基于自主學習的小學數學課堂教學探究

摘" "要：在本文中，筆者主要探討了基于自主學習的小學數學課堂教學方法，旨在提高學生的學習效率和質量。筆者發現，采用自主學習方法，能夠顯著提升學生的數學學習能力和自主探究能力，促進學生創造性思維和綜合素質的發展。因此，筆者建議在小學數學課堂教學中廣泛應用自主學習方法，從而更好地促進學生的全面發展。

關鍵詞：自主學習 小學數學 教學策略

在當前的小學數學課堂教學中，傳統的教學模式已經無法適應學生的學習需求，因此，如何提高學生的自主學習能力，已經成為數學教育的重要課題。筆者從教學實踐的角度出發，探討如何通過有效的教學方法來提升學生的自主學習能力，以實現數學課堂教學質量和效率的“雙提升”。

一、小學數學課堂上學生的自主學習現狀

當前，學生對于自主學習的態度各不相同，這種狀態也受到了許多因素的影響。首先，由于小學生的年齡和認知能力限制，他們對于自主學習的理解還比較有限。在實際的教學過程中，一些學生可能會出現過度依賴教師、機械學習等問題。其次，一些學生缺乏積極的學習態度和良好的學習習慣，這些學生在學習過程中往往缺乏自我管理和調整能力，容易出現學習效果不佳的情況。最后，一些教師在教學過程中過分強調學生對基礎知識的掌握，忽略了學生獨立思考能力的培養，這種做法可能會導致學生缺乏學習熱情，從而阻礙他們自主學習能力的發展。

二、在小學數學課堂教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）科學制定課程內容，引導學生自主學習

教師通過精心設計課程內容，鼓勵學生自主學習，可以有效地幫助學生提高學習效率。首先，在課程設計中，教師應該結合學生的年齡、認知水平和學習特點，科學地制定具有適當的難度和挑戰性的課程內容和教學目標，使其符合學生的認知需求和學習需要。此外，教師還應該注重課程內容的關聯性和實用性，將學生的實際生活與課程內容有機結合，激發學生的學習興趣，引導學生探究和發現數學的奧秘。其次，在教學方法上，教師可以采用多樣化的教學方法，如探究式學習、課堂討論、小組合作學習等方法，使學生在參與教學活動的過程中，能夠自主掌握知識和技能，形成自主學習的意識和能力。教師還應該注重學生的情感體驗，引導學生形成積極樂觀的情感態度，培養學生的自信心和學習興趣。在評價方式上，教師應該注重評價方式的多樣化，讓學生形成自主學習的意識和習慣，逐步提高自我管理和自我調整的能力。

（二）加強師生互動交流，實時跟進學習情況

通過使用多種教學方法，加強與學生之間的溝通，教師可以激發學生學習的積極性，有效地監測學生的學習狀況，快速掌握學生學習遇到的困難，從而提升學生的學習質量和效率。在課堂中，教師應該積極參與交流，不斷深入探究，以便更好地理解學生的思維方式，并根據實際情況，為學生提供有效的指導，幫助學生更好地完成學習任務。

以“長方形和正方形”一課為例，在教學中，教師可以采用多樣化的教學方式，并利用實物、圖片等多種教學資源，鼓勵學生積極參與課堂互動。教師還可以設計一些互動性強的活動，如帶著學生一起探究長方形和正方形的特點、分類、面積、周長等，鼓勵學生發表自己的見解，加深學生對數學知識的理解。

（三）適當組織趣味比賽，激發學生學習的興趣

在小學數學課堂教學中，教師可以通過適當組織趣味比賽，提升學生的自主學習能力。教師可以創設合適的比賽形式，如問題搶答、小組PK、角色扮演等，激發學生的興趣。如此一來，教師可以營造出具有競爭性的學習氛圍，使學生更加積極地進行合作、交流、討論，從而培養他們獨立思考、解決問題的能力。此外，教師還應該針對不同學生的特點，為他們“量身打造”適當的學習任務，使他們有機會充分激發自己的學習潛能。此外，在趣味比賽中，教師可以采用技術手段，如網絡課堂、線上平臺等，提高課堂的互動性和趣味性，從而激發學生的學習熱情，有效地推動小學數學課程的改革。

以“兩位數乘兩位數”的教學為例，教師可以設計一個“乘法接力賽”，把學生分成兩個小組，每個小組分別排成一列。比賽開始后，小組內的第一個學生根據乘法口訣，算出答案，再由下一個學生接著算下一道題，以此類推，直到最后一個學生完成最后一道題目，先完成的小組獲勝。在比賽最后，教師應該及時為學生總結經驗和教訓，并指導學生在比賽中發現自己的不足，提高自己的反思能力。在“乘法接力賽”中，如果有學生在計算時出錯，教師就可以在課后給予指導，幫助學生理解乘法的原理，從而糾正他們的錯誤。

（四）培養學生的預習習慣

在小學數學教學中，教師應該幫助學生做好課前準備，充分了解本課的要點，把握知識的脈絡，形成完整的認知體系。教師應該設計合理的預習任務，根據學生的現實情況因材施教，調動學生學習的積極性。以“萬以內的加法和減法”一課為例，教師可以提前準備好相關的教學資源，包括課件、教材和練習題等，為學生提供必要的學習支持。在布置預習作業時，教師要注意難易程度的把握，盡量讓學生“跳一跳就能摘到桃子”。此外，教師還可以提供更多的練習題和思考題供學生選擇，鼓勵學生繼續深入學習和思考，進一步提高學生的自主學習能力。

（五）科學安排課后作業

為了更好地培養學生的思考習慣和自主學習能力，教師要科學安排課后作業，讓學生在課后有足夠的時間和機會來思考和探索。首先，教師可以根據學生的實際情況和學習進度，選擇合適的課后作業。作業應當既有基礎練習題，又有分階段的拓展練習題。教師應該給學生布置一些具有挑戰性的任務，鼓勵他們去獨立思考、深入研究，從而培養學生的學習自主性，激發學生的創新精神，增強學生的獨立學習能力。其次，教師可以利用現代化技術手段，為學生提供更加豐富的學習資源。例如，教師可以用多媒體軟件設計一些具有交互性的學習活動，讓學生在互動中進行學習和思考，激發學生的學習興趣。最后，教師應該積極地提供作業指導，根據學生的個人特點和學習需求，為他們制訂科學的學習計劃，從而幫助學生更好地完成作業。

總之，筆者針對小學數學課堂教學中的自主學習探究，提出了相關的教學策略，旨在激發學生的學習興趣和學習主動性，培養學生的自主學習能力。這些方法不僅適用于數學教學，也適用于其他學科的教學。在這些方法的指導下，學生會更加積極地學習和探究知識，提高自身的自主學習能力和綜合素質，為未來的發展打下堅實的基礎。

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