簡筆畫在高中生物教學中的應用

蘭志慧

摘? 要：隨著新課改的貫徹、落實與完善，高中生物在我國的教育地位逐漸提升。在高中生物教學中，教師應巧妙的利用簡筆畫幫助學生解決學習中的遇到疑惑，通過簡筆畫及時、準確、精準的使學生認知生物世界中的奧妙，將生物的難點與重點呈現給學生。作為一名合格的生物教師，簡筆畫是每位教師必備的技能，在生物課堂教學中具有十分重要的地位，能夠激發學生的學習積極性與樂趣，提高學生的學習能力。

關鍵詞：簡筆畫;高中生物;應用

一、前言

高中生物是理科中的一門重要課程，在教學中，教師應將提高課堂教學質量，減緩學生的學習壓力為中心，并在實踐中以簡筆畫的方式幫助學生了解生物知識的真諦，掌握與體會生物海洋中知識的樂趣。

二、簡筆畫在高中生物教學中應用的意義

簡筆畫主要就是用簡單明了的線條畫出相關的圖像，加深學生對相應知識點的理解。教師在平時講課時，適當的添加簡筆畫的內容能夠增強學生對課程的吸引力，提高學生主動學習的動力，學生在教師運用簡筆畫中得到許多平時課堂中得不到的學習體驗，對書本知識點能夠加深認知，從而使學生的積極性得到提高，同時提高學生的思維理解能力。

例如，在學習《從生物圈到細胞》時，課程開始介紹生命的階層結構，以草履蟲為例，介紹草履蟲的運動與分裂，從小到大的擴展教學內容，體現生物圈中細胞的變化，教師可以運用簡筆畫的方式將草履蟲的形態在黑板中為學生展示出來，畫出草履蟲運動與分裂的樣子，此外，為了將草履蟲的實驗結果明確的表達出來，加深學生的印象，教師可以給學生固定的閱讀時間使學生到書中找到最后的結果。在課堂中運用簡筆畫的方式幫助學生理解細胞內容，達到滿意的教學成果，提高學生的理解能力，促進學生生物學習的不斷發展。

三、簡筆畫在高中生物教學中應用的策略

以下內容主要從三個方面說明簡筆畫在課堂中應用的重要性，以提高學生的興趣，為課堂增添新的活力。

1.利用簡筆畫提升學生的注意力

簡筆畫作為一種新穎的教學方法，與傳統的教學模式不同，在課堂中加以應用能夠激發學生的學習興趣，協助教師夯實學生的學習基礎，加深學生對知識點的印象。例如，在學習《植物生長素的發現》時，由于植物生長素知識晦澀難懂，課堂的學習內容比較多，導致學生失去學習的熱情，容易產生倦怠感，但是如果教師應用簡筆畫的方法，大致的臨摹出生物成長素的形狀，在講解過程中依次介紹知識內容，有利于學生掌握相應知識點。學生在關注教師每個講解細節的同時，還能夠在欣賞繪畫中加深對植物的認識，使課堂教學氛圍更加輕松、愉快，以培養學生的學習能力，構建和諧的課堂模式，有利于啟迪學生的樂趣，起到彌補學生知識點空缺的作用，從而使教學內容更加深刻的呈現在學生的眼中，升華學生的學習內涵，實現學生生物學習水平的提高。

2.利用簡筆畫實現生動教學

簡筆畫具有簡單明了的特點，能夠直觀突出教學重點與難點，將復雜的問題變得簡單化。教師應指導學生突破學習難點，使學生不容易理解的部分變得生動有趣。教師如果在教學中針對學生難以接受的知識點不能及時的幫助學生理解運用，學生會對知識點產生陌生感，嚴重影響到學生的學習效率，但是如果教師應用簡筆畫能夠幫助學生減緩對知識點的陌生感，掌握相應知識，提高學生生物學習能力。例如，在學習《基因在染色體上》的知識點時，染色體的變化比較繁瑣，是教學難點內容，課本中的圖片比較模糊，不利于學生識別，如果教師不能清楚的講解，將對學生的學習產生消極影響，利用傳統的教學模式不能到達教學目的，這種死板復古的教學模式導致學生對知識點形成一種似懂非懂的感覺，一節課下來，學生對于教學校內容的理解也是滿頭霧水。針對學生的這種情況，教師應合理的應用簡筆畫的教學模式，真正的使得學生理解染色體的變化，在分裂中體會細胞的分裂，在進行課堂教學時，教師首選給學生留出一段時間，使學生了解教材的內容，之后運用簡筆畫在黑板上展示細胞分裂的形式，利用粉筆的顏色幫助學生理解細胞數量是如何變化的，同時可以邀請學生來到講臺上觀察不同時期細胞的變化，并說出感悟與認知，通過應用簡筆畫的教學模式，能夠吸引學生的注意力，使學生注意力集中，使學生掌握與運用細胞分裂的內容，突破傳統教學模式的桎梏，提高對學生的吸引力，促進教師課堂教學效率的提升，培養學生的讀圖能力以及相互合作的精神。

3.利用簡筆畫突出重難點知識

高中時期的學生，由于常年的學習經驗積累，其對于知識點的感知、掌握與應用能力上升到一定的階段，但是，受到傳統教學模式的影響，學生對教師被動式的填鴨式講解已經失去興趣，運用傳統的教學模式導致學生的學習效率有限，使得學生產生疲勞感，導致學生產生厭學心理。新課改針對教師的教學方法進行改善，倡導教師注重課堂角色的轉變，應將學生的主導地位放在課堂教學的中心環節，秉承傳統模式下的優勢，將教學重難點利用簡筆畫突出出來，從多種渠道調動學生學習的積極性，使學生保持最佳的學習狀態，提高學生的學習效率。例如，在學習《植物細胞滲透吸水》的知識點時，教師在備課時，突出課程重點與難點，運用簡筆畫畫出水池，依次的構建相應的結構，從兩邊導入濃度不等的糖溶液，要求學生觀察圖片中生物的變化。利用半透膜使學生了解溶劑的擴散情況，最后指出知識點：溶劑通過半透膜的擴散運動為滲透。應用簡筆畫加深學生對知識的理解，使課堂內容更加飽滿有趣，增強學生掌握知識的能力。

四、結論

簡筆畫教學模式的出現，幫助教師解決在實際教學中的難點問題，將復雜知識簡單化，用最簡單的圖畫突出教學重點，達到激發學生學習生物的興趣，使生物知識變得更加生動形象，實現教學趣味化，啟發學生的思維，提高學生的課堂學習效率。簡筆畫能夠協助教師一起為學生服務，增強學生的認知水平，提高學生生物學習的效率，調動學生生物學習的積極性，促進學生長遠發展。

參考文獻

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