“至善教化”勞動教育模式建構及其實施

摘要：立德樹人是教育的根本任務，基于立德樹人的視角，“至善教化”勞動教育模式將勞動視為一種道德實踐，凸顯勞動教育的育人價值，旨在通過“至善教化”的教育實踐，實現勞動教育與道德教育的有機融合，培養具有社會責任感、實踐能力和道德品質的人，促進學校教育的高質量發展。

關鍵詞：立德樹人；至善教化；勞動教育模式；實施策略

中圖分類號：G40-015 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）04-0069-03

一、“至善教化”勞育模式的社會價值

“至善教化”勞育模式強調在勞動教育中融入德育教育，這種模式凸顯了勞動教育的育人價值，特別是突出了勞動教育在培養學生實踐能力、創新精神、社會責任感、集體榮譽感、自信心、自尊心、個性發展和身心健康等方面的積極作用。將道德教育融入勞動教育中，可以更好地發揮勞動教育的育人功能，促進學生的全面發展。“至善教化”勞育模式強調立德樹人是勞動教育的價值旨歸，勞動教育不僅僅是一種技能培養，更應該與道德教育相結合，以充分發揮其育人作用。將道德教育融入勞動教育中，可以更好地培養學生的思想道德品質和社會責任感，從而更好地實現道德教育的目標。“至善教化”勞育模式不僅注重勞動技能的培養，更重視學生核心素養的發展。在“至善教化”勞育模式下，學生不僅需要掌握基本的勞動技能，還需要培養自己的思想道德品質、團隊合作能力、創新精神、自信心和自尊心等方面的素養。這些素養對于學生的未來發展和適應社會具有重要意義，可以幫助學生更好地應對各種挑戰和機遇。“至善教化”勞育模式的核心在于將道德教育和勞動教育有機地結合起來，以實現學生的全面發展和綜合素養的提升。這種模式可以幫助學生更好地發展自己的技能和能力，也可以培養學生的道德品質和社會責任感，從而更好地適應社會的發展和變化。

二、“至善教化”勞育模式的體系建構

（一）“至善教化”的目標體系

“至善教化”勞育模式的建構從勞動觀念、勞動能力、勞動習慣、勞動品質和勞動精神五個維度進行（見圖1）。在勞動觀念方面，重視培養學生認知勞動、尊重勞動、崇尚勞動的品質，這有助于樹立正確的價值觀和職業觀。在勞動能力方面，重視注重培養學生體力、智力和創新力為一體的能力。在勞動習慣方面，強調培養學生主動做、持續做、安全做、節儉做的意識。在勞動品質方面，注重培養學生誠實、耐勞、珍惜、專注的品質。在勞動精神方面，重視培養學生勤勞勇敢、精益求精、創新精神等品質。

（二）“至善教化”的內容體系

“至善教化”需要把德育目標浸潤于勞動活動設計當中。中小學德育主要內容有理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀文化教育、生態文明教育和心理健康教育五方面。在勞動教育中有意識地把德育內容融入勞動活動，避免單純的說教，實現潤物無聲的效果，把德育目標、勞動項目、勞動素養培育融合，細化活動設計，能收到良好的效果。（見表1）

（三）“至善教化”的協同體系

“至善教化”的協同體系建構需要充分發揮家庭、學校和社區的協同作用，以學校勞動活動要求為主導，以家務勞動為主體，以社區志愿服務為輔助，構建全面、立體、多維的勞動教育模式。在這個體系中，家庭、學校和社區需要充分發揮各自的協同作用，形成一種有機、互動、互補的關系。

三、“至善教化”勞育模式的實施策略

（一）目標導向下“至善教化”頂層設計

制定明確的“至善教化”頂層設計，可以幫助教育者和學生明確教育的方向和目標，更好地實現教育的效果。首先，要明確“至善教化”教育的總體目標。總體目標包括培養學生的實踐能力和創新精神，增強學生的社會責任感和集體榮譽感，培養學生的自信心和自尊心，促進學生的個性發展和身心健康等方面。其次，要制定具體的“至善教化”教育目標。具體目標包括學生在勞動技能、思想道德品質、團隊合作能力、創新思維、自信心和自尊心等方面的具體要求。這些具體要求應該與總體目標相一致，并且應該根據不同年級和學科的特點進行細化。明確的“至善教化”頂層設計是實現“至善教化”教育目標的重要前提和基礎。通過明確的頂層設計，可以更好地指導教育實踐，提高教育的效果和質量。

（二）基于資源平臺的“至善教化”教育內容選擇

選取合適的“至善教化”教育內容是實現“至善教化”教育的關鍵。教育內容應該根據學科特點、實踐性、學生興趣和特長、傳統文化元素以及可行性和可持續性等方面進行選取，以實現“至善教化”教育的目標。一是要結合學科特點進行選取。不同學科具有不同的特點，應該根據學科的特點選取相應的“至善教化”教育內容。二是要注重實踐性和體驗性。選取的“至善教化”教育內容應該具有實踐性和體驗性，以便于學生通過親身參與來獲得經驗和感受。三要結合學生興趣和特長。選取的“至善教化”教育內容應該盡可能地結合學生的興趣和特長，以便于激發他們的學習興趣和動力。四要融入傳統文化元素。“至善教化”教育內容可以融入傳統文化元素，以便于學生了解和傳承中華優秀傳統文化。五要考慮可行性和可持續性。可以選取一些具有實際意義和價值的勞動項目，如垃圾分類、種植等，以便于學生在家庭和社區中實踐，也利于實施評估。

（三）以“五育”融通為指導的“至善教化”教學方式創新

創新“至善教化”教學方式可以更好地提高“至善教化”教育的效果和質量。“至善教化”教學方式應該體現多元化與創新性。一是引入項目式學習。在“至善教化”教育中引入項目式學習，可以讓學生在完成項目的過程中培養勞動技能和社會責任感等核心素養。二是注重體驗式教學。在“至善教化”教育中注重體驗式教學，可以讓學生在實踐中培養勞動技能和創新思維，同時也可以增強他們的自信心和自尊心。三是采用問題導向學習。在“至善教化”教育中采用問題導向學習，可以讓學生在解決問題的過程中培養勞動技能和社會責任感等核心素養。四是利用數字化工具和平臺。可以利用虛擬現實技術讓學生模擬實際操作，從而培養他們的實踐能力和創新思維。總之，創新“至善教化”教學方式應該根據不同的教育目標和內容，靈活運用不同的教學方式，以實現“至善教化”的教育目標。

（四）多途并行營造“至善教化”校園文化

一是校園價值觀引領。在校園文化建設中，要強調勞動的育人價值，樹立“勞動創造美好，道德鑄就未來”的價值觀。通過各種渠道，如校園廣播、宣傳欄、班級板報等，宣傳勞動的意義和價值，強調勞動與道德的緊密聯系。二是學校勞動教育課程。在課程設置上，要注重勞動技能的培養，同時融入道德教育的元素。三是校園實踐活動。組織多樣化的實踐活動，如義務勞動、社區服務等，讓學生在親身參與中體驗勞動的樂趣和意義。這些活動不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還可以培養學生的社會責任感和集體榮譽感。四是校園榜樣力量。在學校中樹立勞動模范和道德標兵，用身邊的人和事來激勵學生。五是加強家校合作。通過與家庭的合作，讓家長了解學校的“至善教化”教育理念，并引導家長在家庭中注重孩子的勞動教育和道德培養。通過以上措施的落實和執行，營造出良好的“至善教化”校園文化環境，讓學生在勞動與道德的融合中成長為具有社會責任感和實踐能力的人。

（五）多維視角下“至善教化”評價體系創建

完善科學的“至善教化”評價體系是確保“至善教化”教育質量的重要環節。一要制定明確的評價目標。明確“至善教化”評價的目標，評估學生在勞動技能、道德品質、團隊合作和創新思維等方面的綜合發展水平，設定具體、可操作的指標，以便在評價過程中進行量化評價。二要采取多元化評價方式。包括考試、作品評定、觀察、自我評價和他人評價等，可以更全面地了解學生在“至善教化”教育中的學習情況和綜合表現。三要重視過程性評價。關注學生在學習過程中的表現，包括勞動實踐、課堂參與、團隊合作等，這有助于及時發現問題并提供有針對性的指導。四要建立學生成長檔案。為每個學生建立成長檔案，記錄他們在“至善教化”教育中的學習歷程和成果，這有助于學生了解自己的進步，也為教師提供了評估學生進步的依據。五要對評價結果及時反饋。及時將評價結果向家長反饋，以便他們了解學生的學習情況并做出相應的調整。通過以上措施，逐步完善科學的“至善教化”評價體系，從而更好地促進學生的全面發展。

（作者單位：廣州市第六十七中學，廣州510000）