孝感剪紙地方美術課程的創意實踐

鄭東平

孝感剪紙“花樣”最早服務于刺繡?！盎印庇址Q“紋樣”，其表現手法多樣，如單獨紋樣、對稱紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等；其表現題材豐富，如現實生活題材、吉祥寓意題材、歷史故事與神話傳說題材，以及最常見的吉祥寓意題材。

學生通過“巧手剪花樣”一課的學習，已初步掌握了對折剪、連續剪花樣等方法。本課作為“巧手剪花樣”的延伸課程，主要圍繞“運用剪紙花樣裝飾傳統服裝”展開教學。教學目標是欣賞歷代傳統服飾，感受服飾中紋樣的寓意美、造型美；運用簡化、夸張、變形的方法學會設計剪紙紋樣，并應用于服裝裝飾設計；開展“剪紙服裝秀”主題活動，增強文化自信和熱愛民族文化的情感。教學重點是掌握剪紙紋樣折剪的創作要領。教學難點是運用簡化、夸張、變形等方法設計寓意美、造型美的傳統紋樣并運用于服裝裝飾。教師課前需準備課件、紅色和藍色的彩紙、硫酸紙、剪刀、刻刀、墊板、噴膠、尺子、服裝模版、素色成衣、傳統服飾參考圖片等。

一、初識裝飾紋樣，感受紋樣之美

教學伊始，教師播放2024年春晚舞臺上的中國傳統紋樣創演秀《年錦》視頻，引導學生了解節目的創意：畫面選用了漢、唐、宋、明等朝代寓意吉祥祝福的代表紋樣，與華麗的舞美技術相融合，編織出一幅跨越千年的紋樣變遷圖卷。接著，教師讓學生結合視頻內容表達觀后感受。學生發現，隨著朝代的更迭，不同朝代的人們會選擇不同的載體表達相同的文化意義，但是通過植物、動物圖樣表達祈愿祝福的方式一直沒有改變；人們擅長用“諧音取義”的方式賦予紋樣美好的寓意，如漢代服飾上茱萸紋和云紋的結合寓意“福壽安康”，唐代服飾上敦煌團花紋和孔雀銜綬紋寓意“高雅富貴”，宋代服飾蓮花紋寓意“長生富貴”，明代服飾大吉葫蘆紋寓意“福壽綿延”，等等。然后，教師引導學生相互分享前置任務學習單中各自收集到的吉祥紋樣，理解紋樣的寓意，感受紋樣之美。

二、欣賞裝飾紋樣，掌握紋樣設計制作方法

在“紋樣的形成與剪紙制作”環節，教師先引導：“紋樣大多來源日常生活和大自然。2008年北京奧運會火炬上的祥云紋樣、餐具上常見的動植物裝飾紋樣、中國傳統服裝旗袍上的刺繡花卉紋樣等，與現實生活中的實物相比發生了怎樣的變化？”學生通過觀察，發現兩者之間的區別在于器物上的紋樣重構了現實生活中的自然物，既保留了自然物的特征，又美化了其外形、姿態和色彩等，通過簡化、變形、夸張等方法，使自然物的形象變成了具有裝飾美感的圖形紋樣。隨后，教師讓學生交流討論：“如果讓你為一件傳統服裝設計紋樣，你會設計什么樣的紋樣？如何設計？”學生先根據已有的生活經驗表達自己的設計思路，因為裝飾對象為傳統服飾，所以學生會選擇寓意吉祥的動物、植物作為圖案設計原型。通過進一步交流，學生明白了剪紙圖案既要具有裝飾性，簡潔精致，又要與被裝飾的位置在外形與大小上相協調。有了這樣的認知后，學生在教師的引導下探究紋樣設計與制作的方式與要求，嘗試剪出單獨紋樣，既鞏固了新知識，又為后面創作骨式紋樣做了鋪墊。

在“連續紋樣的形成與剪紙制作”環節，教師出示一組富于變化的紋樣圖片，學生通過合作學習，探究紋樣排列骨式，利用拼擺、組合的方式嘗試創作紋樣的新骨式。學生發現通過重復排列、旋轉排列、平移排列、對稱排列等方式組合單個紋樣，可以產生更多新的連續紋樣。此外，通過不同的折剪方式制作連續紋樣，如用長條帶狀紙從一端朝一個方向連續翻折，可以剪出二方連續紋樣；用正方形紙從上下或左右兩個方向分別等份折疊多次，可以剪出四方連續紋樣，產生新的視覺效果和寓意。這樣，教師引導學生初步掌握了連續紋樣的設計制作方法，找到了紋樣變化的多種骨式，為下一步裝飾服裝做好了準備。

三、巧用紋樣，裝飾服裝

在“了解服裝紋樣裝飾的基本要求”環節，教師先介紹服裝紋樣裝飾的基本要求——根據不同服裝的特點，在衣領、云肩、胸口、門襟、后背、袖口、腰帶、裙擺等處，都可以根據其形狀選擇合適的裝飾紋樣。服裝不同的位置，裝飾紋樣排列的骨式也不一樣。如腰帶、裙擺、袖口呈長條狀，適合左右兩個方向相連的帶狀二方連續紋樣；衣領、門襟、飄帶等處適合上下兩個方向相連的帶狀二方連續紋樣；云肩處大多為圓形或方形，則采用向上下左右四個方向重復的四方連續紋樣。被設計到合適范圍里的紋樣叫作適合紋樣，適合紋樣與被裝飾的對象位置融為一體，顯示出其獨特的魅力。隨后，教師出示2～3套現代旗袍裙、學生裝（帶袖連衣裙）成衣置于模特架上（成衣選擇素色，無紋樣裝飾），供學生裝飾。學生觀察模特架上的成衣，并思考：紋樣應該裝飾在哪些位置？不同位置紋樣的排列方式如何？為什么選擇這樣的紋樣以及排列方式？教師通過分析講解，幫助學生掌握紋樣應用技巧，提升學生的審美感知能力。

在“服裝剪紙裝飾實踐”環節，教師現場演示服裝剪紙裝飾的方法、步驟。第一步，裁剪打樣。根據學生已有經驗，借鑒學生搜集的服裝圖片，選擇云肩、腰帶這兩處裝飾難度較低的位置，制作硫酸紙裝飾底板。以制作腰帶為例，先用卷尺測量好成衣服裝模特的腰圍尺寸，預留重疊的部分，再用硫酸紙裁剪出腰帶的基本外形。第二步，設計花樣。運用已學到的“手拉手”方法連續折疊彩紙，根據腰帶寬度和方向設計紋樣并剪制。第三步，粘貼固定。將剪制好的連續紋樣按壓平整，在背面噴膠后固定到硫酸紙裝飾底板上定型。第四步，裝飾調整。在成衣服裝模特上裝飾組合制作好的各部分的花樣，調整各處細節，以達到良好的視覺效果。教師現場演示可以幫助學生掌握裝飾要領，鼓勵學生參與示范制作，激發學生創作的興趣。

四、表演展示，體驗快樂

教師以“剪紙服裝秀”為主題，組織學生以小組合作的方式設計紋樣，運用不同的排列骨式裝飾剪紙服裝，體驗設計應用于生活的快樂。每個小組選出一名身著淺色素衣的學生作為模特，小組成員分工協作，分別用硫酸紙裁剪出適合模特身材尺寸的云肩、腰帶、裙擺等，設計合適的紋樣并裝飾，最后組合粘貼到學生模特的服裝上。小組作業完成后，在班級表演展示。小組合作的學習方式有利于匯集集體智慧，分工協作有助于作業的高效完成，服裝表演秀讓學生體驗到成功的喜悅。

“剪紙服裝秀”以剪紙為載體，以服裝裝飾為手段，將紋樣設計、紋樣骨式排列、紋樣裝飾應用等知識技能有機融合，營造生動有趣的課堂氛圍，是地方美術資源應用于中小學美術教學的典型案例，也是學校美術教育弘揚中華優秀傳統文化的具體表現。

（作者單位：孝感市實驗小學）

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楊茜

孝感市航天小學

2023年，我校參與湖北美術館組織的“可愛的家鄉”主題創作公益活動，師生共同創作了由若干個小畫幅組成的“董永故里·大美孝感”大幅剪紙作品，每個小畫幅依次呈現孝文化的代表董永祠、孝感非遺代表漢川馬口陶、漢川善書、云夢皮影、孝感美食文化、孝感朱湖國家濕地公園、孝感安陸古銀杏國家森林公園、孝感國際馬拉松及登山活動、孝感文化中心場館、孝感高鐵東站、槐蔭公園等孝感的代表性風物。該作品借鑒非物質文化遺產項目“孝感雕花剪紙”，以剪影的藝術形式進行創作，展現了孝感的人文風貌，體現了孝感地域特色，畫面熱烈喜慶，具有很強的裝飾性。

翟菲菲

孝感市體育路學校

小時候經常見到爺爺奶奶、外公外婆制作的童鞋、童帽、鞋墊，覺得上面的刺繡裝飾真漂亮，后來知道這些漂亮的裝飾都是以剪紙紋樣為范本制作的。為了讓學生接觸這種民間工藝，我在美術課中進行了大膽嘗試——先呈現頭戴虎頭帽的小孩照片，并講解“虎是我國早期崇拜的圖騰，其夸張、威武、霸氣的形象在剪紙中常常出現，寓意平安幸福、健康快樂。虎頭帽是中國民間兒童服飾中比較典型的童帽樣式，寄托了長輩對兒童的愛與期望”。在此基礎上，我讓學生欣賞為兒童鞋帽、枕套、服飾刺繡專門設計的一組剪紙花樣作品，了解其藝術特色，再讓學生嘗試剪出吉祥的動物、花卉等圖案花樣，裝飾自己的帽子、鞋子。學生從中體會剪紙的魅力，增強對傳統文化的熱愛。根據這一教學活動，我編寫了“剪出來的精彩”單元中的“童年記憶”教學案例。

欒亞蘭

孝感市孝南區西湖中學

《剪出來的精彩》地方教材中有一個“立春剪春字”的教學案例，我在教學中對其進行了創新性應用。首先，我讓學生回顧古今中外描寫“春”的名篇佳句，從書法演變的過程中認識“春”字的不同字體，提升文化素養。結合以前學習的“字的裝飾變化”內容，我引導學生將楷書“春”字進行圖案化設計，要求具有裝飾性、趣味性，并使圖案具有左右對稱的特征。接下來，我引導學生思考：如果用剪紙的方法將上面設計的“春”字圖案制作出來，應該怎么做？學生想到用“對折紙張、靠近折線復制半邊圖案稿、剪刻、展開”的方法完成制作。我提醒學生，為了使剪出來的“春”連為一體，在設計圖案與剪刻時要注意各部分不能斷開。當各式各樣的“春”呈現在課堂上時，我從學生快樂的神情中感受到春天般的溫暖。

（組文系孝感市教育科學規劃2020年度重點課題“孝感剪紙地方美術課程研究”的成果。項目編號：2020JKZ001）

責任編輯? 孫愛蓉