高校輔導員素質提升精準賦能OPN模式研究

收稿日期：2023-04-26

基金項目：

作者簡介：金晶（1984—），女，貴州醫科大學黨委學生工作部副部長，主要研究思想政治教育；劉慧（1986—），女，講師，貴州醫科大學輔導員，主要研究思想政治教育。

摘" 要：高校輔導員承擔著為黨育人、為國育才的重要使命，是高校開展思想政治教育工作，引領學生成長成才的重要實施者。為了避免輔導員出現本領恐慌，并不斷提高輔導員的素質、能力，推進輔導員向職業化、專業化方向邁進，高校應著力構建輔導員精準賦能平臺，打造良性循環的精準賦能模式。OPN模式是基于輔導員精準賦能的需求，結合輔導員發展成長的特點，有針對性地構建的輔導員職業發展模式。OPN模式旨在通過計劃、實踐、品牌三位一體的思路，解決輔導員成長發展的困境，以明確目標體系、精確培養模式及實施路徑三個層級，從理論、實踐、個體成長等維度，有效地實施精準賦能。

關鍵詞：高校輔導員；素質提升；精準賦能；OPN模式

中圖分類號：G451.8/G645" 文獻標識碼：A" 文章編號：1673-9329（2024）02-0091-04

高校輔導員被賦予組織者、管理者、實施者的角色定位，被賦予很多重要的職責。而其中輔導員最為重要和最為首要的職責就是學生的思想政治教育。習近平總書記指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，直接影響著大學生思想政治素質的形成。”高校輔導員素質能力的高低，對學生的成長成才起著至關重要的作用。為了全面提升輔導員綜合素質，有針對性地提高輔導員的職業能力，涵養輔導員的職業素養，為輔導員精準賦能，高校需要從精準規劃輔導員類別、精準設計培養模式、目標輸出實踐訓練方面作為切入點，引領輔導員個體成長與職業發展。因此，以專門的培育計劃為出發點，以實踐鍛煉為目標，以品牌效應為聯動的“OPN”模式，能發揮輔導員素質能力精準賦能的最大效能。

一、高校輔導員素質提升精準賦能OPN模式的產生

輔導員的工作，簡而言之就是“輔”和“導”。輔是成長陪伴、幫助指導，即學生成長的引路人，“導”，是進行思想引領，即開展思想政治教育工作。兩者缺一不可。輔導員的工作是“輔”與“導”相結合，“引領”與“陪伴”相統一的有機過程。要發揮輔導員的職業功能，強化“輔”與“導”，“引領”與“陪伴”的綜合效應，輔導員的綜合素質是最基本的前提和要求。可以說，綜合素質看得見摸不著，但體現在方方面面。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部43號令）中，將輔導員的職業能力劃分為：思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、理論和實踐研究九個方面的工作內容。輔導員的綜合素質能力是這九大板塊的綜合體現。而目前學生成長發展的特點，要求輔導員調整方式方法開展工作。無論是教育模式、工作方式、操作形式都對輔導員提出更高、更新的要求。如教育模式方面，要求從以往教師講解、學生被動聽講朝著榜樣引領的方向轉變，也就是常說的開展非指導性教學；教育效果方面，要求能產生榜樣引領的作用，也就是輔導員個人綜合素質的展現，即所謂的“個人魅力”“人格魅力”。而輔導員自身的人格魅力，以及獲得學生的尊重和接納，是建立非指導性教學的受眾基礎。“OPN模式”就是在為了滿足輔導員的角色定位、工作職責、職業要求、發展路徑、發展方向的諸多需求中誕生。“OPN模式”基于輔導員的職業范疇，構建了一個能對輔導員素質能力精準賦能的長效機制，希望在OPN模式的循環體系中，實現輔導員職業能力的輸入與輸出、素質能力的培育與提升、個人的成長與發展。

二、高校輔導員素質提升精準賦能OPN模式的內涵

“OPN”是兩個英文單詞“One”和“Practice”首字母的縮寫，加26個字母當中的“N”字母組合而成。“OPN”中的“O”，也就是“One”的意思，延伸展開就是有一個計劃，同時也有“一個圈”的意思。在這個計劃中設計一個閉環的循環能量圈，通過頂層設計，規范實施計劃，再根據計劃和方案逐步向下展開，形成自上而下的培養計劃，讓輔導員能有目的、有組織、有計劃地接受培養，并主動參與到自身成長和發展過程中。整個循環能量圈，以精準識別-精準設計-精準賦能-精準轉化-精準服務-精準設計的閉環過程循環運行，對輔導員精準賦能。整個賦能過程，輔導員成為最為直接的受益人，也是整個計劃的核心。計劃圍繞輔導員這個主體，精準地有步驟地賦予能量，有針對性地轉化和集聚能量，有目標地放射能量，讓能量聚效，產生最大能量體，目標精準且成效明顯。

“OPN”中的“P”，就是Practice的意思，也就是實踐。通過搭建平臺，讓輔導員在提升素質能力后，有一個實踐的路徑去檢驗和印證精準賦能的成效，同時又通過實踐不斷地創新發展，不斷的調整認識，讓成長目標與發展方向趨于統一，才能達到所要求的知行合一。在實際的工作中，輔導員運用新的知識體系、新的方法技能處理學生事務時，就會得心應手，不會感到束手無策。這樣，“OPN”模式中的“P”層級解決了以往輔導員閉門造車，或者苦于無實踐平臺，或有實踐對象無實踐指導等問題。

“OPN”中的“N”，就是打造品牌的意思，不是一個品牌，而是N個品牌，也就是+N。對于“OPN”模式當中的品牌，不能簡單地理解為形成某一個名稱，或者只有形式沒有內涵。這個“N”就是打破固有體系，既要有形式，又要有內涵，既要有效果，又要有效能。打造的品牌實際是“P”平臺的成果輸出，也是成果的立體化展示，以及可視化經驗的復制運用。在“O”和“P”雙管齊下后，素質能力精準賦能的成效通過“N”來轉化和輸出。

“OPN模式”當中，“O”“P”“N”三者是三個范疇的代表，三者相互作用，逐層推進。進而言之，“OPN模式”的含義就是通過“兩個一+N”的模式，即一個計劃+一個實踐+N個品牌的組合模式，達到輔導員素質能力精準賦能的目的，從而推進輔導員多種能力高質量發展。通過規劃輔導員類別，有計劃性地培育輔導員，在實踐過程中提升輔導員的素質，打造輔導員的賦能品牌，既創新輔導員的培育模式，優化輔導員的成長路徑，又確實精準提升輔導員的素質能力，推動輔導員向職業化和專業化方向邁進。

三、高校輔導員素質提升精準賦能OPN模式的意義和實施原則

針對新時代輔導員的發展困境和成長瓶頸，高校必須找到突破的途徑和改變輔導員發展現狀的有效模式。OPN模式的構建，為探索輔導員的成長發展之路以及素質、能力精準賦能模式的實施提供思路，能打破目前固有的困境，具有一定的現實意義。

（一）以OPN模式打破高校輔導員發展存在的困境

對應輔導員職業要求的九大職責，輔導員在實際的發展和工作中也存在九個方面的困難。第一，專業背景來源較廣，差異較大，素質能力參差不齊。第二，育人能力發展橫向、縱向不均衡，疲于應對繁雜工作，不能對他們所負責的某1-2個領域精耕細作。第三，持續發展性欠缺，缺乏科學的發展規劃。第四，主體發展需求存在差異性。第五，普適的課程設計培訓無法滿足輔導員的個體發展需求。第六，工作壓力大，對課程的精準性和時效性有更高的要求。第七，職業自信和職業認同感不足，容易產生職業倦怠，難以找到職業歸屬感和幸福感。第八，整體的理論水平偏低。第九，學習的形式單一，實操性低，學習效果打折扣。實際上，“在針對‘高校輔導員日常工作存在的困難’調研中，86.87%的調研對象認為‘時間少、任務多’。由此可見，日常事務管理的紛繁復雜是高校輔導員工作效果提升的最大絆腳石”。OPN模式的設計就是為了彌補輔導員的短板，充分發揮輔導員的優勢，讓輔導員在職業生涯中，精準找到自己的優勢，有的放矢地提升自己的能力，讓自己成為輔導員職業里某1-2個領域的行家里手。這種精益求精的模式，打破普適性的傳統培養格局，破解輔導員陷入個人發展路徑不明的迷局，使以往輔導員求而不得、學而不精、思而無獲的三大難題得以解決，輔導員的職業能力、獲得感、幸福感將有明顯提升。

（二）以OPN模式精準賦能高校輔導員素質提升的實施原則

輔導員素質提升是一個動態過程，是一項系統而需要閉環的工程。從學校培訓制度、輔導員工作室、輔導員職業能力大賽等角度對輔導員素質、能力提升的路徑進行研究，不難發現輔導員是素質提升的主體。必須精準錨定輔導員的具體需求，激發內驅力，促進主體能動性的發揮，避免輔導員出現職業錯位。如何做到精準，如何體現OPN的現實意義，發揮OPN的現實效果呢？首先，要明確一個重要的問題，那就是主體的客觀差異性。正確看待輔導員存在的主體差異性，發展階段異同性，發展方向不統一性等。以求同存異的理念，確保個體的獨特性，確保個人發展與發展方向相統一，由此做到精準培育。其次，強調“六精準，六定位”，即識別精準、設計精準、賦能精準、閉環精準、服務精準、引領精準；主體定位、群體定位、職業定位、發展定位、能力定位、思維定位。從“六精準、六定位”的范疇中，找到主體優勢、同類群體，確定主體需求、明晰發展目標。“OPN模式”實際就是以輔導員的主體優勢為根本落腳點，結合輔導員的職業需求和發展方向，量身定制發展計劃，讓輔導員從被動接受轉到主動探求，用主體優勢助推自我成長與職業能力提升，將自我發展與職業發展相統一，實現輔導員自我成長與職業成長雙豐收。

四、高校輔導員素質提升精準賦能OPN模式運行的具體路徑

“OPN”模式在高校有效運行，需要依托一定的載體，在已有的平臺上升級轉化，才能迅速打通“OPN模式”的精準賦能路徑。無論是“O”還是“P”都是基于輔導員需求產生，在輔導員的主體能動性中轉化成+N。“OPN模式”有效運行的具體路徑，落腳于高校輔導員的工作職責、工作實踐、工作實際等，通過“O計劃”打通核心路徑、“P模式”疏通關鍵路徑、“+N效應”展示有效路徑。

（一）“OPN模式”精準賦能的“O計劃”：打通核心路徑

“OPN模式”當中設計的這個“O”計劃，我們又把它命名為“燈塔計劃”。燈塔寓意光明和方向，為輔導員素質提升指明方向，助力輔導員主體成長。一方面，圍繞燈塔計劃，根據輔導員主體成長需求，建立3個精準賦能平臺，即理論賦能平臺、實踐賦能平臺和綜合賦能平臺，開展集體輔導、精準設計、分類培養、結對互促等多層次學習培訓體系，實現輔導員主動學習。要把領著學，追著學，變成我想學、我要學，讓輔導員的學習理念產生質的變化。另一方面，將學習成果轉化為內驅力，浸潤到學生思想引領和成長陪伴當中，打造精準賦能平臺的特性，實現輔導員成長與學生思想引領路徑的閉環，促進輔導員與學生互相促進，同步提升。另外，搭建培養、考核、研究、“網絡思政+”等板塊，整合資源，抱團成長，優勢互補，共同提升，全面提升輔導員素質能力。運用“O計劃”的設計理念打通輔導員素質提升精準賦能的核心路徑，力爭打造品牌化、項目化、持續化、可推廣的創新型輔導員素質提升模式。

（二）“OPN模式”精準賦能的“P模式”：疏通關鍵路徑

“OPN模式”精準賦能的“P模式”是疏通輔導員成長發展路徑的核心要素。習近平總書記指出：“調查研究是謀事之基，成事之道。”對于設定輔導員的個性化成長發展路徑，需要結合輔導員的實際需求以及發展規律來制定。根據輔導員主體的發展需求及差異，精準錨定，將九大工作職責與“十大”育人體系相結合（2017年中共中央教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出了以“課程育人”為首的“十大”育人體系），把輔導員劃分為理論組、實踐組和綜合組三個組。這樣的實踐模式就是尊重主體客觀差異，尊重主體發展需求，遵循精準識別規律的體現。具體的實踐路徑如下。

第一，理論組的任務。公共課程貫穿立德樹人的素質培育，也能精準提升輔導員的職業能力。通過公共課程的開展，做好輔導員的政治素質、生理心理素質、人文素養、師德師風、職業形象打造、美育等。課程育人對應思想理論教育和學風建設，文化育人對應價值引領和中外文化能力提升，科研育人對應理論研究，從而為理論組搭建學術平臺、營造科研氛圍，促進科研成果轉化。

第二，實踐組的要求。實踐組需要注重實效性。實踐育人對應學風建設，管理育人對應學生日常事務管理和校園危機事件應對，資助育人對應學生日常事務管理，輔導員將在實踐中更注重日常工作的實效性，不斷提升其調研能力，進一步促進工作方法轉型，凝練工作經驗。

第三，綜合組的作用是增強非正式教學的效能。心理育人對應心理健康教育與咨詢服務，網絡育人對應網絡思想政治教育，服務育人對應職業規劃與就業指導。輔導員在綜合實操中提升自己的綜合素養。

總之，所有組在實際工作中均需打破傳統的思維方式，創新工作方式方法，才能做到發揮自己的聰明才智，展示自己的育人能力，切實增強“人格魅力”。

（三）“OPN模式”精準賦能的“+N效應”：展示有效路徑

“OPN模式”精準賦能的“+N效應”就是對“O”路徑和“P”路徑的有效成果輸出，在前兩條路徑的基礎上，展示前期效果，增強后期效應，是“OPN模式”輸出的有效路徑。因而，在“+N效應”中要堅持做到以下幾個方面，才能做好“OPN模式”的反思總結，以更好地展示成果，復制經驗。

第一，針對3個精準賦能平臺，按照對應組別孵化N個品牌，并幫助其成為相應組別的成果轉化實體及輔導員群體成長共同體。第二，對孵化品牌進行跟蹤質控，了解其運行模式、成果轉化率、服務覆蓋率、服務時效性以及對“P”層級的反哺效果。第三，通過品牌“N”的有效輸出，形成可視化的經驗展示，同時完成OPN模式的能量閉環和循環。最后，后期根據輔導員入駐社區以及參與3個精準賦能平臺的情況，及時調整、健全考核機制。通過宣傳校內優秀輔導員工作事跡，提升輔導員職業能力和職業認同感。最終，讓“OPN模式”的路徑暢通無阻，發揮輔導員素質能力精準賦能的最大效能。

“OPN模式”的三條路徑缺一不可，圍繞輔導員主體需求，各自在理論、實踐、成果等不同維度聚焦素質能力精準賦能，精準到每一個步驟，每一個環節，每一個層級，從而實現素質全面提升。同時，三條路徑的循環暢通，使輔導員的能力產生最大聚能，形成閉環，既層級分明，又循環促進，真正實現精準賦能的最大增量。

五、結語

在與北京師范大學師生代表座談時，習近平總書記指出：“過去講，要給學生一碗水，教師要有一桶水，現在看，這個要求已經不夠了，應該是要有一潭水。”高校輔導員要不斷地精益求精，提高綜合素質，就必須找到正確的路，找到適合自己的方法，找到滿足自己需求的更精準的工作模式。高校精準賦能的“OPN模式”就是為輔導員精準賦能的有效模式，打破輔導員成長迷茫的困境。以一個明確的目標計劃，為輔導員量身定做能展示其能力的計劃；以一個實踐平臺，為輔導員明確實踐的路徑和提升的方法；以+N個效應，讓輔導員的努力得到展現，讓其在工作中感受到幸福感、歸屬感、成就感和自豪感。高校輔導員精準賦能“OPN”模式將為輔導員的發展提供新的思路、新的模式、新的途徑，推動輔導員職業平穩、快速的發展，推進輔導員職業更加專業化、職業化。參考文獻：

朱夢斐，馮濰，陳燕玲.高校輔導員職業能力提升路徑探索.科教論壇，2021（7）：79.

李琳琳，陸樹程.人本主義教育思想觀照下高校輔導員素質能力提升研究.學校黨建與思想教育，2021（23）：65.

李雪蓮.謀事之基、成事之道：習近平談調查研究//2016年度文獻研究個人課題成果集（下），2018：519-525.

習近平.做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大學師生代表座談時的講話.中國高等教育，2014（18）：4-7.

Research on the OPN Model of Precise Empowerment of" University Counselors Qualities

JIN Jing， LIU Hui

（Guizhou Medical University， Guiyang， Guizhou， 550025， China）

Abstract：" University counselors undertake the important mission of" educating people for" the Party and the country. They are important implementer of ideological and political education in universities， leading students to grow and become talents. In order" to avoid skill panic among counselors， continuously improve their qualities and abilities， and promote them towards professionalization and specialization， universities should focus on building a precise empowerment platform and creating a virtuous cycle of" precise empowerment models. The OPN model is a targeted career development model for counselors based on their precise empowerment needs， combined with the characteristics of their development and growth. Through a trinity of" planning， practice， and brand， the OPN model aims to solve the dilemma of" counselors growth and development. It clarifies the goal system， precise training model， and implementation path at three levels， carrying out precise empowerment from the dimensions" of"" theory， practice， and individual growth in an effective way.

Key words： university counselors;quality promotion; precise empowerment; the OPN model