談初中信息技術課堂教學有效性

霍金漢

摘 要：新課改在全國范圍內廣泛深入，在中學教育中也有效地響應相關理念，更加重視對學生素質的培養。當前我們處于信息社會環境下，并隨著互聯網技術的發展，其日后在我們生活中的應用也會越來越廣泛，因此有效地進行中學信息教學對于提升學生的信息應用基礎能力是非常有必要的。文章對當下初中在信息技術課程教學中存在的問題予以重視，并且結合實際教學策略予以相應的對策，以期提升課堂教學的有效性，為相關工作者的研究提供借鑒。

關鍵詞：初中教學；信息技術；現狀；對策

當前，中學計算機課程教學一般稱作信息技術課，課程開設的主要目的是教會學生如何有效地利用當下的互聯網來獲取信息、分析信息以及使用信息等，這對于提升學生的信息技術基礎能力有著很大的意義。隨著信息技術的快速發展，其已經深入到我們生活中的很多行業，只有有效地借助信息技術才能夠提升行業的工作質量與效率。因此對于新時期下的初中生來說，要掌握有效地學習信息技術的基礎使用能力。他們的認知能力以及信息辨別能力都處于快速發展的階段，因此需要培養其獲取信息、傳輸信息以及處理信息的能力，這對于提升學生的信息應用能力以及養成正確的學習習慣有著積極的意義。當下的信息技術教學中，教師要能夠針對其中存在的問題予以分析，尤其是要擺脫傳統教學觀念與模式的禁錮，有效地針對學生自身的需求與發展來創新教學模式，進而使得教學課堂更加高效。

一、初中信息技術教學存在的問題

新時期下，隨著新課改相關教育理念在中學范圍內的不斷深入，對于信息技術課程的開展也予以了十分的重視，其對于學生的素質全面提升有著積極的意義。但是有些學校因為教育理念存在偏差，或者是因為教學體系沒有成熟，因此在教學中也依然存在很多的問題，需要我們予以足夠的重視。

（一）對信息技術課程沒有予以重視

首先信息技術課程的開展存在著觀念上的問題，其分別來自于教師和校方。對于教師而言，因為本身沒有對信息技術教學的意義予以深入認知，也沒有針對其中的內涵進行了解，在不了解其對于學生健康全面成長的意義下也就無法革新教育理念，導致課堂教學效率也不高。對于學校來說，因為重視學校的升學率，并且信息技術課程沒有體現在中考中，很多的學校領導缺乏現代教育理念，沒有針對該課程予以重視。當下的初中教育會受到應試教育觀念的影響，因此在課程的開展中沒有更加深刻的理念認知，也無法將更加先進的教學理念應用于實踐，導致課程教學效率與質量較差。

（二）課程安排較為混亂

一些初中在教學中沒有針對信息技術等知識形成更加完善的體系，因此很多時候教師都不知道課堂上應教什么，沒有進行有效的安排。教師一般都是按照教材上的內容按部就班地開展教學，但是因為種種原因導致教學實施過程質量不高。比如一些學校的機房設備較為落后，硬件設備達不到要求，因此在上機操作的時候會出現很多的問題，學生只能夠接受理論知識的學習，但是沒有實踐也無法針對相關的認知予以深入。根據調查發現，很多學校選擇的教材都是不同的，并且對于信息技術課時的設置也是不同。有些教師認為信息技術課程就是讓學生學會如何使用電腦，并沒有將信息技術作為一個工具教會學生使用。校方在設置信息課程的時候，沒有足夠的課時予以支撐，達不到相應的教學要求。學生往往學了一些知識，下次上課就是下個星期了，這樣對于知識的理解會存在斷層的現象，無法有效地貫穿知識點，因此在學習的時候也會感到迷茫。

（三）教學模式單一

當下的初中信息技術課程的開展，在教學模式上也是較為單一的。教師一般都是先對理論知識進行講解，并且讓學生上機操作，整個過程就是填鴨式的知識灌輸，沒有針對初中生的實際特點來開展課程。甚至有的學校僅僅是讓學生了解理論知識，連上機操作的機會都沒有，學生僅僅是在課堂上通過教師的PPT觀看操作方法。這種教學手段也使得很多學生失去對于課程的興趣，無法在學習中調動自身的主動性。

二、提升初中信息技術教學有效性策略

（一）革新教育理念

對于新時期下的信息技術教育來說，需要相關教育者能夠革新教育理念，尤其是要認識到其對于學生自身素養提升的重要性。在教學中不斷革新教育理念，提升對于課程的重視度，并且讓學生通過理論與實踐相結合，以此來更好地幫助其鞏固所學內容。要重視在課堂教學中學生基本技能的培養，尤其是針對其獲取信息以及分析信息的能力，幫助學生夯實基礎。在教學中可以通過有效地問題引導式的開場來提升學生的興趣，這樣能夠幫助學生創設教學氛圍，也能夠使一堂課具備良好的開端。在教學中，教師也應該及時為學生補充一些關于信息技術的前沿知識，讓其能夠對于相關領域的現狀有一個細致的了解，并且在講解中也應當重視趣味性，以此來保證學生對于相關知識的學習具備更強的興趣，也會以此調動自己的學習主動性，進而提升課堂教學效率。

（二）實行游戲化教學

當下的教師要能夠意識到，興趣是引導學生主動學習的積極因素，因此在授課的時候要能夠進行激趣教學，通過有效地教學手段來提升學生的學習興趣。筆者通過游戲教學的模式來活躍課堂氛圍，使學生都能夠踴躍參與其中。比如在對“資源管理器”相關的內容進行講解的時候，讓學生通過分組的模式進行學習，每組為4個人。讓學生在學習之后，將自己對于“資源管理器”相關的問題整理在小卡片上，以小組為單位，對其他小組進行提問，對回答得最好、出現錯誤最少的小組進行獎勵。其中會有很多對學生夯實基礎知識有幫助的題目，比如：文件誤刪之后，如果進行恢復？如何通過搜索來查找文件？如何將文件按照不同的順序排列？通過小組游戲的模式，發現學生都能夠提升自己的學習興趣，并且在整個課堂上，學生的注意力都是非常集中的，對于學習的知識也有一個更加深刻的印象。通過該游戲，班級中的很多學生都更加熟練“資源管理器”的使用。

（三）開展針對性的課程教學

要想提升初中信息技術課程的有效性，教師在教學中要開展針對性的授課，尤其是針對學生當前的認知能力對教學內容予以規劃。根據當下的調查發現，學生更喜歡貼近實際生活的學習模式，并且對于知識的學習更加喜歡能夠實際運用的，而不是一些無用的理論知識。因此教師可以在授課中，選擇性的對知識進行講解，盡量從學生的日常生活出發，將一些計算機使用小技巧傳授給學生，比如復制粘貼快捷鍵，或者是講解計算機基本結構以及原理。對于一些實用的知識要重點教學，尤其是要讓學生掌握最基本的信息技術以及計算機的相關技巧，進而為其日后更深層次的學習與操作奠定基礎。

三、結束語

初中信息技術教學，要結合學生的認知情況以及其發展需求來做出針對性的改變，尤其要響應新課改下“以人為本”的教育理念，不能拘泥于傳統的教學思想，而是要勇于創新，通過革新教學理念、豐富課堂模式，輔以有效的教學目標來提升教學質量。教無定法，教師需要結合自己的教學經驗以及學生的個體差異性來不斷對信息技術教學模式予以革新。

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