優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的滲透策略探析

李其純

摘 要：幼兒時(shí)期是兒童認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有助于培養(yǎng)其積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)幼兒的民族自信與自豪感。幼兒園是兒童學(xué)前教育的主要場(chǎng)所，如何在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前幼兒教師亟待解決的問(wèn)題。本文分析了幼兒區(qū)域活動(dòng)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，并根據(jù)當(dāng)前幼兒區(qū)域活動(dòng)中傳統(tǒng)文化教育的問(wèn)題，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的有效滲透策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 幼兒園 區(qū)域活動(dòng) 滲透

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.057

在當(dāng)今全球化的時(shí)代，隨著信息的爆炸和文化的多元融合，傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承的重要性不斷凸顯。尤其在幼兒教育領(lǐng)域，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、塑造兒童健全人格，培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的重要途徑。幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的起點(diǎn)，其教育理念和方法對(duì)于塑造幼兒的認(rèn)知和情感發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的滲透，不僅有助于傳統(tǒng)文化的傳承，也為幼兒的全面發(fā)展提供了豐富的文化滋養(yǎng)，能夠促進(jìn)幼兒在多元文化的交融中健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值

1.增強(qiáng)幼兒的民族自信與自豪感

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的滲透對(duì)增強(qiáng)幼兒的民族自信和自豪感具有十分深遠(yuǎn)的影響。首先，通過(guò)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，能使幼兒在玩、樂(lè)、學(xué)中深刻體驗(yàn)到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，在幼兒角色扮演中引入傳統(tǒng)節(jié)日的服飾、習(xí)俗，在幼兒手工藝術(shù)活動(dòng)中使用傳統(tǒng)工藝，能夠讓幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

其次，幼兒園區(qū)域活動(dòng)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)民族文化的熱愛(ài)和認(rèn)同感，通過(guò)參與傳統(tǒng)文化相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)，幼兒能夠在親身體驗(yàn)中建構(gòu)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，潛移默化地形成對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

再次，幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的傳統(tǒng)文化元素有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，傳統(tǒng)文化元素可以成為想象力的媒介，啟發(fā)幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)鑒賞能力。例如，在繪畫(huà)活動(dòng)中引入傳統(tǒng)的繪畫(huà)技法，或在表演活動(dòng)中對(duì)古代神話人物進(jìn)行角色扮演，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)和藝術(shù)審美。

2.促進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)識(shí)，通過(guò)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中融入中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞、手工藝、民俗等傳統(tǒng)文化元素，能使幼兒在自由、富有趣味性的環(huán)境中，潛移默化地接觸、感知、理解并逐步領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓。幼兒能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，而非只通過(guò)教師的說(shuō)教學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的主題活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)游戲、互動(dòng)等方式感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍；在美術(shù)活動(dòng)中幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)、手工等形式，表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。通過(guò)這些區(qū)域活動(dòng)，幼兒在實(shí)踐中自然而然地接觸到傳統(tǒng)文化，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)知，在潛移默化中體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。區(qū)域活動(dòng)既讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，也更容易引發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使其更深刻地理解并習(xí)得傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，形成積極向上的文化認(rèn)知，為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)幼兒的人格健全發(fā)展

幼兒園區(qū)域活動(dòng)在傳承和滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面具有重要價(jià)值，在促進(jìn)幼兒的人格健全發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。首先，通過(guò)引入傳統(tǒng)文化元素，幼兒可以在豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)中接觸歷史悠久的中華文化，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的認(rèn)同感，引發(fā)情感共鳴，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

其次，通過(guò)在區(qū)域活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能培養(yǎng)幼兒的審美情感和文學(xué)素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化中的詩(shī)歌、繪畫(huà)、手工藝等豐富多樣，這為幼兒提供了獨(dú)特的學(xué)習(xí)平臺(tái)。參與這些傳統(tǒng)文化活動(dòng)，不僅能夠提高幼兒的審美水平，還有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的濃厚興趣，有助于幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地理解和感受世界。

再次，傳統(tǒng)文化的滲透能夠促使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中形成積極向上的人生態(tài)度和行為習(xí)慣，中華傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)禮儀道德等優(yōu)秀的品質(zhì)，這些美德通過(guò)活動(dòng)的形式滲透至幼兒的生活，促使其在集體生活中形成良好的行為習(xí)慣，提高自我管理能力，為幼兒的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.鍛煉幼兒的社會(huì)交往能力

基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)鍛煉幼兒的社會(huì)交往能力具有十分重要的作用。首先，幼兒園區(qū)域活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的社交場(chǎng)景，通過(guò)參與傳統(tǒng)文化相關(guān)的游戲、合作項(xiàng)目，幼兒能夠在集體活動(dòng)中建立良好的人際關(guān)系。例如，傳統(tǒng)文化活動(dòng)中涉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互助，促使幼兒學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)分享與團(tuán)隊(duì)精神。

其次，傳統(tǒng)文化活動(dòng)涵蓋豐富的儀式感和禮儀規(guī)范，通過(guò)參與這些活動(dòng)，幼兒能夠逐漸領(lǐng)悟社會(huì)交往的規(guī)則和禮貌。例如，在傳統(tǒng)文化節(jié)慶中，幼兒參與禮儀性的表演或活動(dòng)，學(xué)會(huì)尊重他人、與他人相處，進(jìn)而培養(yǎng)良好的社交習(xí)慣。

再次，參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒情商和溝通能力。傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)和交流，如通過(guò)歌舞、手工制作等方式表達(dá)情感，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)也鍛煉了幼兒表達(dá)自我的能力，促使其更好地理解和回應(yīng)他人的情感，從而在社交互動(dòng)中更具社交智慧。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問(wèn)題

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透具有十分重要的教育價(jià)值，對(duì)于幼兒的人格發(fā)展與健康成長(zhǎng)意義重大，然而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透必須要與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行巧妙融合。當(dāng)前幼兒園開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透仍然面臨一系列問(wèn)題與挑戰(zhàn)：

第一，教育者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的廣泛性和深厚性，充分理解傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其深刻的歷史文化底蘊(yùn)，以此為基礎(chǔ)，科學(xué)地設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)。但是在實(shí)際的幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，一些傳統(tǒng)文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)流于形式，雖然模仿了傳統(tǒng)文化的表象，但忽視了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，也沒(méi)有充分考慮到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異和興趣的多樣性，這就使得傳統(tǒng)文化活動(dòng)形式僵化、趣味性不足，難以發(fā)揮價(jià)值。為此，在傳統(tǒng)文化活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重挖掘文化歷史背后的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)能夠引發(fā)幼兒興趣的活動(dòng)元素，使之成為幼兒親身體驗(yàn)和感知文化的機(jī)會(huì)。

第二，一些傳統(tǒng)價(jià)值觀在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中已不再適用，或存在一定的爭(zhēng)議，如果忽視了這些問(wèn)題而盲目的開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)，選擇不恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容，反而影響了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。因此，在區(qū)域活動(dòng)中需要審慎選擇和解讀傳統(tǒng)文化元素，確保內(nèi)容符合現(xiàn)代社會(huì)的教育理念和倫理觀念，在傳統(tǒng)文化中挖掘有普遍性和時(shí)代性的價(jià)值觀，以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)給幼兒，幫助幼兒建立積極的價(jià)值觀。

第三，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透需要取其精華、去其糟粕，平衡創(chuàng)新和繼承之間的關(guān)系，要在傳統(tǒng)文化活動(dòng)中引入創(chuàng)新元素。繼承傳統(tǒng)文化不應(yīng)僅僅是對(duì)歷史的回顧，更需要與現(xiàn)代社會(huì)相融合，引入新穎的教育元素和現(xiàn)代科技手段，確保區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容不僅具有文化性，更能夠引發(fā)幼兒的興趣和好奇心，為幼兒的全面發(fā)展提供助力。同時(shí)，要特別關(guān)注傳統(tǒng)文化的教育方式是否符合幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，以富有創(chuàng)意和趣味性的方式呈現(xiàn)給幼兒，通過(guò)引入故事、游戲和互動(dòng)式的活動(dòng)方式，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒更易理解和接受傳統(tǒng)文化。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的滲透策略

1.立足幼兒特點(diǎn)，科學(xué)篩選傳統(tǒng)文化內(nèi)容

首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡、發(fā)展階段和認(rèn)知水平，選擇相適應(yīng)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)要深入了解幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律，如注意力持續(xù)的時(shí)間、對(duì)抽象概念的理解能力、對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣和需求等，教師可以選擇簡(jiǎn)化版本的傳統(tǒng)文學(xué)作品、易于理解的傳統(tǒng)手工藝等，在輕松而愉悅的氛圍中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

其次，傳統(tǒng)文化內(nèi)容的篩選應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性和親和力，教師在挑選傳統(tǒng)文化元素時(shí)應(yīng)選擇蘊(yùn)含深刻寓意、富有故事性和趣味性的內(nèi)容，通過(guò)寓言故事、富有人情味的傳統(tǒng)風(fēng)俗、游戲等元素，可以在啟迪幼兒智慧的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知，使傳統(tǒng)文化更貼近幼兒的日常生活，更容易讓孩子產(chǎn)生情感上的共鳴，從而更深刻地理解和接納傳統(tǒng)文化元素。

再次，在區(qū)域活動(dòng)中還應(yīng)注重傳統(tǒng)文化內(nèi)容的多樣性，通過(guò)在不同的區(qū)域活動(dòng)中引入不同類型的傳統(tǒng)文化元素，如戲曲、傳統(tǒng)音樂(lè)、傳統(tǒng)手工藝等，可以全方位地激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒多方面、多元化感知和理解傳統(tǒng)文化。例如，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)引入中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的審美感受，同時(shí)拓展幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的感知廣度。

最后，考慮到幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，傳統(tǒng)文化內(nèi)容的選擇還應(yīng)具有活躍性和參與性。例如，在戶外活動(dòng)中引入跳大繩、踢毽子、蹴鞠、投壺等傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓幼兒通過(guò)親身參與體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

2.挖掘傳統(tǒng)文化元素，開(kāi)展區(qū)域主題活動(dòng)

首先，通過(guò)精心設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，打造具有傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)氛圍。例如，在活動(dòng)區(qū)域擺放中國(guó)傳統(tǒng)的文房四寶以及與二十四節(jié)氣相關(guān)的物品，引入簡(jiǎn)單易懂的傳統(tǒng)書(shū)法和繪畫(huà)元素，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自然地接觸到傳統(tǒng)文化符號(hào)，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的興趣。

其次，美術(shù)主題活動(dòng)可以成為幼兒了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好載體，教師可以在園區(qū)內(nèi)設(shè)置傳統(tǒng)手工藝制作角落，引導(dǎo)幼兒使用傳統(tǒng)工藝制作手工藝品，如折紙、剪紙等，使幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的特色，教師也可以通過(guò)講解傳統(tǒng)手工藝的歷史淵源，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛(ài)。

再次，在角色扮演主題活動(dòng)中，幼兒可以模擬古代的宮廷場(chǎng)景或民間生活場(chǎng)景，體驗(yàn)我國(guó)古代人民的生活和社交方式，了解傳統(tǒng)禮儀、服飾、民俗等方面的知識(shí)。這種親身體驗(yàn)的活動(dòng)形式有助于加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，同時(shí)促進(jìn)幼兒的社交能力和合作意識(shí)的提升。

最后，在繪本閱讀區(qū)域活動(dòng)中，引入以傳統(tǒng)文化為題材的繪本，通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，探究傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)。教師可以結(jié)合繪本閱讀、繪本故事扮演等引導(dǎo)幼兒思考傳統(tǒng)文化對(duì)人們生活的影響，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的深層次理解。幼兒在感知、體驗(yàn)、親近傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也在參與中潛移默化地接受并傳承這一寶貴的文化遺產(chǎn)。

3.利用傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)幼兒的民族意識(shí)

首先，選擇具有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)等，為區(qū)域活動(dòng)融入深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)慶祝這些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒能夠在愉快的節(jié)日氛圍中深入體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的風(fēng)俗特色。

其次，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以互動(dòng)性和參與性為重點(diǎn)，使幼兒更加深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗和文化內(nèi)涵。例如，在中秋節(jié)組織制作月餅手工活動(dòng)，讓幼兒親身參與制作過(guò)程，感受傳統(tǒng)食品背后的文化，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

再次，組織傳統(tǒng)文化表演或民俗游戲等活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣，不僅可以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，還能夠在愉悅的氛圍中潛移默化地培養(yǎng)幼兒對(duì)民族傳統(tǒng)的喜愛(ài)和認(rèn)同。通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動(dòng)，可以促使幼兒與家庭、社區(qū)建立更緊密的聯(lián)系，家長(zhǎng)的參與和支持將使傳統(tǒng)文化教育更加全面，家庭和社區(qū)的傳統(tǒng)文化氛圍也將有助于強(qiáng)化幼兒的民族認(rèn)同感。

例如，春節(jié)對(duì)于中國(guó)人而言是一個(gè)非常重要的傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒園可以組織傳統(tǒng)手工藝制作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒制作中國(guó)結(jié)、剪紙等傳統(tǒng)手工藝品。教師通過(guò)講述《年獸的故事》等關(guān)于春節(jié)的繪本故事，引導(dǎo)幼兒了解春節(jié)的由來(lái)和其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。幼兒園還可以組織傳統(tǒng)文化表演，如舞龍、舞獅等，讓幼兒親身參與，感受傳統(tǒng)舞蹈的魅力。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

首先，要開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)課程，幫助教師深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、價(jià)值觀念以及與幼兒發(fā)展的關(guān)系，培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)涵蓋中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)、手工藝等多個(gè)方面，使教師能夠全面理解傳統(tǒng)文化，并能夠在教學(xué)實(shí)踐中更好地引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

其次，采用互動(dòng)式的形式讓教師參與到實(shí)際的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)當(dāng)中，例如學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝、參觀傳統(tǒng)文化展覽等，通過(guò)親身經(jīng)歷教師將更深刻地感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，從而能夠更生動(dòng)的通過(guò)區(qū)域活動(dòng)傳遞給幼兒。

再次，要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，借助于現(xiàn)代教育手段滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何在教學(xué)中巧妙地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，使之與當(dāng)代幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求相契合，在區(qū)域活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和藝術(shù)素養(yǎng)的有效培育。

最后，教師培訓(xùn)可以通過(guò)案例分析、討論交流等方式，分享成功的傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師之間的互動(dòng)與分享有助于建立良好的教學(xué)資源共享機(jī)制，提升整體教育水平。為了持續(xù)提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，可以設(shè)立專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，鼓勵(lì)教師參與相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)、文化活動(dòng)等，激發(fā)教師的學(xué)術(shù)熱情，保持對(duì)傳統(tǒng)文化教育的關(guān)注，并通過(guò)與其他專業(yè)人士的交流，不斷更新自身的知識(shí)體系。

綜上所述，基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幼兒園區(qū)域活動(dòng)可以使幼兒不僅在輕松愉快的氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)也在親身參與中形成對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣和深刻理解。幼兒園應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇教育內(nèi)容，關(guān)注幼兒的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化更好地融入幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，為幼兒的成長(zhǎng)注入更為強(qiáng)大的文化力量。

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