書法“四步”教學(xué)法

羅衛(wèi)杰

十堰市東風(fēng)52小學(xué)在多年的教學(xué)實踐中研究出了毛筆書法指導(dǎo)課“一看、二范、三練、四評”的“四步”教學(xué)法。筆者以西泠印社出版的《書法練習(xí)指導(dǎo)》五年級下冊《上下結(jié)構(gòu)（一）》為例，談?wù)剷ā八牟浇虒W(xué)法”的實施策略。

看：從結(jié)構(gòu)、筆畫到占位，明確范字書寫要求

看即觀察，是獲取知識的重要途徑。毛筆書法指導(dǎo)課中的“看”指觀察范字。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和筆畫兩方面發(fā)現(xiàn)范字到底美在何處。我們一般從“結(jié)構(gòu)、筆畫、占位”三方面進(jìn)行觀察。

一看結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)多樣，除獨體字外，有左右、左中右、上下、上中下、半包圍、全包圍等結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照先整體后部分的順序觀察不同結(jié)構(gòu)的范字，先整體把握范字的結(jié)構(gòu)特點，再細(xì)致觀察每個部件的比例、寬窄、高矮等特點。本節(jié)課，學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的范字“音”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到局部的順序讀帖。學(xué)生用“方框勾勒、雙色對比”的方法發(fā)現(xiàn)“音”字上寬下窄，上大下小。

二看筆畫。字的基本組成部分是筆畫，主筆最關(guān)鍵，對確定字的重心起輔助作用。本課中，“音”字的主筆是上部分的“長橫”，它的長度、角度、弧度直接關(guān)系到整個字的美觀。寫好這個“長橫”要做到取橫勢，左低右高，筆力重—輕—重。當(dāng)然，作為副筆的上部分的第一筆“點”和下部分“日”字中的橫折也很關(guān)鍵。看筆畫時，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注運筆的過程，看起筆、收筆的藏露，行筆、轉(zhuǎn)筆的方向和角度，以及輕重緩急等。

三看占位。在看占位時，教師可以橫中線、豎中線為參照，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)范字各筆畫和部件的占位情況。本節(jié)課，筆者用輔助線法引導(dǎo)學(xué)生觀察占位。以橫中線為參照，學(xué)生發(fā)現(xiàn)上下兩部分比例相當(dāng)，各占一半，歸納出“音”的上下兩部分比例相當(dāng)、上寬下窄、上下重心對正的特點；以豎中線為參照，學(xué)生發(fā)現(xiàn)上部分“立”字第一筆“點”與下部分“日”重心對正，從而找到了寫好“音”字的秘訣。

學(xué)生明確讀帖方法后，筆者讓學(xué)生用這個方法自學(xué)上下結(jié)構(gòu)的另一種類型——上小下大的“蓋”字，并拓展臨摹“墨香”二字。這樣，由扶到放，學(xué)用結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在“筆下有字”之前，先做到“眼中有字”“心中有字”。

范：多種形式，靈活示范

“范”即示范。毛筆書法指導(dǎo)課上，教師要范寫，因為只有范寫才能把“看”的內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀察教師范寫，進(jìn)一步激發(fā)對書法的興趣，同時為下一步的“練”做準(zhǔn)備。

教師可以在黑板上貼米字格紙，直接在紙上范寫；可以借助希沃視頻展臺，將米字格紙放在展臺上范寫；還可以在學(xué)生的座位上為學(xué)生示范，并讓周圍學(xué)生一起觀看。本節(jié)課，筆者用希沃視頻展臺范寫“音、蓋”二字，學(xué)生可以直觀、清楚地看到筆者運筆的全過程。在日常教學(xué)中，教師還可以錄制范寫的微視頻。本節(jié)課，筆者錄制了范寫“香”字的視頻，并播放給學(xué)生看。

毛筆書法指導(dǎo)課有多種示范方法。教師可以正確示范，講明正確的運筆動作，如講范字“蓋”時，教師直接范寫，邊寫邊講書寫要領(lǐng)；可以請寫得好的學(xué)生示范，進(jìn)行榜樣激勵，如找出“蓋”字寫得非常美觀的學(xué)生，讓他上講臺做小老師，用希沃視頻展臺范寫給其他學(xué)生看；還可以請寫得不理想的學(xué)生示范，師生共同發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)建議，如個別學(xué)生寫的“蓋”字不太美觀，可以請他上講臺進(jìn)行范寫，其他學(xué)生結(jié)合書寫要領(lǐng)提出修改建議——下部分“皿”字可適當(dāng)窄化。除直觀演示法外，還有描紅仿影法、正誤對比法、畫輔助線法、數(shù)字分析法、趣味口訣法等范寫方法。

練：集中練習(xí)，個別指導(dǎo)

書法練習(xí)中，教師可以組織全班學(xué)生一起練，并相機(jī)巡視指導(dǎo)，也可以抓住學(xué)生好勝的心理，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，讓小組成員一起練習(xí)，互相評議，指出優(yōu)點，提出改進(jìn)意見，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)；還可以針對學(xué)得快、寫得好的學(xué)生成立書法興趣社團(tuán)，指導(dǎo)他們進(jìn)行個別練習(xí)，幫助他們進(jìn)入書法學(xué)習(xí)的“快車道”。對于學(xué)得慢的學(xué)生，教師要多一些耐心，放緩教學(xué)的進(jìn)度，對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們一點一點進(jìn)步，真正做到因材施教。

本節(jié)課，筆者采用的是全班一起練習(xí)。在巡視指導(dǎo)過程中，筆者不僅關(guān)注學(xué)生的書寫質(zhì)量，還關(guān)注學(xué)生的書寫習(xí)慣，如對學(xué)生的用筆習(xí)慣、書寫衛(wèi)生、運筆方式進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)與糾正，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中提升鑒賞能力和審美水平。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照“描紅（直接在字帖上的紅色模子上描寫）—仿影（將薄的練習(xí)紙蒙在字帖上，照著字帖上的字寫）—臨帖（將字帖放在面前，在練習(xí)紙上照著字帖寫字）—背臨（不看字帖，憑記憶寫出字帖上的字）”順序練習(xí)整字書寫。本節(jié)課，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“音、蓋”兩字時，讓學(xué)生先描紅，再臨帖。這樣由易到難，反復(fù)練寫，學(xué)生均能準(zhǔn)確地把握書寫要領(lǐng)，規(guī)范寫字，并把字寫好。以上四個層次層層遞進(jìn)，教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平靈活安排。

評：明確評價要點，豐富評價形式

評即評價、點評，這是書法教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。

書法評價的要點有很多，一般從“結(jié)構(gòu)、筆畫、占位”三方面進(jìn)行評價，如結(jié)構(gòu)是否合理、筆畫是否美觀、占位是否正確。聚焦本節(jié)課上下結(jié)構(gòu)的字，評價時應(yīng)緊扣這三個要點：一是上下兩部分是否做到了上大下小或上小下大，上寬下窄或上窄下寬；二是筆畫有沒有寫美觀，主筆有沒有寫好；三是占位是否合理，上下重心是否對正。這三個要點為學(xué)生搭建評價支架，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)生在評價過程中提高審美能力和表達(dá)能力。

評價之后，教師可以借助學(xué)校的書法活動課程，集中展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。例如：在“書法節(jié)”中將學(xué)生書寫的校名進(jìn)行展示評比，把評出的一等獎作品懸掛在校門口，每兩周更換一次，供全校師生欣賞、學(xué)習(xí)；在“慶元旦迎新年”活動中組織學(xué)生書寫春聯(lián)，進(jìn)行展評，把評出的優(yōu)秀作品張貼在班級門口，同時走進(jìn)社區(qū)開展“新春送福”活動，將師生書寫的春聯(lián)送給社區(qū)居民。這些活動大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，既提高了學(xué)生的書寫水平，又堅定了學(xué)生的文化自信，還讓學(xué)生收獲到許多做人的道理，真正落實了“筆正—心正—行正”的評價目標(biāo)。

（作者單位：十堰市東風(fēng)52小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉