“互聯網+”背景下提高小學數學課堂效率的策略

屠麗花

摘要：隨著信息技術的發展，互聯網已成為推動教育創新、提高教學效率的有力工具。特別是在數學教學中，如何利用互聯網技術提高課堂效率，已成為當前教育領域迫切需要解決的問題。“互聯網+”的提出，為數學教學改革和創新提供了新的契機。文章結合“互聯網+”教育，分析了“互聯網+”背景下提高小學數學課堂效率的重要性及策略，以期為小學數學教學提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”；小學數學；課堂效率；提高

隨著信息技術的發展，互聯網已深入人們生活的方方面面，也為教育領域帶來了改變。利用信息技術輔助教學，既能豐富教學手段，也能提高學生的學習興趣和參與度。現階段，國家政策對教育信息化的大力支持，為“互聯網+”背景下的教育創新提供了保障。教育部門也積極推動信息技術與教育教學的深度融合，并鼓勵教師探索新的教學方法。

1? ?“互聯網+”教育概述

隨著互聯網技術的發展，“互聯網+”教育成為重要的研究方向和發展趨勢。將教育與信息技術深度融合，有利于創新教育模式。在“互聯網+”教育模式下，學生可以在任何時間、任何地點通過互聯網獲取教學資源，不再受時間和空間的限制，并可以通過在線互動平臺輕松實現與教師的交流。目前，網上有各種各樣的教學工具，教師可以充分利用，并結合教學設計實施教學。例如，可以通過在線教學平臺布置作業，讓學生完成后按要求提交。這樣教師就能輕松掌握學生的作業情況，并且批改完成后，學生也能及時查看。

2? ?“互聯網+”背景下提高數學課堂效率的重要性

2.1激發學生數學學習興趣與積極性

“互聯網+”背景下，多媒體技術和網絡資源為數學教學提供了更多元的教學手段。通過生動有趣的動畫、游戲和互動應用，能將抽象的數學概念直觀化、形象化，從而激發學生的學習興趣。當學生對數學產生濃厚的興趣時，他們會更積極地參與課堂活動，主動思考、探索數學問題，進而提高課堂效率。發揮互聯網資源的優勢，還能為學生提供學習路徑和反饋機制，讓每位學生均能在適合的學習節奏中取得進步，并增強學習的自信心和動力。

2.2優化數學教學方法

“互聯網+”教育使得數學教學方法得以優化。傳統的“填鴨式”教學逐漸被以學生為中心的互動式、探究式教學取代。教師可以利用互聯網平臺和數字化工具，設計富有創意和挑戰性的數學任務，引導學生在解決問題的過程中自主發現數學規律、掌握數學方法。互聯網還能為師生之間的實時交流提供便利條件，教師能了解學生的學習情況，針對存在的問題進行指導。這種教學方法能提高課堂效率，培養學生的自主學習能力、創新思維和解決問題的能力。

2.3豐富數學教學資源

互聯網是一個巨大的資源庫，其中包含豐富的數學教學資源。教師可以根據教學需要，從互聯網中獲取各種與教學主題相關的圖片、視頻、案例資料，為課堂教學提供支持。這些生動真實的教學資源能幫助學生理解數學概念和原理，并拓寬他們的數學視野。現階段，互聯網上的教育資源還在不斷更新和擴充中，教師可以隨時關注最新的教學動態和研究成果，并將其引入課堂，使教學內容保持與時俱進。教師還能通過互聯網平臺，與其他教師交流經驗和共享資源，從而提高數學教學水平和課堂效率。

2.4完善數學教學評價與反饋

傳統以考試成績為主要依據的評價方式已不能滿足現代教學的需求，而互聯網技術和數字化工具能為數學教學評價提供更多元的方法。教師可以通過在線測試、學習軌跡分析的方式了解學生的學習情況，并及時調整教學策略。學生也可以利用互聯網平臺完成自我評價和同伴評價，以培養他們的批判思維和自主學習能力。家長可以通過互聯網關注學生的學習進度和成績變化，并與教師共同參與學生的教育過程，這種完善的評價與反饋機制能提高數學課堂效率和質量。

3? ?“互聯網+”背景下提高數學課堂效率的策略

3.1建設網絡課堂

3.1.1創設互動式數字教學環境

“互聯網+”背景下，教師應充分利用信息技術，創設互動性的數字教學環境。通過引入智能教學平臺、多媒體教學資源以及在線互動工具，能打破傳統課堂的時空限制，實現教師與學生實時、高效的交流。例如，利用電子白板和數學教學軟件，能動態展示數學概念的形成過程，讓學生在直觀操作中理解抽象的數學原理。借助在線問答系統，教師能及時收集學生的反饋，調整教學策略，以提升課堂教學效果。

3.1.2創新個性化學習路徑

建設網絡課堂還應注重學生的個體差異需求，并創新學習路徑。通過大數據分析技術，教師能掌握每位學生的學習習慣、能力水平及興趣點，并為他們量身打造學習方案。網絡課堂能提供豐富的自主學習資源，如微課視頻、在線游戲式練習題，讓學生自主選擇學習內容和進度。智能推薦系統還能根據學生的學習表現，推送相匹配的拓展資料和挑戰任務，以激發他們的探索欲望，培養他們的高階思維能力。

3.1.3強化線上線下融合

網絡課堂并非完全取代實體課堂，而是要實現線上線下的融合。教師應結合網絡教學的優勢，如資源豐富性、交互便捷性，以及線下課堂的實踐操作、師生面對面交流等特點，打造高效的教學模式。課前教師可以通過網絡平臺發布預習資料和導學問題，以引導學生初步了解知識點；課中教師可以利用小組合作、動手實踐活動讓學生深化理解；課后教師則通過在線作業和測試讓學生鞏固提升。這種線上線下相融合的教學模式，能提高學生的學習效率，培養他們的自主學習能力和團隊協作精神。

3.2豐富教學情境

3.2.1利用互聯網技術創設生動有趣的導入情境

教師可以充分利用多媒體和網絡資源，創設富有吸引力的導入情境。例如，通過動畫、音樂、視頻等將抽象的數學概念以直觀形象的方式呈現，以激發學生的學習興趣。教師可以設計與課程內容相關的趣味游戲或互動動畫，讓學生在參與中自然而然地進入學習狀態，這樣的導入情境能吸引學生，并為后續教學創設條件。

3.2.2借助網絡平臺，創設協作探究的學習情境

互聯網技術的發展為數學教師提供了更多合作與交流的機會。教師可以借助網絡平臺，如在線協作工具、教育云平臺，創設協作探究的學習情境。在情境中，學生可以分組合作，共同研究數學問題，并通過網絡搜集資料、分享觀點、討論解決方案。教師作為引導者和支持者，及時給予學生指導和反饋。這種協作探究的學習情境能培養學生的團隊合作精神和問題解決能力，并讓學生在互動中深化對數學知識的理解。

3.3創新教學形式

一要利用數字化教學資源，打造互動式數學課堂。隨著信息技術的發展，數字化教學資源日益豐富，為數學課堂的創新提供了助力。教師可以利用多媒體課件、網絡教學資源，將抽象的數學概念、復雜的數學運算以直觀、形象的方式呈現出來，以降低學生的認知難度。教師還可以借助在線互動平臺，設計各種互動環節，如在線答題、小組討論，以激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。并利用數字化工具對學生的學習情況進行實時跟蹤和反饋，以便調整教學策略。

二要融合跨學科內容，創設多元數學應用場景。數學作為一門基礎學科，與其他學科存在密切聯系。教師可以嘗試融合科學、藝術、社會等跨學科內容，創設多元的數學應用場景。教師可以引入科學實驗中的數據分析和圖形繪制，讓學生在操作中掌握數學知識；或者結合藝術作品中的對稱、比例元素，引導學生發現數學之美；還可以將社會生活中的問題引入課堂，讓學生在解決問題的過程中培養數學應用能力。通過跨學科的教學方式，拓寬學生的視野，從而提升他們的綜合素質和創新能力。

3.4注重因材施教

3.4.1智能診斷，個性定制

“互聯網+”時代，教師可以充分利用大數據和人工智能技術，對每位學生的學習情況精準診斷。通過分析學生的錯題類型、解題速度、知識點掌握情況，智能系統能繪制學生的知識圖譜，揭示學生的薄弱環節和潛在優勢。基于這些診斷結果，能為學生制訂學習計劃，推送符合其能力水平和興趣特點的習題和教學資源。通過因材施教的方式，讓每位學生在最近發展區內得到提升，最終避免傳統課堂中“一刀切”的教學弊端。

3.4.2互動教學，及時反饋

“互聯網+”環境為數學課堂提供了豐富的互動教學工具和平臺，教師可以利用這些工具設計生動、有趣的互動環節，使學生更好地學習數學。例如，通過在線答題器隨堂小測，學生的答題情況能及時反饋給教師，教師能根據這些反饋調整教學節奏和內容，實現實時的教學干預。而學生之間也可以通過這些平臺協作學習和交流討論，共同解決數學問題。這種及時反饋和互動協作的教學方式，能激發學生的學習興趣和學習積極性，使教師能在第一時間了解學生的學習狀態，從而實現因材施教。

3.4.3多元評價，全面發展

傳統數學評價方式通常側重于紙筆測驗和標準化考試，但是這種方式很難反映學生的數學能力和素養。而“互聯網+”背景下的數學評價應更加多元和全面，除了測驗和考試外，教師還可以利用在線學習平臺記錄學生的學習過程、參與度、創新思維，形成多維度的評價報告。這樣的評價方式能真實反映學生的數學學習情況，為教師提供全面的依據。通過多元評價，還能使學生提升多方面的數學能力，包括問題解決能力、批判思維、合作與交流能力，以進一步促進學生的全面發展。

綜上所述，“互聯網+”背景下，提高數學課堂效率勢在必行。通過激發學生數學學習興趣與積極性、優化數學教學方法、豐富數學教學資源與內容，以及完善數學教學評價與反饋機制，能為學生打造高效、有趣、富有創造力的學習環境。所以，教師要意識到“互聯網+”對數學教學的影響，創設生動有趣的導入情境、構建協作探究的學習情境以及運用大數據分析技術，進一步活化課堂。

參考文獻：

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