高職高專計算機英語教學初探

陳 靜 吳瑩瑩

【摘要】隨著時代發展,計算機已經滲透到社會的各個領域,成為我們工作和生活中的重要工具,計算機英語也隨之成為一門專業性強、實用性高、交互性廣的專門用途英語。靈活的新課導入,實用的教學講解,巧妙的教學設計,新穎的教學手段是成功實施計算機英語教學的有力保障。

【關鍵詞】計算機英語 教學引導 教學講解 教學設計 教學手段

計算機英語是一門專業性強、實用性高、交互性廣的專門用途英語。高職高專院校作為現代化教育的重要組成部分,其目標是培養具有一定知識與技能的實用人才。但是,高職高專院校的學生不如本科生的素質整齊劃一,尤其是非英語專業學生,很多未受過系統的英語聽說讀寫訓練,詞匯量不足,對于學習專業化極強的計算機英語更是十分困難。因此,高職高專的計算機英語教學就要求教師既要在教學中熟練掌握該課程的自身特點,善于運用多種手段教學,努力成為學生學習的組織者、引導者和合作者,又要注重充分發揮學生的主體作用,積極引導學生進行合作學習,培養學生的學習興趣和實踐能力。

一、教學引導要活

計算機在從邊緣學科向規范學科轉變的過程中,教學的方法也需要逐步更新,導入新課就是計算機專業英語教學的重要環節。尤其是在實施素質教育的今天,新課的良好開端對激發學生學習興趣和求知欲、活躍課堂氣氛、正確引導學生的思維方式起到舉足輕重的作用。計算機專業英語課的導入形式可以運用設疑、形象表演、幻燈機、看錄像等多種手段設置教學情景、調動課堂氣氛,讓學生置身于輕松愉快、積極主動的課堂學習中。

引人入勝的話題會產生強烈的吸引力,能牽動學生的心靈,使教學課堂充滿魅力、煥發活力,并且促使學生一開始就進入全神貫注的學習狀態,進而引導學生具有探求的學習欲望。可以說,教師的引導是不是精辟生動、有沒有新意、能不能激起學生的學習興趣和求知欲是能否上好一堂課的奠基石。

二、教學講解要實

課堂是學生自我學習發展的天地,是真實自然的師生互動過程。真實的教學情景是具體的、動態生成的、不確定的,不是為了觀賞,也不能死抱著教案,而是要在教學過程中呈現出來。同樣,計算機專業英語課程也如此。因而,計算機英語課堂教學的內容不必過度追求完整性及理論的系統性,而是要根據具體的現實需要對教材內容進行刪改,使教學內容具有強烈的實用性,從而提高學生的實技。只有做到傳授方式、傳授內容的“實用”,才能產生預期的“實效”。

例如,在介紹計算機硬件章節時假設一個問題,從經濟實用的角度出發,如果老師打算購置一臺電腦,請同學們幫忙用英文寫出他們所建議的詳細配置表單,然后給他們設置一個工作場所進行展示和推銷。首先他們是計算機專業的學生,非常熟悉計算機的配置及其利弊,但是由于英語知識有限,勢必會出現一些錯誤,在他們講解自己的配置詳單時,教師可以給予提問和評價,這樣在進入計算機專業英語中硬件的學習時,能夠加強學生記憶。

三、教學設計要巧

由于計算機英語具有較強的專業性,要想學生學好這門課,激發學生的學習興趣,必須讓枯燥的專業術語形象化,讓課堂充滿生機活力。因此,教師應該從學生已有的生活經驗出發,努力做到以下兩點:

1.發展個性巧點撥。現代教育理論認為教學要充分考慮學生的身心發展特點,要結合學生的生活經驗和已有的知識結構設計有意義的活動,引發學生的積極思維,激發學生的探索欲望,發展每一個學生的智慧潛能,最終達到自主學習的高度。我們教學時,應承認不同學生間的差異進而因材施教。此外,還要考慮到今后的就業方向,為學生們今后走上工作崗位打下堅實基礎。

2.積累素材巧開拓。在教學活動中,還應該從各種生活資源中選出需要的條件、信息,使教學課堂具有源源不斷的“生活”活水,使計算機英語不再是深奧難懂的“死學習”,而是與學生熟悉的生活經驗和體驗緊密結合的、能解決現實問題的“活技巧”。例如,當今計算機技術更新的速度越來越快,而這些技術大多來源于英語國家,我們的學生在學習計算機知識時往往受到語言障礙的制約,嚴重影響學習的效果。因此其專業詞匯的掌握對計算機英語學習來說十分重要,分析、積累這些專業詞匯的構詞特點,并從中找出規律,記憶起來將會收到事半功倍的效果:(1)首字母縮略詞(initialism),常見的有CPU(Central Processing Unit)中央處理器,RAM(Random Access Memory)隨機存取存儲器。(2)混合詞(blending words),例如:modem(modulator+demodulator)調制解調器,e-mail(electronic+mail)電子郵件。(3)節略詞(clipped words):DEL(delete)刪除,EXE(executable)可執行擴展名。(4)復合詞(compound):online上線、offline脫線、firewall防火墻、database數據庫等;除此之外還有舊詞新意(mouse原為“老鼠”,在計算機技術中表示“鼠標”),類似電報用于的詞匯(FYI表示for your information (供參考))。在課堂教學中,給學生設置歸納總結或演繹推理的特定任務驅動去記憶詞匯,還有利于形成寬松、活躍、積極的教學環境。

四、教學手段要新

心理學研究表明,人們總是通過感官來感知世界,聽覺和視覺相結合能夠增強記憶能力。現代多媒體教學通過動態圖象、聲音等信息強化視聽感受,具有圖、文、聲、像相結合的立體語言優勢。借助多媒體技術,改變傳統的英語授課模式,可以引導學生探究式學習,提高課程容量,在課堂上構成開放式知識體系。采用多媒體教學,還可以使教學形象生動,感知鮮明,使學生印象深刻,便于理解和記憶。在教學中善用多媒體技術配合授課,有利于提供生動豐富的課件素材和語言環境,增加課堂的互動性,提高學生的參與意識和動手操作能力。

總之,計算機專業英語不同于基礎英語,它在日常生活中并不多見,語法又極不規范,非常不便于學生記憶和學習,而高職高專的學生又有著自身的知識結構特點。在這種情形下,就要求任課教師在教學實踐中,從學生實際情況出發,精心設計教學過程,充分運用多元化手段,課堂教學與課后作業并重,引導學生樹立持之以恒、不斷學習的堅定信念,只有這樣,才能使學生的計算機英語學習能力不斷得以提高和增強。

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