核心素養(yǎng)視域下考古學成果融入高中歷史教學的思考

鄒小宜

［摘 要］近年來，考古學越來越大眾化?？脊艑W以其獨特的研究方法、豐富的研究成果在歷史研究中發(fā)揮著越來越重要的作用。在高中歷史教學中適當引入考古學成果，對推動公眾考古的發(fā)展、活躍高中歷史課堂、培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)都具有積極意義。

［關(guān)鍵詞］考古學成果；高中歷史教學；核心素養(yǎng)

［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）07-0062-04

20世紀20年代，北京周口店和安陽殷墟等遺址的發(fā)掘，標志著中國考古學誕生了。從最初躲在象牙塔里不為人知的冷僻學科，到現(xiàn)在公眾考古方興未艾，考古學的社會關(guān)注度不斷提高。但是，作為歷史科學的兩個組成部分，歷史學與考古學涇渭分明，考古學成果在歷史研究中的使用明顯滯后和缺位。高中歷史教學如果能夠主動引進、有效整合、合理利用相關(guān)考古學成果，不僅能推動公眾考古的發(fā)展，而且能增強學生對歷史的感知，加深學生對歷史的理解，對培養(yǎng)學生的史料實證、歷史解釋素養(yǎng)，提高學生的歷史學習效率起到積極的促進作用。本文試就考古學成果與高中歷史教學的融合進行初步探討。

一、考古學成果融入高中歷史教學的意義

（一）形成對考古學的正確認知

《中國大百科全書·考古學》中指出，考古學和歷史學是歷史科學的兩個主要的組成部分，猶如車的兩輪，不可偏廢［1］。這句話指明考古學與歷史學在歷史研究中具有同等重要的地位，應該齊頭并進，相互配合，共同發(fā)展。雖然在中國考古學誕生之初王國維就提出過二重證據(jù)法，主張讓“紙上之材料”與“地下之新材料”相互印證，以提高歷史研究的科學性，但實際上兩者的發(fā)展明顯不平衡。如提到歷史盡人皆知，但說到考古人們總認為其帶有一層神秘色彩，這顯然不利于考古學的發(fā)展，從長遠來看也不利于歷史學的發(fā)展。

近年來，公眾考古取得較大的發(fā)展，考古學的影響力有了明顯提高，一些重大的考古發(fā)現(xiàn)（如曹操墓、南海一號沉船、江口沉銀遺址、南昌西漢?；韬顒①R墓、四川廣漢三星堆等）得到了社會公眾的普遍關(guān)注，產(chǎn)生了較大的社會影響力。但是，除了極少數(shù)的考古愛好者，大多數(shù)公眾還是抱著看熱鬧和獵奇的心態(tài)在關(guān)注這些考古發(fā)掘，而且由于渠道有限，考古工作者也很難向公眾全面普及考古專業(yè)知識。因此，考古學雖然正在慢慢摘下自己的神秘面紗，但要讓社會公眾對考古學形成科學正確的認識，依然任重道遠。

高中歷史教育恰恰是加快這一進程的一個重要而有效的途徑。由于歷史學與考古學之間存在著天然聯(lián)系，在歷史教學中恰當加入一些考古學成果，可以讓學生比較自然地將考古學與歷史學結(jié)合起來，形成運用考古學成果解讀歷史、論證歷史的意識，進而培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。如果教師能夠適當向?qū)W生介紹一些考古作業(yè)的基本流程、考古學研究的主要方法等，則有利于學生形成對考古學的正確認識，激發(fā)學生對考古學的興趣，讓中學生也能成為考古學成果大眾化的橋梁之一。

（二）豐富歷史教學內(nèi)容，提高歷史教學趣味

歷史本是一門涵蓋甚廣、充滿趣味的學科，但是鑒于高中歷史課程內(nèi)容多且學習時間緊的情況，部分教師在教學中以高強度的知識灌輸為主，導致本應充滿樂趣的歷史課堂變得枯燥乏味，部分學生在這樣的歷史課堂中逐漸失去學習歷史的興趣。

與歷史學注重文獻資料研究不同，考古學注重動手實踐，田野考古是其研究的基礎(chǔ)。雖然高中歷史教學不需要學生走向田野，但如果教師能結(jié)合所學內(nèi)容把田野考古的一些知識和成果引入課堂，運用豐富的材料、形象的實例來探討歷史問題，把抽象的文字記載變成看得見的歷史，既可以很好地還原歷史的本來面貌，活躍歷史課堂氛圍，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，又有助于加深學生對歷史的理解和領(lǐng)悟，提高學生的歷史學習效率。

（三）培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)

在《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》中，“考古”一詞共出現(xiàn)了五次，其中三次出現(xiàn)在“教學活動示例”中，另外兩次分別出現(xiàn)在“內(nèi)容要求”和“學業(yè)要求”中。這提示教師，在高中歷史教學中有意識地引入考古學成果不僅是可行的，而且是十分必要的，是提高學生歷史綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。

考古學的基本研究方法為地層學和類型學，這兩種從自然科學中借鑒而來的方法強調(diào)嚴格的時間關(guān)系與區(qū)域類型，讓學生初步了解這兩種方法，有利于學生對歷史的時間與空間形成直觀認識，強化時空觀念。考古學的研究對象以實物為主，考古學家借助歷史研究中的實物史料，既可以研究諸如階級的分化、國家的形成、文明的出現(xiàn)等宏大課題，又可以探究諸如人名地名、時間年代、形制用途等細致的問題。其中體現(xiàn)出的充分利用史料提取有效信息、盡可能客觀重現(xiàn)歷史的嚴謹精神和治學態(tài)度，對培養(yǎng)學生史料實證和歷史解釋素養(yǎng)具有極好的促進作用。在這一過程中，學生能夠更直觀真切地感受生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系、認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，生發(fā)對祖國深厚歷史文化底蘊的自豪感，從而達成唯物史觀和家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

二、在高中歷史教學中有效融入考古學成果的原則

（一）目標引領(lǐng)

在高中歷史教學中融入考古學成果要堅持培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，有目標性，不宜喧賓奪主。作為達成歷史教學目標的一種方式，將考古學成果引入高中歷史課堂應緊緊圍繞教學內(nèi)容，具有明確的目標，把握好主次關(guān)系。這種主次關(guān)系可以從兩方面理解：一方面，歷史課堂不能成為考古學課堂，對考古知識的普及要適當適度；另一方面，融入考古學成果只是幫助學生更好理解歷史知識的眾多方式中的一種，要與其他方式配合使用。

（二）教學關(guān)聯(lián)

在高中歷史教學中融入考古學成果要適切、適度，選擇切入角度的時候須考慮學生的接受程度。此外，考古學材料的選取要嚴格，切忌隨意，不僅要充分考慮所用材料與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和時間上的一致性，而且所用材料要有助于把教材上抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可見的歷史事實，拉近理論與現(xiàn)實之間的距離，使學生產(chǎn)生積極的認知感受，進而更好地達成教學目標。

（三）學生主體

在高中歷史教學中融入考古學成果要凸顯學生的主體性和參與性，避免自說自話?？脊艑W是一門重視實踐的學科，在高中歷史教學中應該充分發(fā)揮考古學的這一優(yōu)勢，調(diào)動學生的主動性與參與性。比如可以讓學生在預習的前提下自主選取考古學材料，從而加深學生對教材的理解，鍛煉學生資料搜集、整理和分析的能力。此外，還可以鼓勵學生積極參與實踐活動，通過走出課堂與走入現(xiàn)場，讓學生實現(xiàn)融入式學習。

（四）方法意識

考古學與歷史學畢竟是兩個不同的學科，把考古學成果融入高中歷史教學的根本目的是服務(wù)于學生的高中歷史學習，而不是讓學生去鉆研考古學。從培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，考古學成果在高中歷史教學中的使用要側(cè)重讓學生了解考古學的研究方法，形成考古證史的思維方式，能夠把考古學成果與教材中的史論聯(lián)系起來，提高史料實證、歷史解釋素養(yǎng)。

三、考古學成果融入高中歷史教學的途徑

（一）結(jié)合教學內(nèi)容融入考古學成果

歷史研究依賴于過去留存的資料，在史料不足的情況下，很多歷史觀點只能停留在假設(shè)階段，而考古學資料恰恰可以彌補這種不足，成為證明歷史觀點的有力證據(jù)。結(jié)合高中歷史教學內(nèi)容，在教學過程中將相關(guān)的考古學成果提供給學生，可以加深學生對教學內(nèi)容的理解。

江西南昌西漢海昏侯劉賀墓于2011年被發(fā)掘，轟動一時，并入選“2015年度全國十大考古新發(fā)現(xiàn)”，相關(guān)發(fā)現(xiàn)為人們考察漢代歷史開啟了新視角。鑒于此，筆者在教學《中外歷史綱要（上）》第四課“西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固”中的“西漢的強盛”一目時引入?；韬钅沟陌l(fā)掘成果，以“海昏侯墓考古成果展”的方式向?qū)W生展示海昏侯劉賀墓出土的書牘和銅鏡上的孔子像，并提出一系列問題讓學生思考：墓葬出土的書牘和孔子像屬于什么類型的史料？這些史料反映了漢代社會怎樣的狀況？海昏侯墓出土的哪些文物印證了“漢家之制”？據(jù)此你對西漢的強盛有怎樣的看法？對于王國維先生提出的二重證據(jù)法你是怎樣理解的？在筆者的引導下，學生對?；韬钅古c西漢歷史的相關(guān)問題進行了熱烈的探討。接著筆者又向?qū)W生講述了?；韬钅拱l(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和保護的故事以及考古證史對于歷史學研究的意義，并結(jié)合《江西省南昌漢代海昏侯國遺址保護辦法》中的相關(guān)條例，就古代文物的保護、開發(fā)與利用組織學生發(fā)表自己的看法。這節(jié)課通過考古證史的方式，一方面培養(yǎng)學生的史料實證意識，另一方面加深學生對公眾考古以及文物保護的認識，拉近學生與公眾考古的心理距離。

再如經(jīng)濟重心南移是高中歷史教學中比較重要的內(nèi)容，要求學生理解并掌握經(jīng)濟重心南移的原因、影響等知識。其中，環(huán)境變化是經(jīng)濟重心南移的重要因素。講到該問題時，可以引用西方學者陸威儀在《哈佛中國史·世界性的帝國——唐朝》中的一段論述：“花粉含量的考古學證據(jù)顯示，森林植被穩(wěn)步地從河流谷地退到了山地邊緣，而在京畿地區(qū)北部則完全消失了?？撤ド忠鸬乃亮魇瓜蚨汲沁\送糧食的運河淤塞。因此，定都長安，集中資財和人口，適得其反地惡化環(huán)境并搞壞經(jīng)濟?！保?］這樣利用植物考古學的研究成果來解釋歷史問題，可以讓學生對具有高度概括性的歷史結(jié)論有更深入的理解。

（二）有效利用博物館資源

博物館是一個綜合性的公眾教育平臺，也是展示考古學成果極為重要的場所。近年來，隨著文博事業(yè)的蓬勃發(fā)展和一些文物電視節(jié)目的推動，一些歷史悠久、藏品豐富、富有特色的博物館逐漸為大眾所熟悉，甚至成為熱門的旅游目的地。雖然逐一參觀這些博物館并不現(xiàn)實，但在高中歷史教學中充分發(fā)掘并利用好這些博物館資源卻是可行的，并且對學生大有裨益。

以泰安市為例，作為一座歷史文化名城，泰安市擁有豐富的博物館資源。依托具有兩千多年歷史的古建筑群岱廟而設(shè)的泰安市博物館歷史底蘊深厚，藏品眾多。此外，大汶口遺址博物館、東平博物館等也都極具特色。泰安市博物館的藏品以石器時代和秦漢時期的最為典型，高中歷史教師在講述這兩個時期的歷史時可以充分利用相關(guān)資源。如漢武帝時期官方統(tǒng)治思想經(jīng)歷了由黃老思想到“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變對學生而言比較抽象。對此，教師可以提前安排學生到泰安市博物館參觀漢畫像石，讓學生親自解讀畫像石上的神話故事、歷史傳說和體現(xiàn)儒家思想的故事，使學生對漢武帝時期官方統(tǒng)治思想的轉(zhuǎn)變形成自己的歷史認知。如果學生不能親自參觀，教師可以對相關(guān)資料進行整理，并制作成課件，在課堂上進行展示和解讀，用身邊的考古學材料給學生呈現(xiàn)更有真實感的歷史。

新冠疫情防控期間，學生經(jīng)常需要居家學習，筆者在執(zhí)教《中外歷史綱人（上）》第一課“中華文明的起源與早期國家”時，為了更好地幫助學生理解中華文明的起源與早期國家的特征，以龍山文化的典型遺址——城子崖遺址為主要內(nèi)容，錄制《文明尋根》《龍山破曉》《璀璨中國》一系列視頻，帶領(lǐng)學生線上參觀龍山文化博物館，有效地幫助學生理解中華文明的多源性、我國如何向文明社會邁進以及早期國家的特征等重要內(nèi)容，同時在展示中國早期文明的過程中增強學生的文化自信。

（三）組織學生成立興趣社團，參與社會實踐活動

近幾年，公眾考古在中國方興未艾，中學生作為一個重要的社會群體，也是公眾考古需要大力普及的對象。隨著考古學慢慢地走入人們的日常生活，這一充滿未知的領(lǐng)域也對中學生產(chǎn)生了極大的吸引力。在全國很多中學，考古類興趣社團陸續(xù)成立，并開展了很多有意義的活動。如2017年12月1日在河南省洛陽市召開的首屆“鳴鶴論壇——全國中學考古（歷史）社團建設(shè)交流研討會”。2022年2月18日，為整合文化和旅游資源、文物資源，豐富青少年文化生活，提升青少年精神素養(yǎng)，文化和旅游部辦公廳、教育部辦公廳、國家文物局辦公室聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養(yǎng)的通知》，這為優(yōu)質(zhì)文化進校園提供了政策支持，同時也拓展了學生社團活動的空間。學生在社團考古活動中不僅可以進行考古理論學習，還可以參與一些與考古有關(guān)的社會實踐，在社會實踐中交流歷史、思考歷史、感悟歷史。歷史教師在這類社團中可以發(fā)揮積極作用，因勢利導，把學生對考古學的興趣與歷史教學有機結(jié)合起來。教師根據(jù)歷史教學內(nèi)容有針對性地設(shè)置一些考古探究課題，并組織學生開展研究性學習活動或項目式學習活動，讓學生在活動中充分感受考古學在疑史、證史、補史方面的作用，培養(yǎng)學生全面認識歷史、客觀解讀歷史、正確對待歷史的能力，不斷提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

四、小結(jié)

考古學以其獨特的方式記錄和傳播歷史，把考古學成果有效地融入高中歷史教學既十分必要，又大有可為。如今，得益于公眾考古的發(fā)展，越來越多的人包括中學生對考古學有了更加正確的認知和更加濃厚的興趣。積極探索考古學成果融入高中歷史教學的途徑，通過更加豐富的形式把考古學成果與高中歷史教學相融合，可以讓學生用更廣闊的視角去感知歷史、認識歷史、理解歷史，在潛移默化中提升歷史學科核心素養(yǎng)。當下這一領(lǐng)域的關(guān)注度較低，理論研究成果尚少，筆者以自己的淺顯理解和不成熟的實踐撰成此文，權(quán)為拋磚引玉、求教大方。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中國大百科全書總編輯委員會《考古學》編輯委員會.中國大百科全書：考古學［M］.北京：中國大百科全書出版社，1986.

［2］? 陸威儀.哈佛中國史·世界性的帝國：唐朝［M］.張曉東，馮世明，譯.北京：中信出版集團，2016.

（責任編輯 袁 妮）