如何在小學(xué)階段有效開展德育工作

摘 要 近年來，在素質(zhì)教育理念指引下，各教育階段的德育工作成為重中之重。在實際工作開展中，德育作為一項系統(tǒng)性的工作任務(wù)，涉及廣泛，并需要多方共同努力，方能實現(xiàn)德育培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，文章重點剖析了小學(xué)階段德育工作的重要性，并梳理了德育基本原則，對實踐策略展開論述，希望為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；立德樹人；德育；基本原則；優(yōu)化對策；家校聯(lián)手

中圖分類號：G424 " """""""""""""""""""""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A """DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.15.036

Analyzing How to Effectively Carry out Moral Education in Primary School

XUE Xue

（Gansu Wuwei No.20 Middle School， Wuwei， Gansu 733008）

Abstract In recent years， guided by the concept of quality education， moral education at all stages has become a top priority. In practical work， moral education， as a systematic task， involves a wide range of aspects and requires joint efforts from multiple parties in order to achieve the goals of moral education training. Based on this， the article focuses on analyzing the importance of moral education in primary school， and outlines the basic principles of moral education. It also discusses practical strategies， hoping to provide reference for relevant educators.

Keywords primary school; strengthen morality and cultivate people; moral education; basic principles; optimization measures; home school collaboration

1 "小學(xué)階段德育的重要性

1.1 "解決心理健康問題

心理健康教育的本質(zhì)核心，在于影響學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)其人格健康發(fā)展，提升其對外界挑戰(zhàn)的應(yīng)對能力，與德育的本質(zhì)內(nèi)涵存在明顯的交叉。正因如此，可借助德育工作，充分解決當(dāng)下小學(xué)生的心理健康問題。一方面，通過對小學(xué)生展開德育培養(yǎng)，能糾正學(xué)生一些錯誤的思想認(rèn)知，逐漸形成正確的思維認(rèn)知，改善學(xué)生的心理健康難題。另一方面，在德育工作開展過程中，還能重點關(guān)注一些有心理障礙的學(xué)生，使之盡快擺脫障礙，形成較好的耐挫折能力，健全人格的同時也能激發(fā)個體潛能，以良好的心態(tài)來學(xué)習(xí)和生活，實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)[1]。

1.2 "塑造良好的行為習(xí)慣

除解決心理健康問題外，德育工作的開展還能進(jìn)一步塑造小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。目前，多數(shù)學(xué)生屬于獨生子女，家庭中會出現(xiàn)溺愛問題，這對學(xué)生的行為習(xí)慣造成了一定的負(fù)面影響。同時互聯(lián)網(wǎng)的盛行，其中的不良風(fēng)氣和社會現(xiàn)象，在無形中侵蝕學(xué)生的價值取向、思想觀念。而德育工作的開展，能進(jìn)一步加強品德理念的宣傳。尤其在小學(xué)生成長之際，德育能給予其必要的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生正確看待外界事物，形成積極的價值觀念。

1.3 "培養(yǎng)優(yōu)秀思想品質(zhì)

小學(xué)階段德育最重要的價值，便是對學(xué)生思想品質(zhì)的影響和塑造。雖然多數(shù)小學(xué)生在認(rèn)知觀念上還存在不足，容易受外界因素的作用和誤導(dǎo)，但不可否認(rèn)，該時期也正是塑造思想品質(zhì)的關(guān)鍵階段。具體而言，德育能進(jìn)一步提升小學(xué)生耐挫折的能力，讓學(xué)生形成堅毅的品格，為成長成才做鋪墊。同時，德育還能促進(jìn)學(xué)生樹立崇高的理想，形成積極向上的進(jìn)取態(tài)度，還有利于促進(jìn)學(xué)生積極融入社會，并在豐富的社會生活中逐漸建立正確的價值取向，形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

2 "小學(xué)階段德育的基本原則

2.1 "德智結(jié)合原則

從以上分析來看，在小學(xué)階段積極落實德育勢在必行。然而德育是一項系統(tǒng)性的工作任務(wù)，唯有遵循一定的原則，才能切實達(dá)成教育目標(biāo)。在德育工作中，應(yīng)堅持德智教育結(jié)合的原則，這是最為關(guān)鍵的原則之一，也是保證德育發(fā)揮成效的關(guān)鍵所在。德育的重點在于影響思想道德認(rèn)知，而在教育工作開展之際，應(yīng)堅持與智力教育相融合，發(fā)揮各學(xué)科教育的積極價值，實現(xiàn)全方位德育目標(biāo)。各學(xué)科教育工作都應(yīng)積極融合德育，發(fā)揮好課堂主陣地的作用，使學(xué)生形成正確的價值觀念，為實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

2.2 "分層教育原則

德育工作的開展，應(yīng)始終以學(xué)生為主體，切實結(jié)合學(xué)生的學(xué)情展開教育。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變德育培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)辦法，切實以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主能動性為主。針對班級中的重點特殊群體，教師在德育工作開展中還要加大重視力度，給予針對性指導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，小學(xué)階段的德育中應(yīng)遵循分層教育原則，從學(xué)情入手，制訂與之相匹配的德育辦法。另外，就當(dāng)下小學(xué)生思想品質(zhì)形成的影響因素來看，不僅與校內(nèi)德育有極大關(guān)聯(lián)，往往還會受到家庭內(nèi)部教育模式等因素的影響。為此，在制訂分層德育的辦法時，還要充分兼顧學(xué)生的家庭教育背景。

2.3 "互動交流原則

除以上關(guān)鍵德育原則外，還應(yīng)遵循互動交流原則。在德育工作中，想要切實提升學(xué)生的思想道德水平，實現(xiàn)與智力水平同步增長的目標(biāo)，教師要在教育期間增加與學(xué)生的交流互動，營造輕松活躍的教育氛圍，給學(xué)生提供相互交流探討的空間平臺，促進(jìn)思維碰撞，在師生互動中，深化對德育內(nèi)容的理解。尤其班級的后進(jìn)生或特殊學(xué)生，在交流互動之中能拉近師生距離，促進(jìn)學(xué)生敞開心扉，將自身的疑難問題展示給教師。但要注意的是，在小學(xué)階段的交流互動中，教師要注意合理把控，引導(dǎo)整個課堂的走向，避免偏離原有的育人方向，增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

2.4 "情感體驗原則

要切實發(fā)揮德育工作的積極價值，煥發(fā)人才培養(yǎng)活力，還應(yīng)遵循情感體驗原則。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動一般需要建立在情感體驗和日常生活認(rèn)知的基礎(chǔ)上，德育若過于死板和模式化，則很難讓小學(xué)生真正將品德、規(guī)則、價值觀等一系列抽象信息內(nèi)化，并進(jìn)一步外化為品德行為。唯有與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)，遵循情感體驗原則，讓學(xué)生能夠身臨其境地去體驗去思考，才能對小學(xué)生未來的成長發(fā)展起到促進(jìn)作用。為此，教師應(yīng)在教學(xué)期間切實組織有效的道德實踐活動，創(chuàng)設(shè)更具感染力的教育情境，從而激發(fā)學(xué)生在情境中的感受和理解，深化對知識內(nèi)容的把握水平。更重要的是，在情感體驗原則下，才能顯著加強小學(xué)生的記憶深度，根植于學(xué)生的內(nèi)心，形成持續(xù)德育影響價值[3]。

3 "小學(xué)階段德育工作開展的基本策略

3.1 "提高重視，凸顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)階段積極落實德育工作，應(yīng)首先從提高重視度入手，通過轉(zhuǎn)變學(xué)校以及教育工作者的重視度，切實提升德育培養(yǎng)成效。要堅持以學(xué)生為核心主體，深入凸顯其主體地位，一切活動從學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情出發(fā)，制訂有針對性的德育培養(yǎng)對策。無論是學(xué)校還是教育工作者都應(yīng)充分認(rèn)識到德育的重要性，切實將其融入于人才培養(yǎng)工作之中，利用好課堂教育的主陣地，有效開展德育工作。

例如，小學(xué)班主任作為班級管理者，應(yīng)高度重視班級德育工作，并在學(xué)期開始之際，制訂德育培養(yǎng)調(diào)研問卷，其中涵蓋諸多實際問題，可用于檢驗評估學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等。基于調(diào)研問卷的回收分析匯總，整理出班級學(xué)生現(xiàn)存的一些思想問題，并制訂有針對性的德育培養(yǎng)方案。此外，班主任還可在班級內(nèi)部張貼德育培養(yǎng)的名言警句，提醒學(xué)生注意自身的行為規(guī)范，并在每學(xué)期期末，評比班級德育典范，并給予物質(zhì)精神嘉獎[4]。

3.2 "豐富資源，提升認(rèn)知水平

德育工作中，還應(yīng)切實豐富資源，才能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，真正影響學(xué)生的思想道德和行為習(xí)慣。眾所周知，德育是一項系統(tǒng)性艱巨性的工作任務(wù)，并非一蹴而就，需要循序漸進(jìn)加以落實。這就意味著教師在積極落實德育期間應(yīng)持續(xù)豐富德育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高德育培養(yǎng)效果[5]。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師可積極聯(lián)合校內(nèi)其他教育工作者，或與本班其他科任教師相互探討，一同構(gòu)建德育素材庫，為后續(xù)德育工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。

例如，某小學(xué)為提高德育培養(yǎng)成效，定期組織教師開展相關(guān)主題教研活動，對德育的落實情況集中進(jìn)行匯總分析，并形成后續(xù)的優(yōu)化指導(dǎo)對策。同時，還在教研期間組織各科任教師搜集德育素材，并將其統(tǒng)一集合編制成德育繪本，為學(xué)校德育工作的開展提供支持。如語文教師篩選課本中經(jīng)典優(yōu)秀的篇章，并梳理其中的德育切入點，將其逐步實踐于課堂教學(xué)之中，取得了較好的培養(yǎng)成效。而體育教師則在教學(xué)期間，通過各類體育競賽規(guī)則的講解，幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識。

3.3 "追求創(chuàng)新，優(yōu)化德育開展方式

除了以上對策外，德育工作的開展還應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷完善教育方式，提高德育培養(yǎng)的創(chuàng)新性，既貼合當(dāng)下小學(xué)生的認(rèn)知需求，也能在無形中優(yōu)化德育培養(yǎng)的成效。當(dāng)下很多小學(xué)生已經(jīng)有了個性化發(fā)展的意識，加之受互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的熏陶，更傾向于創(chuàng)新性的教育活動形式，而德育也必然要遵循這一規(guī)律，打破以往單一的育人模式，設(shè)計更多創(chuàng)新且具有時代感的活動，提升教學(xué)整體的層次感，充分豐富學(xué)生的情感體驗。

例如，班主任在以往傳統(tǒng)培養(yǎng)形式的基礎(chǔ)上，開發(fā)了豐富多彩的德育實踐活動。如主題演講、節(jié)目展演或公益活動等。在重要的節(jié)日節(jié)點，以主題活動的形式集中開展德育培養(yǎng)工作，既有利于豐富學(xué)生的體驗度，也能提升德育培養(yǎng)的價值。如五一勞動節(jié)期間，班主任安排了一場志愿者服務(wù)活動，帶領(lǐng)小學(xué)生前往周邊敬老院，為爺爺奶奶進(jìn)行節(jié)目匯演。如此，通過豐富并創(chuàng)新德育開展形式，不僅可提升小學(xué)生的參與度，還能在無形中改善德育培養(yǎng)的成效。

3.4 "成果評價，營造濃厚德育氛圍

在落實德育培養(yǎng)工作期間，要重視成果評價，切實發(fā)揮評價機制的促進(jìn)作用，督促學(xué)生不斷優(yōu)化完善自身行為，教師也能不斷改進(jìn)德育工作的實施辦法。常規(guī)的教育評價模式適用性不強，教師應(yīng)積極對其進(jìn)行完善，并為學(xué)生提供豐富的德育成果展示平臺，既有利于樹立小學(xué)生的自信心，也能在無形中為德育成果評價奠定基礎(chǔ)。

例如，國慶節(jié)之際，班主任要求學(xué)生踴躍參與校內(nèi)組織的綜合演講活動，要求以熱愛祖國為主題，自行撰寫演講稿，并在演講比賽中聲情并茂地呈現(xiàn)出來。而學(xué)生在籌備演講比賽的過程中，不僅能對自身的品行形成正向引導(dǎo)，還能磨煉意志品質(zhì)，提升自信度與成就感。

3.5 "家校聯(lián)手，全力推進(jìn)德育培養(yǎng)

德育工作具有系統(tǒng)性、綜合性的特征，不能僅依靠學(xué)校的培養(yǎng)，也要充分發(fā)揮家庭教育的重要價值。尤其小學(xué)階段，家長的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。但在具體實踐中，部分家長忽略了德育培養(yǎng)的重要性，加之家庭教育過度溺愛，使得學(xué)生養(yǎng)成驕縱自私的性格。為解決這一問題，必須探究家校聯(lián)手的德育辦法，切實提升德育培養(yǎng)質(zhì)量。

例如，班主任可利用每學(xué)期的主題班會，攜手科任教師組成班級德育工作小組，并在會上與家長溝通交流，詳細(xì)講解德育的重要性，轉(zhuǎn)變家長錯誤認(rèn)知。另外，班主任還可設(shè)計豐富多彩的親子主題活動，既有利于拉近親子關(guān)系，也能在無形中滲透德育元素，為德育工作的開展奠定基礎(chǔ)。后續(xù)，班主任打通家校合作的渠道，通過微信群QQ群等線上交流平臺，及時與家長溝通交流，在提高家長德育認(rèn)知度的同時，也能指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變家庭教育方式，構(gòu)建良好的家庭德育環(huán)境基礎(chǔ)。

4 "結(jié)語

新時代，小學(xué)階段德育工作的開展極為必要，各教育工作者必須發(fā)揮好課堂教育主陣地作用，有效挖掘德育資源，豐富德育形式，創(chuàng)新德育路徑，積極探索家校聯(lián)手德育培養(yǎng)辦法，共同構(gòu)建良好的德育氛圍，為小學(xué)生身心的健康發(fā)展做足保障工作。

參考文獻(xiàn)

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