質(zhì)量時(shí)代下以能力為導(dǎo)向的專業(yè)課程建設(shè)

摘 要 質(zhì)量時(shí)代離不開質(zhì)量人才的支撐，而課程是人才培養(yǎng)的核心。文章以飛行器質(zhì)量與可靠性專業(yè)核心課程為研究對(duì)象，以崗位能力為導(dǎo)向，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程師資等方面開展課程建設(shè)，設(shè)定以崗位能力形成為核心的課程目標(biāo)，打造與之匹配的課程內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)串講式課程鏈，磨合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)用度，完善課程師資隊(duì)伍建設(shè)，達(dá)到了較好的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞 質(zhì)量時(shí)代；能力導(dǎo)向；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 " """""""""""""""""""""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.15.018

Ability-oriented Professional Course Construction in the Era of Quality

——Taking the Course of Product Environmental Engineering Technology as an Example

YAO Xing， TAN Zhicheng， LI Guo

（School of Aeronautics and Astronautics， Guilin University of Aerospace Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract The era of quality cannot be separated from the support of quality talents， and curriculum is the core of talent cultivation. The article takes the core courses of Aircraft Quality and Reliability as the research object， guided by job abilities， and carries out course construction from the aspects of course objectives， course content， experimental teaching， and course faculty. It sets course objectives with job abilities as the core， creates matching course content， constructs a professional knowledge lecture style course chain， adapts to the practicality of in class experiments， improves the construction of course faculty， and achieves good implementation results.

Keywords quality era; ability oriented; curriculum construction

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視發(fā)展質(zhì)量，提出“以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心”“高質(zhì)量發(fā)展是首要任務(wù)”等重要論述[1]，把質(zhì)量強(qiáng)國(guó)放到了前所未有的戰(zhàn)略高度，中國(guó)發(fā)展已然邁進(jìn)質(zhì)量時(shí)代[2]。

質(zhì)量時(shí)代離不開質(zhì)量人才的支撐，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才是第一要?jiǎng)?wù)。課程是人才培養(yǎng)的核心，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)課程建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。如何培養(yǎng)滿足未來工作崗位能力需求的人才，是當(dāng)前高校課程建設(shè)中競(jìng)相研究的熱點(diǎn)問題，傳統(tǒng)課程建設(shè)只關(guān)注學(xué)生知識(shí)和理論的培養(yǎng)，與崗位能力有所脫節(jié)，加強(qiáng)以崗位能力為導(dǎo)向的專業(yè)課程建設(shè)勢(shì)在必行[3]。

作為廣西壯族自治區(qū)唯一培養(yǎng)飛行器質(zhì)量與可靠性本科人才的專業(yè)，桂林航天工業(yè)學(xué)院飛行器質(zhì)量與可靠性專業(yè)成立于2016年，至今已向社會(huì)輸送了4屆合格畢業(yè)生，專業(yè)始終致力于為質(zhì)量強(qiáng)桂人才培養(yǎng)作出自己的貢獻(xiàn)，推進(jìn)本科“質(zhì)量革命”助力打造“質(zhì)量中國(guó)”[4]。本文就是在這一目標(biāo)引導(dǎo)下，以該專業(yè)核心課程“產(chǎn)品環(huán)境工程技術(shù)”為研究對(duì)象進(jìn)行系列專業(yè)課程建設(shè)。

1 "課程背景

產(chǎn)品環(huán)境工程技術(shù)課程是飛行器質(zhì)量與可靠性專業(yè)的專業(yè)必修課，同時(shí)也是該專業(yè)的10門核心課程之一，課程主要向?qū)W生講授產(chǎn)品環(huán)境效應(yīng)、環(huán)境防護(hù)、環(huán)境適應(yīng)性設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，開展相應(yīng)的產(chǎn)品環(huán)境試驗(yàn)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合適的環(huán)境防護(hù)方案，提高產(chǎn)品的環(huán)境適應(yīng)能力。然而受制于飛行器質(zhì)量與可靠性專業(yè)小眾化（全國(guó)僅6所高校開設(shè)該專業(yè)）的影響，該課程在建設(shè)過程中可參考的資源及書目較少，專業(yè)師資均由其他專業(yè)轉(zhuǎn)入，課程建設(shè)初期存在諸多缺陷。

1.1 "課程目標(biāo)著重知識(shí)，輕視學(xué)生能力獲得

傳統(tǒng)教學(xué)模式著重知識(shí)傳授，造成原有課程目標(biāo)以知識(shí)要求為主，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。以產(chǎn)品環(huán)境工程技術(shù)課程目標(biāo)1為例，教學(xué)大綱中明確要求掌握產(chǎn)品環(huán)境工程的概念、環(huán)境工程剪裁方法、產(chǎn)品壽命周期、環(huán)境試驗(yàn)選擇等的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)相關(guān)崗位所需能力的要求較少提及。

1.2 "課程內(nèi)容零亂，與現(xiàn)有行業(yè)要求脫軌

產(chǎn)品環(huán)境工程技術(shù)課程建設(shè)初期無任何資源及相關(guān)專業(yè)人員支撐，存在以課本定教學(xué)內(nèi)容的情況，選取的《環(huán)境與可靠性試驗(yàn)應(yīng)用技術(shù)》一書非專業(yè)教材，內(nèi)容安排上較為零散，并不適合專業(yè)教學(xué)，且以環(huán)境試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)備為主，與人才培養(yǎng)中對(duì)應(yīng)行業(yè)的人才需求有差異。

1.3 "課程間無銜接，無法發(fā)揮課程群優(yōu)勢(shì)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程通常存在關(guān)聯(lián)性，但本專業(yè)各課程在初期建設(shè)過程中往往一人一課，課程間交流不多、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，內(nèi)容上前后知識(shí)點(diǎn)沒有進(jìn)行關(guān)聯(lián)延拓，造成專業(yè)學(xué)生對(duì)各課程的作用認(rèn)知不清，無法發(fā)揮專業(yè)課程群優(yōu)勢(shì)[5]。

1.4 "實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)性不強(qiáng)，浮于理論驗(yàn)證

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)作為課程理論知識(shí)內(nèi)容重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用，然而本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不明確，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上以環(huán)境試驗(yàn)設(shè)備操作為主，均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)實(shí)現(xiàn)操作，過程結(jié)果沒有開放性，學(xué)生實(shí)際知識(shí)獲得較少。

1.5 "課程師資隊(duì)伍不完善，建設(shè)情況延滯

飛行器質(zhì)量與可靠性專業(yè)課程均為一人一課，課程的授課建設(shè)由1名教師負(fù)責(zé)，師資配備相對(duì)較少，沒有形成專業(yè)課程群組，不利于推進(jìn)相關(guān)課程的高階性建設(shè)。

2 "課程建設(shè)內(nèi)容

作為飛行器質(zhì)量與可靠性專業(yè)的核心課程，產(chǎn)品環(huán)境工程技術(shù)的建設(shè)效果關(guān)乎學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，關(guān)系到專業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣。本文以課程建設(shè)初期存在的主要缺陷為研究重點(diǎn)，歷經(jīng)4年建設(shè)完善，重點(diǎn)突出能力導(dǎo)向性，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面逐步開展課程建設(shè)，形成了一系列行之有效的課程建設(shè)方案。

2.1 "剖析行業(yè)能力要求，優(yōu)化設(shè)定課程目標(biāo)

飛行器質(zhì)量與可靠性專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和航空航天事業(yè)發(fā)展需要，能夠在航空航天、電子產(chǎn)品制造等領(lǐng)域從事質(zhì)量管理、環(huán)境可靠性試驗(yàn)、產(chǎn)品測(cè)試等方面工作的應(yīng)用型人才。按照人才培養(yǎng)方案，產(chǎn)品環(huán)境工程技術(shù)課程主要面向環(huán)境可靠性試驗(yàn)崗位提供相關(guān)專業(yè)知識(shí)支撐。在充分調(diào)研該崗位技能需求的基礎(chǔ)上，梳理核心知識(shí)、素質(zhì)能力，以環(huán)境可靠性試驗(yàn)流程編制與執(zhí)行為主線，對(duì)本課程原有的2個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新編制設(shè)定，重點(diǎn)突出崗位能力導(dǎo)向，課程目標(biāo)修改前后對(duì)比如表1所示。

表1 產(chǎn)品環(huán)境工程技術(shù)課程目標(biāo)更改前后對(duì)比

2.2 "錨定改進(jìn)課程目標(biāo)，打造匹配課程內(nèi)容

依照改進(jìn)優(yōu)化后的課程目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)安排，摒棄之前以環(huán)境試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)備操作為主的教學(xué)內(nèi)容，改為圍繞產(chǎn)品環(huán)境工程概論、產(chǎn)品環(huán)境效應(yīng)、產(chǎn)品環(huán)境試驗(yàn)、產(chǎn)品環(huán)境防護(hù)、產(chǎn)品環(huán)境適應(yīng)性、產(chǎn)品環(huán)境仿真6大部分進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，形成大產(chǎn)品環(huán)境工程觀，同時(shí)在教學(xué)中融入提問、研討環(huán)節(jié)，緊貼環(huán)境可靠性試驗(yàn)崗位實(shí)際能力需求。以產(chǎn)品環(huán)境試驗(yàn)為例，教學(xué)內(nèi)容主要有產(chǎn)品環(huán)境試驗(yàn)概述、大氣環(huán)境試驗(yàn)、力學(xué)環(huán)境試驗(yàn)、電磁環(huán)境試驗(yàn)四個(gè)部分。

2.3 "厘清知識(shí)鏈脈絡(luò)，構(gòu)建課程銜接紐帶

利用專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程間的延續(xù)性，對(duì)多門課程內(nèi)容的前后相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)講授，充分發(fā)揮專業(yè)課程群優(yōu)勢(shì)，共選取本課程前序關(guān)聯(lián)課程2門（質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)（B）、質(zhì)量檢驗(yàn)基礎(chǔ)），后續(xù)關(guān)聯(lián)課程2門（元器件可靠性與質(zhì)量保證（B）、環(huán)境試驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)）參與，各課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容由下一關(guān)聯(lián)課程與本課程教師共同編制，確保知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的導(dǎo)向性，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)先導(dǎo)串講式課程鏈，如圖1所示（p56）。

2.4 "密切聯(lián)系崗位實(shí)際，拔高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)用度

以本課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為抓手，改變?cè)闰?yàn)證性實(shí)驗(yàn)思路，以現(xiàn)有單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室51開發(fā)板硬件資源及本地環(huán)境特征為主題，設(shè)計(jì)了2項(xiàng)基于該型開發(fā)板環(huán)境可靠性檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（具體如表2所示，p56），由學(xué)生自行調(diào)研分析確定試驗(yàn)所需環(huán)境參數(shù)信息，并自行查閱標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)合適的環(huán)境試驗(yàn)步驟、合格性判據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，按照第三方機(jī)構(gòu)檢測(cè)報(bào)告模板出具最終檢測(cè)結(jié)果，模擬鍛煉學(xué)生的實(shí)際崗位適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠闡述高低溫、振動(dòng)等環(huán)境對(duì)電子產(chǎn)品的實(shí)際影響，并能結(jié)合產(chǎn)品環(huán)境試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，能夠在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行有效溝通，并明確分工，共同合作完成試驗(yàn)任務(wù)。

表2 產(chǎn)品環(huán)境工程技術(shù)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

2.5 "大力推進(jìn)外引內(nèi)培，完善課程師資隊(duì)伍

經(jīng)過4年建設(shè)，飛行器質(zhì)量與可靠性專業(yè)教研室已由當(dāng)時(shí)的6人增長(zhǎng)至13人，師資隊(duì)伍情況得到了極大的提高。以產(chǎn)品環(huán)境工程技術(shù)為例，該課程授課目前由1名高級(jí)職稱教師領(lǐng)銜，建設(shè)了3人組成的課程組，開課前由課程組共同討論確定課程內(nèi)容并進(jìn)行內(nèi)部試講最終敲定課程講授內(nèi)容，積極推進(jìn)課程的高階性建設(shè)。

3 "實(shí)施效果

以環(huán)境可靠性試驗(yàn)崗位能力需求為核心，以解決產(chǎn)品環(huán)境工程技術(shù)課程在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面存在的問題為目標(biāo)，產(chǎn)品環(huán)境工程技術(shù)課程自2019―2020學(xué)年第二學(xué)期開始執(zhí)行上述各項(xiàng)課程建設(shè)，建設(shè)前后學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果如表3所示，學(xué)生對(duì)建設(shè)后的課程滿意度較高，實(shí)施效果良好。特別是在課堂表現(xiàn)上，學(xué)生在建設(shè)前后到課率明顯提高，并積極參與課內(nèi)活動(dòng)，互動(dòng)積極頻繁，作業(yè)完成質(zhì)量明顯提高。

表3 產(chǎn)品環(huán)境工程技術(shù)課程建設(shè)前后綜合評(píng)分情況

4 "結(jié)語

21世紀(jì)是質(zhì)量的世紀(jì)[6]，面對(duì)日益激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)，質(zhì)量已成為這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝武器，而要將這把利器用好需要大量人才的支撐。飛行器質(zhì)量與可靠性專業(yè)作為區(qū)內(nèi)唯一的質(zhì)量可靠性本科專業(yè)，培養(yǎng)質(zhì)量人才服務(wù)質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)桂戰(zhàn)略是第一要?jiǎng)?wù)，而加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。本文以專業(yè)核心課程（產(chǎn)品環(huán)境工程技術(shù)）為研究對(duì)象，以環(huán)境可靠性試驗(yàn)崗位能力為導(dǎo)向，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程師資等方面開展系列課程建設(shè)，重新設(shè)定突出崗位能力的課程目標(biāo)，打造與之匹配的課程內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)課程間的銜接紐帶，提高課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)用度，完善課程師資隊(duì)伍建設(shè)，從課程綜合評(píng)分、學(xué)生日常表現(xiàn)改觀上均達(dá)到了較好的實(shí)施效果。

基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2023JGB404）；桂林市重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃（20210206-3）。

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