初中美術(shù)素描教學(xué)的有效策略探析

摘 要：素描是初中美術(shù)課程的重要內(nèi)容，通過(guò)素描學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鍛煉自身的創(chuàng)造性思維和提升自身的審美水平。基于此，主要論述從提升積極性、提升規(guī)范性、提升專業(yè)性、提升藝術(shù)性四個(gè)方面出發(fā)，糾正學(xué)生對(duì)素描的錯(cuò)誤認(rèn)知，夯實(shí)學(xué)生的素描基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生的素描潛能，展現(xiàn)學(xué)生的素描水平。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；素描教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：樊凡（1994—），男，江蘇省南通市通州區(qū)文山初級(jí)中學(xué)。

目前，初中美術(shù)課程以素描教學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)置了基礎(chǔ)素描、構(gòu)圖色彩和印象速寫(xiě)模塊。因此，教師需要教授學(xué)生專業(yè)的素描知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)創(chuàng)造和想象進(jìn)行藝術(shù)化處理，在素描學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

一、提升積極性，糾正學(xué)生的素描認(rèn)知

在文化課占主要地位的大環(huán)境下，美術(shù)學(xué)科不受重視，學(xué)生普遍存在“美術(shù)無(wú)用”的思想，且缺乏藝術(shù)思維，審美能力不足。對(duì)此，教師應(yīng)該糾正學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知或錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)素描，認(rèn)識(shí)美術(shù)，逐步體會(huì)到黑白色調(diào)和光影的魅力，促使學(xué)生重視素描學(xué)習(xí)。

懂得欣賞是打開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)的第一道大門，也是教師開(kāi)展素描教學(xué)的第一步。教師可以用幻燈片展示一些優(yōu)秀的素描作品，帶給學(xué)生視覺(jué)上的震撼和引導(dǎo)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)物象的認(rèn)知和感受，體會(huì)一定光影環(huán)境下的物象。比如，教師可以展示十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初美國(guó)著名肖像畫(huà)家薩金特的素描手稿，并順勢(shì)介紹道：“同學(xué)們，今天我們來(lái)欣賞一下薩金特的素描作品，他的作品主要強(qiáng)調(diào)人物輪廓的虛實(shí)和黑白色調(diào)的強(qiáng)烈對(duì)比，雖然落筆線條不算多，也不糾結(jié)于細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，似乎用筆松動(dòng)，但他對(duì)人物的神態(tài)以及情感氛圍的表達(dá)有獨(dú)特的理解，下筆干脆利落，在展現(xiàn)人物氣質(zhì)方面非常傳神。”之后，教師繼續(xù)展示幾幅精妙絕倫的素描作品，獲得了學(xué)生的驚嘆聲。這時(shí)，趁著學(xué)生興趣正濃，教師可以順勢(shì)進(jìn)入理論講解階段，為學(xué)生講解素描知識(shí)：“素描是我們學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，雖然創(chuàng)作工具較為簡(jiǎn)單和樸素，但是它留給我們對(duì)美術(shù)的思考是無(wú)限的。素描不需要我們死記硬背，主要靠我們對(duì)高光、亮部、明暗交界線、反光、投影、構(gòu)圖、形體比例、透視結(jié)構(gòu)及體積的理解和能動(dòng)的感知。也就是說(shuō)，我們的眼睛不僅需要看物體的外表，還需要借助素描知識(shí)將形體藝術(shù)化并拆解重組。舉例來(lái)說(shuō)，就像我們看到一只貓，在素描的世界里，它首先不是貓，而是一個(gè)長(zhǎng)方體連接了幾個(gè)圓柱體和一個(gè)球體。”教師進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹后可以詢問(wèn)學(xué)生：“大家還有什么好奇的或者不理解的問(wèn)題嗎？可以積極提問(wèn)。”有學(xué)生提問(wèn)：“老師，我們要學(xué)多久才能掌握素描呢？我想畫(huà)大衛(wèi)雕像。”這時(shí)，教師告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)素描不能急于求成，需要勤奮地練習(xí)。

教師對(duì)素描進(jìn)行介紹，可以使學(xué)生在一定程度上感受到素描的魅力，對(duì)素描產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于教師后續(xù)素描教學(xué)工作的推進(jìn)和練習(xí)課的開(kāi)展都大有裨益，學(xué)生也能增強(qiáng)自己的想象力，豐富自己的思維模式，從而更好地理解和掌握素描知識(shí)。

二、提升規(guī)范性，夯實(shí)學(xué)生的素描基礎(chǔ)

素描教學(xué)看似是簡(jiǎn)單的鉛筆畫(huà)教學(xué)，其實(shí)內(nèi)有乾坤，學(xué)生不僅需要鍛煉刻畫(huà)明暗和結(jié)構(gòu)的能力，還需要將兩者融會(huì)貫通，完成一幅素描畫(huà)。因此，教師需要從一開(kāi)始就抓牢學(xué)生的筆法基礎(chǔ)，讓學(xué)生的素描學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。

面對(duì)剛剛接觸素描的初中生，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)好幾何體。教師可以給學(xué)生展示正方體、圓柱體和球體的素描圖紙，讓學(xué)生對(duì)比觀察，并補(bǔ)充介紹：“大家一起來(lái)看，這幾幅圖都有明暗的交錯(cuò)變化，明暗是由結(jié)構(gòu)不同所導(dǎo)致的光線效果，主要由三大面和五大調(diào)子組成。三大面即亮面、暗面和灰面；五大調(diào)子即灰調(diào)、高光、明暗交界線、反光和投影。我們需要仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活中光線照射在靜物上的感覺(jué)，利用鉛筆處理好這些結(jié)構(gòu)和關(guān)系，就是所謂的明暗素描了。”接下來(lái)教師可以把明暗交界線劃出來(lái)，標(biāo)注出每一幅圖中的亮面、灰面、暗面和投影，讓學(xué)生更好地了解明暗。然后，教師可以再介紹幾種常用的構(gòu)圖形式。合理的構(gòu)圖其實(shí)也是在考察我們的視覺(jué)美感，在應(yīng)對(duì)需要追求穩(wěn)定的構(gòu)圖場(chǎng)景時(shí)，我們一般采用三角形構(gòu)圖。如果想表達(dá)寬闊的場(chǎng)景，或者想增加畫(huà)面的緊張感，就可以采用水平線構(gòu)圖方式。如果想追求畫(huà)面的律動(dòng)感，就可以采用水平與垂直相結(jié)合或者曲線的構(gòu)圖方式，這兩個(gè)方式都適合表現(xiàn)畫(huà)面流動(dòng)感。

教師可以布置課堂任務(wù)：“同學(xué)們可以選擇自己喜歡的一個(gè)幾何體，跟著老師的講解步驟，嘗試畫(huà)出來(lái)。”學(xué)生躍躍欲試。教師指著投影儀上的反光面，說(shuō)：“在開(kāi)始階段，我們可以在做好結(jié)構(gòu)素描的基礎(chǔ)上把暗部的調(diào)子畫(huà)好，再沿著亮面過(guò)渡，細(xì)細(xì)地加一些調(diào)子，調(diào)子為結(jié)構(gòu)服務(wù)，而線條又需要跟著結(jié)構(gòu)走。”這里，教師可以突出球體和棱柱的不同：“球體的層次很多，我們?cè)诶L畫(huà)前需要做出規(guī)劃，慢慢地把這種過(guò)渡關(guān)系表達(dá)清楚，球體整體上融合度較高，不像長(zhǎng)方體和正方體的轉(zhuǎn)折關(guān)系那么明確，我們只需要區(qū)分幾個(gè)大面的亮度關(guān)系，再在細(xì)節(jié)處理上仔細(xì)一些，就可以增強(qiáng)畫(huà)面的整體感了。”多數(shù)學(xué)生能在教師的帶領(lǐng)下一步步感知素描藝術(shù)。但也有學(xué)生跟不上節(jié)奏，難以把握細(xì)節(jié)，這時(shí)，教師可以在教室內(nèi)走動(dòng)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后統(tǒng)一講解，如：“大家在畫(huà)素描時(shí)不能心急，有些同學(xué)的素描作品線條比較硬朗，這時(shí)，就需要我們對(duì)畫(huà)面進(jìn)行柔和處理，使線條之間更加和諧，而不是突兀地轉(zhuǎn)折。即使是正方體這類的靜物，需要的也只是小筆觸的轉(zhuǎn)折，大家需要在線條方面收放自如，其中的度需要同學(xué)們自己把握。”教師可以在課堂上隨機(jī)展示一些錯(cuò)誤的線條處理作品，詳細(xì)地分析問(wèn)題，再當(dāng)堂更正，給學(xué)生留下深刻的印象。

通過(guò)素描學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)范性訓(xùn)練，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到線條的正確處理方式，也可以對(duì)明暗和結(jié)構(gòu)有更深的理解，這對(duì)拓展學(xué)生的思維空間有一定的作用，也能為素描課堂的發(fā)展筑牢根基。

三、提升專業(yè)性，挖掘?qū)W生的素描潛能

素描看似是黑白色彩的單調(diào)配合，其實(shí)也存在許多的可能性，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的思想。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主性，深入挖掘?qū)W生在素描學(xué)習(xí)中的潛能，幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、解放思想，提升學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中的專業(yè)性。

在課堂上，教師除了指出學(xué)生的問(wèn)題外，還可以引導(dǎo)學(xué)生互相提出意見(jiàn)和建議，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師應(yīng)該通過(guò)優(yōu)質(zhì)的素描教育讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品，并表達(dá)自己的疑惑，請(qǐng)求其他同學(xué)的幫助。有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我這幅圓柱體的素描畫(huà)總有些讓我說(shuō)不出來(lái)的奇怪感覺(jué)，整體上畫(huà)面不協(xié)調(diào)，圓柱體顯臟。但我是嚴(yán)格按照老師的繪畫(huà)步驟認(rèn)真完成的，線條方面也沒(méi)有很狂放，明暗對(duì)比也很強(qiáng)烈，為什么整體的立體感覺(jué)卻不太充分呢？希望同學(xué)們能幫我看看。”教師點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“這位同學(xué)提出的問(wèn)題很詳細(xì)，描述得也很具體，那么有哪位同學(xué)可以幫助他解決一下問(wèn)題呢？”這時(shí)，有學(xué)生給出建議：“我建議這幅圓柱體的素描畫(huà)可以再加一些畫(huà)面背景，讓整體的構(gòu)圖更柔和，素描里的構(gòu)圖也同樣需要經(jīng)營(yíng)位置，使畫(huà)面更均衡、合適且協(xié)調(diào)，而不是像現(xiàn)在這樣，畫(huà)紙中間的圓柱體突出得很明顯，給人一種突兀的立體感，同時(shí)還讓人感受到畫(huà)面的沉悶和壓抑。”教師仔細(xì)思索學(xué)生的建議，認(rèn)為學(xué)生的建議很中肯，值得采納。學(xué)生們也紛紛鼓掌表示認(rèn)同。接下來(lái)，教師繼續(xù)詢問(wèn)：“還有沒(méi)有同學(xué)可以給出其他的建議呢？”沒(méi)多久，又有學(xué)生主動(dòng)站了起來(lái)，說(shuō)：“我認(rèn)為這幅畫(huà)還有一個(gè)問(wèn)題，它的明暗對(duì)比太強(qiáng)烈了。這位同學(xué)把暗部一次性畫(huà)黑，明暗交界線那里也比較深，過(guò)度渲染了色調(diào)，所以我建議在素描畫(huà)里不要一次性畫(huà)黑，這樣很難把控色調(diào)的度，畫(huà)到后期也不太好調(diào)整。素描作品的明暗應(yīng)該根據(jù)畫(huà)面和結(jié)構(gòu)去調(diào)整，結(jié)合光線，想想黑白灰的調(diào)子安排，運(yùn)用思維邏輯畫(huà)出合理的光線。”教師同樣是點(diǎn)頭贊許，并對(duì)提問(wèn)的學(xué)生說(shuō)：“這位同學(xué)的建議也很好，希望你可以認(rèn)真思考同學(xué)們的建議，好好修改這幅素描畫(huà)。”

互相點(diǎn)評(píng)更正素描畫(huà)的方式可以激發(fā)學(xué)生的素描潛能，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生在構(gòu)圖和幾何體的細(xì)節(jié)處理方面積累更多的經(jīng)驗(yàn)，獲得更好的發(fā)展。

四、提升藝術(shù)性，展現(xiàn)學(xué)生的素描水平

素描是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而美術(shù)是一種藝術(shù)，因此，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)素描的過(guò)程也是提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該借此機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己獨(dú)特的審美，提升素描水平。

教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示并介紹自己的素描作品，談?wù)勛约簞?chuàng)作時(shí)的心路歷程或者以后需要努力的方向，讓學(xué)生深刻感受藝術(shù)氛圍，拉近學(xué)生與素描之間的距離。在教師的鼓勵(lì)下，有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)展示：“大家好，我畫(huà)的是圓柱體。我認(rèn)為畫(huà)素描幾何體時(shí)打形很重要，雖然我畫(huà)的只是一個(gè)幾何體，沒(méi)有多個(gè)靜物組合搭配和透視的問(wèn)題，但在空間構(gòu)圖上也需要仔細(xì)。我在打形的過(guò)程中特別注意了圓柱體所占畫(huà)面的比例，包括光線下的明暗交界線，我都做了細(xì)致的處理。比如面對(duì)不同明暗面銜接的問(wèn)題，我一開(kāi)始嘗試用橡皮摩擦過(guò)渡，但畫(huà)面色調(diào)不均勻，我再嘗試用手指指腹輕微摩擦，效果很理想。之后我反復(fù)修改，在我的堅(jiān)持不懈下，最終呈現(xiàn)這樣一幅素描作品。”該學(xué)生將素描作品交給教師，由教師投影展示給大家欣賞。教師指出學(xué)生做法中可取的部分：“從你的素描作品中可以看出你對(duì)素描已經(jīng)有了一定的理解，并且，你在這種感知下，還做出了恰當(dāng)?shù)倪x擇和修改，讓你的素描作品變得柔和自然，這一點(diǎn)值得肯定。同時(shí)，你在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中也深入挖掘了自己的潛能，擁有了獨(dú)特的藝術(shù)感知能力，采取了合適的方法突破困境。”教師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中需要以肯定為主，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行素描創(chuàng)作。在輕松愉悅的課堂氛圍下，其他學(xué)生也踴躍分享：“大家好，我畫(huà)的是一個(gè)球體。我畫(huà)圓時(shí)發(fā)現(xiàn)有些困難，在線條處理上，我發(fā)現(xiàn)如果線條畫(huà)多了就容易雜亂，畫(huà)少了又突兀，所以我落筆很輕，順著明暗對(duì)比加重打線的力度，盡量控制線條的走向。但在暗面背景上我用力較大，這樣對(duì)亮面的突出強(qiáng)調(diào)作用會(huì)更加明顯，能讓我的球體在畫(huà)面中更突出，使整個(gè)素描畫(huà)的主題更明確。這次的素描作品我比較滿意，之后我想腳踏實(shí)地，多練習(xí)單個(gè)的幾何體，然后學(xué)習(xí)組合靜物。”教師點(diǎn)頭表示肯定，同樣也投影了這位學(xué)生的素描作品：“看來(lái)大家在這節(jié)素描課中收獲豐富，對(duì)素描有了一定的理解，也掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。但是我們要記住，我們?cè)趯W(xué)習(xí)素描的過(guò)程中不僅要運(yùn)用技巧，也要重視飽滿的情感投入，這樣我們的作品才是靈動(dòng)的、有藝術(shù)氣息的。”

通過(guò)展示學(xué)生的素描作品，教師可以有效掌握學(xué)生的素描學(xué)習(xí)情況，也可以了解學(xué)生的創(chuàng)作心理，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生更好地提升素描水平。

總之，素描是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的“敲門磚”。學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到素描世界中光影變化的奇妙，還可以鍛煉空間思維能力。教師在素描教學(xué)中，既要教授學(xué)生素描的技巧，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，從而促使學(xué)生更好地發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

劉貞.淺談初中美術(shù)素描教學(xué)［J］.中國(guó)教師，2018（增刊2）：110.

費(fèi)樹(shù)勛.淺談初中美術(shù)教學(xué)中素描的教學(xué)［J］.新智慧，2018（29）：71.

涂欣.初中美術(shù)素描教學(xué)策略探究［J］.教育界（基礎(chǔ)教育），2018（1）：122.

孫艷偉.初中美術(shù)素描教學(xué)中的困難及策略［J］.美術(shù)教育研究，2020（20）：160-161.

何東.淺析如何提升初中美術(shù)素描教學(xué)有效性［J］.吉林教育，2017（37）：88.

尤翔.因材施教：初中美術(shù)教學(xué)中素描寫(xiě)生訓(xùn)練技巧［J］.新智慧，2020（27）：65-66.

徐海建.初中美術(shù)課素描靜物教學(xué)策略的研究［J］.美術(shù)教育研究，2020（1）：154-155.