要”素養體現了黨和國家對思政課教師整體綜合素養的高度重視和時代要求，同時對高職院校思政課教師上好上活思政課、培育時代新人具有重要的理論價值和實踐價值。

“政治要強”是思政課教師綜合素養最本質屬性的體現。高職院校思政課教師作為意識形態工作的一支重要力量，必須首先具備堅定的政治立場和政治信仰，才能夠引導學生正確認識和理解馬克思主義科學性和真理性，從而堅定共產主義信念，增強社會主義信仰，堅定“四個自信”，自覺“聽黨話、跟黨走、感黨恩”。這種政治素養的價值意蘊在于，它能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養青年大學生的社會責任感和歷史使命感。

“情懷要深”是思政課教師綜合素養價值取向之所在。高職院校思政課教師不僅要有深厚寬廣的知識結構，還要有家國情懷和人文精神。他們應該關心國家大事，關注社會現實問題和焦點問題，熱愛人民，關懷學生的成長與進步，做教育引導青年大學生健康成長的“大先生”。這種情懷的價值意蘊在于，它能夠激發學生的愛國熱忱和民族自豪感，培養學生擔當全面建設社會主義現代化國家的建設者意識和持續推進中國特色社會主義事業的接班人意識。

“思維要新”是思政課教師綜合素養時代所需的反映。面對百年未有之大變局的復雜多變局面，高職院校思政課教師必須具備創新思維和深刻的思維批判能力，能夠運用新的教學理念和方法，引導學生主動面對社會主義現代化建設中所出現的突出矛盾和社會現象，積極探索，獨立思考和批判。這種思維素養的價值意蘊在于，它能夠培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質和競爭力，以批判的目艮光理性科學地觀察和認知世界。

“視野要廣”是思政課教師綜合素養必備條件的基礎。高職院校思政課教師應該具備寬廣的知識視野和國際視野，能夠引導青年大學生關注全球性問題，了解和促進不同文明交流互鑒，增強自身國際交流能力。這種視野素養的價值意蘊在于，它能夠幫助學生開闊眼界，增強跨文化溝通對話能力，自覺為構建人類命運共同體貢獻自己的青春與力量，從而提高中華文明的國際傳播力和影響力。

“自律要嚴”是思政課教師綜合素養德法要求之所需。高職院校思政課教師應該具備高度的自律意識和自我約束能力，能夠遵守職業道德規范和法律法規，做到言行一致，成為“經師”和“人師”的統一者，為學生樹立良好的榜樣，讓學生“親其師、信其道”。這種自律素養的價值意蘊在于，它能夠培養學生的法紀觀念和自律意識，提高學生的道德素質和道德批判能力。

“人格要正”是思政課教師綜合素養魅力源泉的根本。高職院校思政課教師不僅應具有學識魅力，而且還應該具備誠實、正直、善良、尊重他人等品質和高尚的人格魅力，能夠以身作則，做青年大學生的知心朋友和引路人。這種人格素養的價值意蘊在于，它能夠培養學生的道德情感和道德行為，提高學生的品質素養和人格魅力。

綜上所述，“六要”素養價值意蘊涵蓋了思政課教師政治、情懷、思維、視野、德法和人品等方面的內容和要求，是思政課教師職業素養的重要體現，其價值意蘊在于，它們共同構成了高職院校思政課教師職業素養的全面要求，為培養具有堅定政治立場、深厚家國情懷、創新思維、寬廣視野、嚴格自律和正直人格的新時代青年指明了方向，為實現中華民族偉大復興的中國夢增添了新的力量。同時，這也是促進思政課教師自身成長和職業發展，提升高職院校思政課教師素養策略的重要理論支撐和要求所在。

二、高職院校思政課教師“六要”素養解讀與構建

政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正是習近平總書記對思政課教師提出的六大素養要求。這些素養相互關聯、相互促進，一起構成了思政課教師完整的素養結構體系。“六要”素養作為一個有機系統，按照它們的內涵和在系統中的不同功能，又可以被歸入不同的子系統。

“視野要廣”是對思政課教師“傳道授業解惑”所需合理知識結構素養方面的要求，在“六要”素養結構中起著最為基礎性的作用，因此可被歸為“六要”素養系統的基礎性系統，屬于“六要”素養結構的基礎性素養。“思維要新”是對思政課教師思維品質和辯證思維能力的要求，它影響著思政課教師看待社會現象熱點焦點問題的深刻性和辯證性，在提升學生思維能力和矯正學生錯誤認知方面起著動力賦能的促進作用，因此，“思維要新”可以被歸為“六要”素養系統的動力性系統，屬于“六要”素養結構的動力性素養。“政治要強”“情懷要深”“自律要嚴”和“人格要正”，涉及思政課教師是否具有堅定政治信仰、深厚家國情懷、表里如一的自律能力和高尚的人品修為等個人品行范疇的價值觀、職業道德和職業操守，它們分別決定了思政課教師政治站位高低、立德樹人投入多寡、自我要求寬嚴和個人格調雅俗，因此，“政治要強”“情懷要深”“自律要嚴”和“人格要正”在“六要”素養中起著重要的調控作用，可被當作“六要”素養系統的調控性系統，屬于“六要”素養結構的調控性素養。

由上可見，思政課教師“六要”素養系統可以被看作由基礎性、動力性和調控性等子系統所構成的一個完整體系，它們分別涉及思政課教師的知識結構、思維能力和個人品格，因此，我們可以分別從知識、能力和品行三維度對思政課教師“六要”素養的內涵進行解讀，并按照基礎性素養、動力性素養和調控素養構建起思政課教師的“六要”素養結構。

（一）知識維度

從知識維度看，“視野要廣”是思政教師“六要”素養中學科專業知識面和知識結構要求的體現。在哲學社會科學工作座談會上，習近平總書記指出，馬克思主義經典作家目艮界廣闊、知識豐富，馬克思主義理論體系和知識體系博大精深，涉及自然界、人類社會、人類思維各個領域，涉及歷史、經濟、政治、文化、社會、生態、科技、軍事、黨建等各個方面。就思政課教師教學所需知識的學科專業構成來看，它融合了哲學、經濟學、政治學、法學、歷史學、社會學及自然科學等學科方面的知識，這就要求思政課教師必須構建合理的學科知識結構和體系，才能具備“視野要廣”的基礎性素養。思政課教師應“擴展縱向歷時維跨時代的歷史視野、橫向共時維跨文化的國際視野、交叉互動跨學科的學術視野”，并建立起“融通型”的知識結構。因此，高職院校思政課教師合理的知識系統結構除了包括社會科學、自然科學方面的知識，還應包括思維科學方面的知識，以使思政課成為一門有學科知識深度和寬度的課程。

（二）能力維度

從能力維度看，“思維要新”是思政課教師的動力性素養，其主要特征是要求思政課教師的思維要具備創造性和創新性。有研究者認為，培養大數據思維、底線思維和系統思維方式是新時代思政課教師“思維要新”的基本要求，“樹立大數據思維方式，把握思政課教學中的整體性、精確性、相關性原則；樹立底線思維方式，科學把握底線（最低目標）和高線（最高期望值）之間的辯證統一關系；樹立系統思維方式，科學把握整體與部分之間的內在邏輯關系”則是培養思政課教師“思維要新”的重要路徑。習近平總書記指出，思政課教學是一項非常富有創造性的工作，要學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，善于運用創新思維、辯證思維，善于運用矛盾分析方法抓住關鍵、找準重點、闡明規律，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗。因此，唯物辯證思維既是思政課教師必備的思維能力，又是創新思政課課堂教學，增強學生思政課體驗性學習的創新思維方法。就思維方法形式而言，唯物辯證思維方法包括分析與綜合、歸納與演繹、抽象與具體、邏輯與歷史等辯證邏輯思維方法，而理論辯證性、現實批判性、方法指導性、程序操作性是辮證邏輯思維方法的主要特征。因此，從能力維度看，思政課教師的思維能力主要是指唯物辯證思維能力，而唯物辯證思維則由分析與綜合、歸納與演繹、抽象與具體、邏輯與歷史等思維方法要素所構成。在思政課教學實踐中，這要求高職院校思政課教師引導學生樹立唯物辯證思維方法，以全面、聯系、發展的眼光看待和批判各種社會現象，提高學生的思維批判能力，使思政課成為一門有批判力度的課程。

（三）品行維度

思政課主要是解決學生的政治理想信念的認知、確立和踐行問題，所以，思政課教師必須堅持對馬克思主義的信仰，堅定對共產主義和中國特色社會主義的信念。習近平總書記將“政治要強”作為思政課教師首要的素養，以使思政課教學在看待各種社會現象與問題時成為一門有政治高度的課程。有研究者認為，“政治要強”內涵主要是指“政治立場的堅定、政治信念的牢固和對政治紀律的嚴守”。將政治的內涵解讀為政治立場、政治信念、政治紀律，體現了思政課教師的政治底色、政治擔當和政治要求，其核心是要求思政課教師自覺真學、真懂、真信、真用習近平新時代中國特色社會主義思想，做一名有馬克思主義信仰的人，成為增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的表率。

。情懷要深”是指思政課教師要忠于“為黨育人、為國育才”的教育事業，堅守和落實立德樹人這一根本任務。在教育教學過程中思政課教師要有真情實感，“真信才有真情，真情才能感染人”。進而有人認為，思政課教師應該有“深厚的家國情懷、先進的時代情懷、執著的教育情懷和真摯的仁愛情懷這四種基本情懷”。據此看來，思政課教師對民族、對國家、對中華文化、對教育的愛等深厚的情感，影響著他們對立德樹人的情感投入。因此，高職院校思政課教師要帶頭樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，尊重學生人格，真心關愛學生，平等對待學生，嚴格要求學生，使思政課成為一門有溫度的課程。

“自律要嚴”是對思政課教師政治規矩與道德法紀方面的要求，它不僅影響著學生的學習動機和行為，也影響著思政課教師自身的職業發展。“自律要嚴”要求思政課教師必須有端正的教學態度、強烈的法紀意識和嚴明的政治紀律與政治規矩，堅持教書與育人相統一、言傳與身教相統一，并以自覺的時代責任擔當，全面客觀看待各種社會現象和問題，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量，從而使思政課成為一門有法度的課程。

“人格要正”意味著思政課教師既要有學識魅力，還要有人格魅力。所謂思政課教師“人格要正”的品質修養，就是“要堅守精神追求，見賢思齊，見不賢而內自省，處理好公和私、義和利、是和非、正和邪、苦和樂的關系。要立志做大事，不要立志做大官，保持平和心態，看淡個人進退得失，心無旁騖努力工作，為黨和人民做事”。“人格要正”不僅關系思政課教師個人品格修養境界高低，而且還需將這種素養轉化成為貫徹立德樹入這一“為黨和人民做事”的畢生價值追求。

三、高職院校思政課教師“六要”素養提升策略

（一）加強馬列主義經典著作學習，提升思政課教師淵博學識魅力

馬克思主義經典著作不僅包含深邃豐富的思想資源，而且還包含豐富的知識含量，加強對馬列主義原著學習，提高黨員干部隊伍理論素養，是中國共產黨的優良傳統。黨的七大以來，毛澤東同志曾多次號召在黨內要形成學習馬列主義經典的習慣。習近平總書記也多次指出，要原原本本學習和研讀經典著作，努力把馬克思主義立場、觀點、方法學到手，作為自己的看家本領，提高黨員的理論思維素養與能力。思政課教師是開展馬克思主義基本原理教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生立德成人成才的中堅力量。高職院校思政課教師加強對馬列主義經典著作學習顯得尤為重要。在學習過程中，除了把馬列主義基本原理與黨的創新理論融通起來外，還須把黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史學習融通并結合起來，以加深對馬克思主義原著原文原理的理解和領悟，從而達到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”的目的，解決好思政課教師自身理想信念問題，提升自身的理論素養水平，以自身豐富的知識和學識魅力去影響和引領學生，增強思政課教育教學的實效性，在思政課教學中增強對社會現實現象和問題的解釋力，提高思政課的政治感召力，讓思政課成為一門學生喜歡的課程。

（二）訓練和運用辯證思維分析方法，提升思政課教師深刻的思想魅力

習近平總書記在中國人民大學考察時指出，“思政課的本質是講道理”。思政課除了要講好學理、事理、情理，還須遵循和展示邏輯思維的條理，尤其是辯證思維的條理。思政課教師只有以強大的邏輯推理直擊社會現象和問題的本質，才能真正以理服人。從現實需要看，思政課教師更應學會運用辯證思維分析方法，分析和回答當今所面臨的復雜社會問題。黨的二十大報告指出，問題是時代的聲音，回答并指導解決問題是理論的根本任務。今天我們所面臨問題的復雜程度、解決問題的艱巨程度明顯加大，給理論創新提出了全新要求。我們要增強問題意識，聚焦實踐遇到的新問題、改革發展穩定存在的深層次問題、人民群眾急難愁盼問題、國際變局中的重大問題、黨的建設面臨的突出問題，不斷提出真正解決問題的新理念新思路新辦法。回答并解決新時代所提出問題，是馬克思主義面臨的根本任務，也是思政課教師面對學生困惑的首要職責。高職院校思政課教師必須自覺運用辯證思維分析方法，有意識訓練自身辯證思維方面的能力，才能從世界觀和方法論的高度分析問題，才能把思政課的道理講深、講透、講活，讓思政課成為一門有思想魅力的課程。

（三）增強師德修養與黨性錘煉，提升思政課教師高尚人格魅力

在論及教師的工作和職責時，習近平總書記認為，教師做的不僅是“傳道授業解惑”的工作，更是“塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”，因此，包括思政課教師在內，“不能只做傳授書本知識的教書匠”，而還要“以身作則、率先垂范，以高尚的人格魅力贏得學生敬仰，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣，把真善美的種子不斷播撒到學生心中”，自覺“成為塑造學生品格、品行、品位的‘大先生’”。思政課教師加強師德修養，以自己的一言一行為學生樹立學習的榜樣，以真善美引導學生明白為人處世的道理，從而以崇高的道德品格贏得學生的尊崇。在談及教育“四為”方針時，習近平總書記指出，“廣大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業，自覺把黨的教育方針貫徹到教學管理工作全過程，嚴肅認真對待自己的職責”。思政課教師作為廣大教師的一個重要組成部分，在中小學校要求“不斷提升中小學思政課教師黨員比例”，在高校還必須是黨員，對一般教師尚且要求堅持黨性與人民性的內在統一，更何況是從事高職院校思政課教育教學的黨員教師呢？因此，高職院校思政課教師要不斷加強黨性錘煉，在政治立場、政治方向、政治原則上同黨中央保持高度一致，自覺做到“兩個維護”，光榮地肩負起立德樹人的根本任務，以自己的黨性原則保證自己真正做到言行一致和表里如一，自覺做學生的表率和引路人。

總之，提升高職院校思政課教師“六要”素養，須采取加強馬列主義經典著作學習，訓練和運用辯證思維分析方法，增強師德修養與黨性錘煉等策略。