談傳統游戲在幼兒園教育中的運用策略

李舒迪

摘 要：幼兒時期是對孩童進行行為引導、實現思維啟蒙的黃金階段，教師以游戲為切入點推進教學活動，能夠達到事半功倍的教學效果。特別是傳統游戲，蘊藏著獨特的教育價值，具有獨特的教育優勢。基于此，教師在實踐教學過程中，應該充分意識到游戲教學的重要價值，繼而明確自身的角色定位，形成游戲教育思維，加強對傳統游戲教育資源的收集、整合，從多個維度出發，組織高效、有趣的游戲實踐活動，讓游戲成為幼兒成長過程中的最佳“伙伴”，促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：傳統游戲 幼兒園教育 運用策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.055

幼兒園教育活動的開展多以游戲形式為主，游戲是幼兒的“生命”，也是幼兒進一步認識自我、認識世界的途徑。當前，在幼兒教育活動全面推進的過程中，教師應該遵循“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”的原則，使幼兒教育與游戲元素實現有機融合、有機構建，為幼兒教育注入更多新鮮的“血液”，以游戲情境為基石、以游戲活動為載體，讓幼兒積極、主動地參與游戲探索、實踐等過程中，真正意義上成為游戲活動的主人翁，在玩中學、學中玩，獲得成長發展的力量，實現知識、技能、情感、意識、價值、理念的自主性構建。

一、傳統游戲在幼兒教育中的應用價值

1.有助于激發幼兒的主觀能動性

幼兒階段的孩正處于成長發展的初期階段，最突出的特征就是愛玩好動，喜歡模仿。教師作為幼兒教育活動的組織者、引導者，應該尊重幼兒的個性，保護幼兒的天性，以幼兒的實際學習需求為主，以傳統游戲為切入點，組織環環相扣、層層遞進的游戲活動，為幼兒提供相互學習、深入探索的平臺和空間。由此孩子可以發揮主觀能動性，迸發出無限的活力，積極融入輕松、愉悅的游戲氛圍中，進入游戲情境，獲得入情入境的體驗，展開實踐探索，走進更廣闊的游戲空間。由此則能夠達成寓教于樂的目標，也能夠讓幼兒真正意義上成為游戲活動的主人。

2.有助于促進幼兒的身心健康發展

在幼兒成長發展的過程中，會遇到很多的消極因素，不利于他們的身心健康發展，如果幼兒的消極情緒找不到發泄的路徑，心理問題得不到有效疏導和解決，則很容易造成心理疾病。當前，在幼兒教育中，教師有效滲透游戲教學，從傳統游戲切入，豐富游戲形式，創新游戲途徑，形成輕松、愉悅的游戲氛圍，創建平臺，可以讓幼兒有自主展示的機會、有表達的渠道。幼兒在廣闊的平臺上彰顯個性、釋放思維、展示內心，就能夠以更加積極、陽光的心態面對生活、迎接明天。

3.有助于傳承和弘揚傳統文化

傳統游戲是我國悠久歷史文化的重要組成部分，具有獨特的文化魅力和教育價值，這些游戲包括踢毽子、跳繩等，它們是古代民俗文化的重要表現形式。在幼兒教育中，積極開展傳統游戲活動，能夠讓幼兒了解和感受我國悠久的文化歷史，從中領悟中華民族的精神傳統和文化底蘊，增強文化自信。此外，傳統游戲可以培養幼兒的文化素養和民族精神。傳統游戲是文化寶庫，其中蘊含的生活智慧、人文情感和價值觀念對幼兒的成長具有重要影響。比如踢毽子中的“毽以德為先”“交友之道”等，可以引導幼兒樹立正確的價值觀念和社交觀念，培養文化素養和民族精神。幼兒從傳統游戲中受到潛移默化的影響和熏陶，激發內心深處對傳統文化的熱情，會自主自覺地成為傳統文化的傳播者、弘揚者。

4.有助于培養幼兒的合作意識

在全面推進幼兒游戲的過程中，教師應該結合幼兒的身心發展規律以及學習認知特點，關注幼兒的興趣愛好，以集體游戲活動為主，給幼兒布置游戲任務，安排幼兒以小組為單位，展開合作探究。在這一過程中，既能夠讓幼兒體會到游戲的樂趣，讓幼兒在相互幫助、共同交流中碰撞出更多的思維火花，獲得新的啟迪和思考，同時也能夠讓幼兒了解一個人的能力是有限的，有很多的事情無法獨自完成，而與他人合作則能夠聚焦智慧、形成合力，高質、高效地完成相關任務，以此提升幼兒的合作意識，強化幼兒的合作能力等。這是幼兒在應對未來社會發展中的必備的能力和素養，能夠為幼兒的后續成長發展打下堅實、穩固的基礎。

5.有助于提升幼兒的認知水平

在幼兒教育中推進游戲化教學是教師重要的探究課題之一，也是幼兒教學改革的重要方向。但值得注意的是，教師應該深刻意識到游戲主要是為了教學而服務，游戲教學的本質在于教學。基于此，教師在推進游戲化教學活動的過程中，要平衡好游戲和教學兩者之間的關系。可以將重要的知識內容融入游戲活動中，使游戲集知識性與趣味性于一身，讓幼兒在游戲探索的過程中，能夠加強對相關知識內容的吸收、內化、遷移，形成新的知識體系，使幼兒在無形之中提升認知水平，發展思維能力。

二、傳統游戲在幼兒園教學中的運用路徑

1.轉化教育思維，形成游戲教育觀

在新時代背景之下，幼兒教育應該走一條創新發展的道路，才能夠形成新活力、綻放新色彩、迸發新生機。傳統的游戲化教學存在著許多的問題和不足，比如教師過分關注幼兒的安全而導致幼兒的游戲自主性較差，幼兒的游戲主人地位不突出。如今，相關指導綱要明確指出教師在整個教學實踐中應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。基于此，在推進幼兒游戲教學活動的過程中，教師要突破傳統思維的束縛，明確自身的角色定位，將游戲的主動權交還給幼兒，讓幼兒成為游戲活動的主人，而教師則以平等的身份和幼兒展開交流、互動，做幼兒在游戲中的朋友。

2.引入本土文化元素，優化游戲實效

隨著國家教育改革的深入推進，幼兒教育被賦予了更大的責任和使命。作為幼兒教育的從業者，教師應該充分發掘和利用本土文化資源，將本土元素融入幼兒教育的各個環節中，使幼兒通過游戲、活動等形式感受傳統文化的魅力，培養幼兒對傳統文化的認知和興趣，提高幼兒文化素養。

本土文化元素是指一定地域文化傳統中形成的具有鮮明本土特色、獨具風格的文化元素，是本族群體獨特的文化符號和心理暗示，反映了該地域的生產方式、生活習慣、宗教信仰，以及民族文化的形成、發展和演變等。引入本土文化元素開展傳統游戲活動的目的在于讓幼兒重新認識和了解傳統文化，以此培養幼兒的文化素養和生活情趣。但是不可忽視的是，幼兒認知能力有限，傳統游戲活動應該根據幼兒的認知水平進行制定，保證游戲的簡單易懂、親近自然、趣味性強，且應該結合節日或生活實際，讓幼兒感受到傳統文化的歷史內涵和時代感。

比如，教師可以組織“追根溯源，探古尋蹤”的主題活動，通過游戲的形式讓幼兒了解傳統文化的起源、變化和發展。在游戲活動推進環節，教師首先可以給幼兒講述關于“五音不全”的故事，讓幼兒重新認識古代的音樂文化。然后，教師可以組織音樂創編游戲，讓幼兒嘗試演奏和編排一些簡單的旋律。幼兒跟著教師的指揮，配合著節奏，感知音樂文化的獨特魅力，領悟傳統文化的內涵。

或者教師可以組織“幸福的年”這一主題活動，其主要目的是讓幼兒了解中國傳統的春節習俗和文化。教師首先可以給幼兒講述“年”的傳奇故事，讓幼兒了解春節的來歷。在游戲環節中，教師可以請幼兒來到臺前表演扮演舞龍、放炮仗等傳統民俗活動，幼兒在臺上展現自己，感受傳統文化節日的濃郁氛圍，領悟傳統文化的別樣風采，以此受到潛移默化的影響，于無形之中激發對傳統文化的熱愛。

3.滲透民間游戲，深化教學內涵

幼兒教育是基礎性、啟蒙性的教育階段，是兒童早期教育的重要組成部分。在這一階段，通過落實有效教育，可以啟迪幼兒的智慧，啟發幼兒的思維，提升幼兒的認知，培養幼兒良好的學習習慣，對幼兒的后續成長發展有非常重要的意義和深遠的影響。特別是在課程游戲化背景之下，幼兒教育活動的開展往往是以游戲活動為主，但以往幼兒游戲教學的內容、形式相對單一，很多幼兒對游戲興趣不高、動力不足。隨著教學改革的深入推進，教師作為游戲教學活動的組織者、引導者，應該積極地引入豐富的游戲元素。如可以將民間游戲，將其滲透到幼兒教育中，為幼兒教育注入更多新鮮的“血液”。

不可忽視的是，民間游戲之所以能夠延續至今，大受歡迎，主要在于其集娛樂性、文化性于一身。一方面，民間游戲具有極強的趣味性、感染力，深受孩子喜歡；另一方面，民間游戲囊括了豐富的地方文化內容，彰顯了地方文化魅力。所以將其運用在幼兒教育中具有非常重要的價值、意義，能夠調動幼兒游戲學習的動力，深化幼兒對傳統文化的理解，多維度、多層面促進幼兒的發展。對于民間游的選擇，教師要切實關注幼兒的興趣愛好、學習能力、運動水平等，多選擇幼兒喜聞樂見的民間游戲。

如教師可以引入推車這一民間游戲，在確保場地安全的基礎之上，教師安排兩個同學為一個小組，一個幼兒扮演車，另外一個幼兒則扮演推車人。在這一游戲推進環節中，教師可以對幼兒進行動作指導，讓幼兒的動作更加標準。幼兒之間相互配合，共同完成游戲任務，由此能夠有效鍛煉幼兒的手臂力量，提升幼兒的身體協調性，發展幼兒的身體素養，同時也能夠讓幼兒從這一游戲過程中看到勞動人民的智慧，激發幼兒對民間傳統文化的熱愛。

或者，教師可以帶領幼兒一起參與到剪紙游戲活動中，剪紙是最具地方特色的藝術門類，彰顯了地方的風土人情、道德禮制、藝術思維以及社會文化。基于此，教師則可以立足于剪紙這一主題，推進游戲活動。在活動開始之前，教師可以借助現代化信息技術，給幼兒播放《剪紙歌》，形成輕松愉悅的游戲氛圍，然后給幼兒提供剪刀、紙張，以及窗花、禮花等各種樣品，讓幼兒在模仿的過程中完成剪紙任務。教師在這一環節中則發揮主導作用，給予幼兒指導、點評，而后教師可以鼓勵幼兒進行個性創作，剪出具有創新性的剪紙作品。幼兒歷經剪紙這一游戲活動，深刻感知傳統文化的藝術魅力和豐富內涵，由衷敬佩剪紙藝人的高超技藝。通過這一游戲活動的開展，能夠有效培養幼兒的審美意識，強化幼兒的動手能力。

4.提供豐富材料，組織多元游戲

游戲材料是幼兒展開游戲創作最重要的物質基礎，在以往游戲活動推進的過程中，教師所提供的游戲素材相對匱乏，很多游戲活動難以順利開展。基于此，在新的教育背景之下，教師要切實關注幼兒的游戲興趣、思維特點等，從傳統文化視域切入，提供多樣化的傳統游戲素材，鼓勵幼兒展開個性化創作。

其一，傳統體育游戲。傳統體育游戲是幼兒喜歡的一類游戲，可以幫助幼兒鍛煉身體、發展身體協調能力和社交能力。傳統體育游戲中有許多經典的游戲，如打陀螺、板上釘釘、扔沙包等。教師可以準備這些經典游戲所需的器材，讓幼兒們重溫玩耍的樂趣。以打陀螺為例，首先，教師可以為幼兒準備各種各樣的陀螺，有透明的、有彩虹色的、有帶亮片的，等等。然后向幼兒介紹陀螺的種類和玩法，讓他們對這個游戲有一個初步的認識。接著，教師可以組織游戲前的討論，讓幼兒分享自己的經驗和想法，并確定游戲的規則和流程。比賽過程中，幼兒積極參與，發揮“十八般武藝”，盡情展現個人魅力，掌握打陀螺這一傳統體育游戲的技巧。

其二，傳統手工藝游戲。傳統手工藝游戲是幼兒喜歡的一類游戲，可以幫助幼兒培養動手能力和創造力。幼兒教師可以準備適合幼兒的手工游戲，如折紙、捏泥等。以捏泥為例，捏泥是深受歡迎的傳統游戲，它可以啟發幼兒的創意和想象力，培養幼兒的手眼協調能力和細節觀察能力。教師在游戲活動推進的過程中，為幼兒提供相關素材，讓幼兒自己動手制作泥巴，并將它們分為小組，每組捏不同的動物、植物或人物形象。此外，在進行捏泥游戲時，教師可以適當加入一些比賽環節，比如哪一組可以更快地完成制作，或者誰可以制作出更具有創意的作品，誰就能獲得獎勵。這種方式可以通過提高比賽激烈程度，激發幼兒的積極性，增強幼兒的參與感和樂趣，同時培養其競爭能力。再者，教師可以立足于這一傳統游戲，傳遞更多的傳統文化知識。比如在進行捏泥游戲時，教師可以引導幼兒了解中國泥雕藝術的歷史，翻閱有關中國民間藝術制作的圖書等，讓幼兒更全面地了解和掌握豐富的中國傳統文化。

總之，教師在進行傳統游戲教學時，應充分發揮幼兒的主體性，同時注重激發他們學習的興趣，通過多元化的傳統游戲，幫助幼兒更好地了解和認識中國的傳統文化，增強他們的民族自豪感和文化自信。

總而言之，幼兒園游戲教學是幼兒教育中的重頭戲，是引導幼兒學習知識、收獲技能、釋放思維、提升素養的重要路徑，同時也是幼兒探索世界、認識世界、了解自我的重要過程。教師作為游戲教學活動的組織者、引導者，應該做到眼中有資源，心中有教育，形成良好的游戲教育思維，將其貫徹落實到幼兒教育的各個環節；立足于幼兒的實際發展情況，銜接多樣化的教學形式，讓幼兒積極、主動地參與傳統游戲活動中，展開深入探索、個性化實踐，從傳統游戲中獲得思考、啟發，得到成長、提升，充分體現傳統游戲的育人價值。

參考文獻：

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