對話教學在初中道德與法治課中的運用

周瑤

［摘 要］對話教學是通過學生與教材文本之間、教師與學生之間、學生與學生之間的對話互動交流，促進學生核心素養形成和發展的教學方式。對話教學有利于學生從被動學習向主動學習轉變，從個體學習向合作學習轉變，從淺層學習向深度學習轉變。基于建構主義理論的視角，對話教學在初中道德與法治課中的運用有三種方式：生本對話，建構知識體系；師生對話，引發深度思考；生生對話，培育核心素養。

［關鍵詞］對話教學；建構主義；初中道德與法治

［中圖分類號］??? G633.2??????????? ［文獻標識碼］??? A????????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）13-0046-03

“堅持教師價值引導和學生主體建構相統一，建立校內與校外相結合的育人機制”［1］是《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（下文簡稱《課標》）倡導的課程理念。“要積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，引導學生參與體驗，促進感悟與建構”［1］是《課標》提出的教學建議。建構主義注重學習者的主動性、交互性、社會性，認為學習是個體與環境互動、積極建構知識的過程。由此可見，《課標》倡導的課程理念、提出的教學建議與建構主義理論是一脈相承、相互融通的。在初中道德與法治課中運用對話教學，既是對《課標》相關要求的落實，又是對建構主義理論的踐行，對推動教學高質量發展、構建以核心素養為導向的課堂具有重要作用。

一、對話教學的含義

對話教學歷史悠久，在中國可以追溯到儒家學派創始人孔子，在西方可以追溯到古希臘哲學家蘇格拉底。……