初中生物學教學中有效滲透生命教育的策略探析

摘 要：在生物學教學中有效滲透生命教育，不僅能引領學生深入探究生命的本質、特征和價值，還能助力學生形成生物綜合素養和正確的生命觀念，從而讓其學會珍惜生命、尊重生命。在闡述生命教育的內涵和特點，分析初中生物學教學中存在的問題的基礎上，對初中生物學教學中有效滲透生命教育的策略進行了探討。

關鍵詞：初中；生物學教學；生命教育

作者簡介：趙國強（1983—），男，甘肅省定西市通渭縣常家河固堆河學校。

初中階段的學生對生命的認識比較模糊，容易受不良思想的影響。在此階段對他們進行生命教育，一方面能夠讓他們形成生態意識和社會責任感，具備健康、積極的生活態度，另一方面能有效培養他們的生命觀念、生物素養和倫理道德品質，使他們能夠正確認識生命，進而熱愛生命、珍惜生命。同時，生命教育也是初中生物學教材中的一個重要內容，教師把握好這一部分內容，能提升生物學教學的效果。

一、生命教育的內涵和特點

（一）生命教育的內涵

1.生命的奇跡和多樣性：生命的起源、發展和多樣性是生物學的基礎內容，教師在滲透生命教育時，應該在系統梳理教材內容的基礎上，通過實驗、分析和講解等多種教學方式，讓學生了解生命的奇跡以及不同生物之間的差異和聯系［1］。

2.生命的價值和尊重生命：每個生命都是獨特且寶貴的，他們都擁有生存的權利。教師在滲透生命教育時，應該讓學生明白生命的價值，讓其能在實際生活中尊重生命、珍惜生命。

3.生態系統和環境保護：生態系統涵蓋了從微觀的細胞到宏觀的地球的各個層次，是由生物群體和其所處的環境相互作用形成的系統。生命教育能讓初中學生了解生態系統的運行規律，意識到自己的環境保護責任，進而在生活中積極保護環境［2］。

4.生命的倫理和道德：生命的起源、發展和終結是一個非常復雜而又重要的議題。人工生殖、遺傳工程、器官捐贈與移植等問題需要人們進行深入思考。生命教育能讓初中學生了解生命的邊界和底線、生命的倫理困境與挑戰，建立自己的道德框架。

（二）生命教育的特點

1.綜合性：生命教育涉及生物、環境、健康和人際關系等多個方面的內容，綜合性較強，因此，在初中生物學教學中教師需要有跨學科的教學理念、思路和手段。

2.情感性：生命教育關注學生的情感認知、情感表達、情感規劃和情感應對。初中生物學中，古生物的化石、植物的光合作用、昆蟲的生長過程等知識都能幫助學生調整自己的情感和情緒，讓學生熱愛和尊重生命［3］。

3.實踐性：生命教育要求學生通過動手實踐、活動觀察和獨立思考來感受生命的奇妙。學生只有在實踐中才能深入探究生命現象。

4.社會性：生物學與社會發展聯系緊密，醫療、環保、食品安全等都與生命息息相關。生命教育鼓勵學生積極參與植樹造林等社會實踐活動，能提升他們的社會責任感。

二、初中生物學教學中存在的問題

（一）生命教育未被重視

生命是神秘而奇妙的，生物學作為生命科學領域的一門學科，對初中學生生命觀念的形成有很大的影響［4］。在初中生物學課堂上，教師對生命的起源、發展和多樣性進行系統分析，可以讓學生學會尊重生命；對細胞結構、遺傳規律、生態系統等知識進行講解，能讓學生更熱愛生命。但是，在目前的生物學教學中，部分教師不能對教學內容進行系統設計，也不能結合具體的案例和活動進行互動探究，主要以講授和閱讀教材的形式授課，只要求學生機械記憶知識點，不重視生命教育。在這樣的教學中，學生對生命的認識和理解不夠深入，無法形成正確的生命觀念。

（二）實驗教學被忽略

人教版初中生物學教材中有很多內容的學習需要通過實驗教學來完成：七年級教材的分組實驗有26個（其中上冊14個），演示實驗有6個（其中上冊4個），設計實驗有2個（其中上冊1個）；八年級教材的分組實驗有11個（其中上冊7個），演示實驗有10個（其中上冊4個），設計實驗有5個（其中上冊3個）。可是，真正能夠走進課堂、實驗室和學生學習生活的實驗內容屈指可數。究其原因，主要是教師的教學理念滯后，其不重視對學生科學探究意識、生命意識、人文素養和社會責任感的培養。

（三）教學評價不科學

目前，在初中生物學教學質量評價上，部分學校依然緊盯每次書面檢測的成績，對生物學教學過程中的分組和演示實驗開展效果、學生實驗的效果、實驗報告的書寫情況等不夠重視，對生物教師的考核也主要以學生的及格率或平均分為評價指標。這種以成績為主要評價標準的評價方式，會導致教師過于重視學生卷面成績的提升，忽略對學生學科綜合素養的培養。

三、初中生物學教學中有效滲透生命教育的策略

（一）精心備課，巧妙滲透生命教育

初中生物學課程涉及的知識點較多，內容非常豐富。教師在授課前要認真分析教材，掌握教材的編排特點，明白編者的編排意圖。在教學中，教師既要引領學生探究知識點，又要巧妙地滲透生命教育，讓學生感受生命的奇妙，了解生命科學涉及的責任和倫理道德［5］。

1.培養生命意識

每一個生命的誕生和生存都是不易的。在初中生物學教學中，教師引領學生了解生命的起源、演化和多樣性，探究細胞、有機體和生態系統的知識，能使他們深刻體會到生命的平等和可貴，理解生命的本質和意義，這種意識會促使他們更加尊重和關愛生命。例如，在學習“生物的特性”一課時，教師可以設計如下活動來培養學生的生命意識。（1）觀察認識，感知生命。教師先引導學生觀察多媒體課件，讓其找出生物和非生物，然后讓學生說說自己對生物和非生物的認識。（2）對比分析，認識生命。教師引導學生用對比法分析生物的共同特征。（3）探究發現，尊重生命。教師提出“說說自己具有哪些生物特征？”這一問題，引導學生進行探究。（4）提問質疑，珍愛生命。教師提出“路旁的小樹和小花，都是那么微不足道嗎？我們應該怎樣對待它們呢？”這一問題，引發學生的思考。在這樣的教學中，教師巧妙地滲透了生命教育，能使學生更加深刻地體會到生命的珍貴和與大自然和諧相處的可貴［6］。

2.培養環保意識

生命生存離不開環境，人類也一樣。在科技高速發展的今天，環保問題較為突出。作為未來的環境改造者，初中學生要認識到環保的重要性，樹立環保意識。教師在進行生物學教學時，一方面要抓住“生物圈”“物種的多樣性”“生態系統”等重要章節內容，讓初中學生掌握生態系統的運行原理，形成熱愛大自然、愛護生物的情感，另一方面要引領學生探究“人在生物圈中的義務”“人與環境”的內容，使其了解人類的生產生活對生態環境的影響，從而讓其認識到保護生物圈的重要性。例如，在進行“保護生物圈是全人類的共同義務”一課的教學時，教師可以設計如下兩個活動來增強學生的環保意識：（1）讓學生搜集有關環境污染的資料，以此讓學生認識到環境污染的危害；（2）讓學生調查社區或村鎮的水資源使用情況，以此讓學生了解自然資源的消耗對人類的影響。

3.培養社會責任感

動植物的保護、生態文明的建設離不開對生命的思考，新時代的初中學生肩負著探究生命、建設美好未來的重大責任，因此，教師要重視其社會責任感的培養。例如：在學習“生態系統的食物鏈”一課的內容時，教師可以拓展課程內容，讓學生了解人類過度破壞大自然，就會導致嚴重的后果；在“生物的變異”一課的教學中，教師可以引入克隆技術和轉基因技術的知識，讓學生關注生物技術，了解濫用生物技術帶來的問題；在“吸煙的危害”一課的教學中，教師可通過引導學生分析香煙的成分、抽煙引起的疾病、抽煙對青少年的危害等內容，培養其“低碳生活、關愛他人、遠離煙草”的意識。教師在教學中培養學生的社會責任感，能有效激發他們對生物學知識的好奇心和研究興趣，并讓其對生命產生敬畏之心。

（二）通過實驗，引領學生探究生命

初中生物學教材中編排了很多實驗內容，教師在教學中做好演示實驗并引領學生做好分組實驗，不僅能夠讓學生更透徹地理解生物知識，感受生物的特點和生命的神奇，還能讓學生感受到生物學的魅力，培養他們探究生命的興趣。例如，在學習“植物細胞”這一課的內容時，教師可以指導學生制作并觀察植物細胞臨時裝片，以此讓他們形成“結構與功能相適應”的生命觀念。第一步，指導學生通過擦、滴、撕、展、蓋、染、吸等操作，利用洋蔥鱗片葉內表皮細胞制作臨時裝片。第二步，指導學生制作黃瓜表層果肉細胞臨時裝片。第三步，引導學生觀察制作好的臨時裝片。第四步，引導學生畫細胞結構圖，讓學生根據自己在低倍顯微鏡下觀察到的物像來繪圖。第五步，引導學生交流探討，并進行總結歸納。精細的實驗過程，到位的細胞繪圖，適時的理論講解，能使學生對植物細胞有更清晰的認識［7］，也能培養學生探究生命微觀世界的科學態度。又如，在學習“昆蟲的生殖和發育”一課時，教師可以提前與學生約定好養蠶的事，讓學生在親自喂養家蠶的過程中仔細觀察家蠶體態和顏色的變化，了解家蠶一生經歷的四個階段：受精卵—幼蟲—蛹—成蟲。學生在養蠶的過程中，不僅能深入理解相應的理論知識，還能在觀察家蠶生長的過程中，感受到生命的偉大和短暫，進而學會珍愛生命、尊重生命。

（三）案例分析，培養正確的人生觀

在初中生物學教學中，教師不僅要引領學生學習有關的生物知識，還要有效培養學生的科學素養和正確的人生觀。在教學中，教師引入具體的、有代表性的案例，會對學生的人生觀、價值觀、世界觀產生重要的影響。以“綠色開花植物的一生”一課為例。在教學中，教師可通過多媒體技術，動態展示綠色植物種子的萌發、根的生長、莖的伸長、葉的生長、花芽的分化、開花和果實成熟的過程，這樣不僅能使學生更全面地了解綠色開花植物的生命周期，還能讓學生感受到綠色開花植物強大的生命力，以及其給自然界帶來的希望和生機［8］。再以“人的食物源于環境”一課為例。在教學中，教師可以先引導學生從植物性食物、動物性食物和加工食品三個方面進行小組探究。接著，教師可通過多媒體設備播放綠色食品生產、食物中毒事例等視頻，讓學生感知人的食物與環境的聯系。最后，教師再引導學生探究環境對人的食物的影響。這樣的教學層層遞進，既能讓學生形成環保意識，又能讓學生對健康生活有更深入的認識。

結語

初中生物學教學是滲透生命教育的重要途徑，教師要在更新教育理念的基礎上，結合校情和學情主動探索生命教育的滲透策略。值得注意的是，教材中的實驗、制作和設計內容，是培養學生創新能力、實踐能力以及正確生命觀念的有效抓手，因此，在初中生物學課堂教學中，教師要重視實驗教學，通過實驗教學有效培養學生的綜合能力和生命意識，讓他們學會尊重生命和珍愛生命，從而為他們的健康成長奠定堅實的基礎。

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