在古詩詞拓展教學中滲透心理健康教育

張艷梅

中學生正處于身心發展的重要時期，在學習、生活、人際交往、自我意識和升學就業等方面容易遇到心理困惑。經典古詩詞蘊含著深厚的歷史文化和人生哲理，其獨特的魅力和深邃的內涵能感染人、影響人。在古詩詞拓展教學中滲透心理健康教育，能滿足實施素質教育、促進學生全面發展的需要。

結合古詩詞鑒賞主題活動培育積極心態。教師可以根據學生的實際需求，選擇與學生當下心境相同或相似的古詩詞，整合設計拓展點，以古詩詞作為傳達感情的工具，幫助學生正確認識自我，認識環境，克服成長中的心理障礙。

例如，針對部分學生缺乏自信、自我封閉的心理狀態，筆者開展“天生我材必有用”古詩詞鑒賞主題活動。筆者選取蘇軾的《題西林壁》、劉禹錫的《秋詞》、杜甫的《望岳》、韓愈的《晚春》和李白的《行路難》（其一），設計了欣賞活動，有針對性地根據這部分學生的優點安排學習任務。如安排擅長書法的學生書寫詩詞，安排善于朗誦的學生誦讀詩詞，安排有繪畫特長的學生繪畫表現詩詞意境，安排寫作能力強的學生改寫詩詞或根據詩詞內容設計劇本。一系列的活動，不但使全體學生感悟到這些古詩詞共有的精神內涵，而且針對性地疏導了部分學生的心理困惑，增強了他們的學習自信心。

再如，有的學生遇到困難就找借口逃避，考試失利就萎靡不振，筆者就此開展“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”古詩詞鑒賞主題活動。筆者選取鄭板橋的《竹石》、杜牧的《題烏江亭》、岳飛的《滿江紅》和蘇軾的《定風波》，充分挖掘這些古詩詞中的挫折教育元素，讓學生在鑒賞詩詞的過程中自然而然地接受情感熏陶，堅定意志品質。活動中，學生通過收集古詩詞背后的歷史事件（如鄭板橋顛沛一生、項羽楚漢之爭、岳飛艱難抗金和蘇軾三起三落）、梳理詩人所寫人物在困境下的不同表現（如鄭板橋離經叛道、項羽烏江自刎、岳飛班師回朝和蘇軾笑看風雨）、整合表現同一歷史事件的不同詩詞（如杜牧的《題烏江亭》與王安石的《烏江亭》、李清照的《夏日絕句》、陸游的《項羽》和項羽的《垓下歌》）、開展“誰是真正的英雄”辯論賽等活動，不僅感悟到古詩詞的內涵，還涵養了迎難而上的勇氣，提高了抗挫折的能力。“無論環境如何變化，我都要保持內心的堅定和執著，像竹子一樣矗立在風雨中。”“勝敗乃兵家常事，做人要能屈能伸，百折不回。”“自然界的天氣變幻屬于尋常事，人生中的榮辱得失又何嘗不是如此？”活動結束，學生在“心靈驛站”留言板上寫下肺腑之言。

依托古詩詞朗誦比賽活動涵養美好品行。為豐富古詩詞拓展教學的組織形式，落實語文學習要體現實踐性、綜合性的要求，筆者設計了古詩詞朗誦比賽活動，并有意識地引導學生在活動過程中學會溝通協作，涵養美好品行。

以“校園好聲音”配樂詩朗誦比賽活動為例。學生工作小組對參賽者進行初步選拔后，“導師搶人”環節，多位導師根據學生的朗誦表現選擇自己心儀的學員。組內PK環節，導師對本組學員進行朗誦技能的指導，并從中選擇優秀學員組建戰隊，集體排練融入豐富藝術形式的古詩詞朗誦節目。最后的朗誦會上，各戰隊匯報表演，評委組評選“校園好聲音”冠軍隊。筆者指導的《滿江紅》配樂朗誦舞臺劇因情節跌宕，故事感人，詩詞朗誦與劇情發展相得益彰，學生的表演情感充沛、有感染力而受到評委青睞。在集體活動中，學生脫離了熟悉的人際關系，與其他班級的學生合作探究古詩詞，設計、編排節目，提升了與人有效溝通的技能，學會了調節和控制不良情緒，集體責任感明顯增強。比賽活動不僅提升了學生的學習興趣和朗讀能力，還涵養了學生的美好品行。

（作者單位：仙桃市第三中學）

責任編輯? 劉佳