書法教育應有序、有法、有度、有效

畢春燕 譚婷

為了幫助學生打好書法基礎，提高書法修養，十堰市東風52小學在書法教育中遵循有序、有法、有度、有效的“四有”原則，精準把握書法教育的規律，促進學生核心素養的全面提升。

一、有序

書法教育必須遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難、由局部到整體的規律。學生學習書法之初，教師就要肩負起培養學生書寫習慣的責任?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》對小學生的書法提出了明確要求：養成正確的書法姿勢和良好的書寫習慣，書寫規范、端正、整潔。學校倡導“練字先練姿（雙姿）”?！半p姿”即執筆姿勢和坐姿。在書法教學中，教師要始終把“雙姿”訓練放在重要位置，通過親自示范、口頭提醒、強化訓練等措施，常抓學生“雙姿”習慣的培養，要求學生書寫時始終坐姿正確（頭正、身直、臂開、足安）、執筆規范（執筆點正確、筆桿扣點正確、角度正確、掌心留空縫、手腕位置正確）。

在此基礎上，不同學段的硬筆書法教學目標應各有側重：第一學段要求會用鉛筆寫字，要把字寫得正確、端正、整潔；第二學段開始學習使用鋼筆寫字，要把字寫得正確、端正、整潔，并要達到一定的速度；第三學段能熟練地寫鋼筆字，要把字寫得正確、端正、整潔，還要求間架結構合理，具有獨特的風格。學生從三年級開始寫軟筆書法，書法練習從筆畫開始，再到偏旁、結構；從寫好獨體字到寫好合體字，最后到創作作品。這樣就能循序漸進地落實書法教育的目標和內容。

二、有法

練習書法，要想取得成就并且少走彎路，就必須臨帖，臨好帖?！耙豢础⒍丁⑷?、四評”是書法課堂教學的四步法，是學生書法臨帖的基本步驟，也是書法教育實踐中不斷總結出來的練習法則。

第一步，看。觀察字的結構，找準主筆，看準位置，定好重心。如“明”字，左窄右寬，關鍵筆畫是撇。第二步，范。示范很關鍵，示范者可以是教師，也可以是學生。教師既可以正確示范，指明正確的運筆動作，也可以糾誤示范，讓學生發現其中的不足；可以請書寫水平高的學生示范，也可以請書寫不理想的學生示范，前者能起到榜樣引領作用，后者則推動大家“會診”，指出不足之處；可以在訓練前示范，達到引導啟發的效果，也可以讓學生先嘗試書寫，然后帶著問題看示范過程。具體的示范方法有直觀演示法、描紅仿影法、正誤對比法、畫輔助線法、數字分析法、反復練習法等。第三步，練。學生練習，教師巡視指導。在練習中，教師要著力培養學生的書寫習慣，如用筆習慣、運筆方式等。基本筆畫的訓練應有明確的要求，讓學生明確筆畫的位置和形狀，體會起筆、行筆和收筆，以及用筆的輕重、緩急和提按，從而把每個基本筆畫寫得規范、順暢。教師可以引導學生在練習中比較觀察，提升學生的鑒賞能力和書寫水平。第四步，評。師生從筆畫的書寫規范性，結構、布局的合理性等方面評價漢字的書寫質量。評價后，教師要重點引導學生找到書寫中的不足，改寫幾遍，加深書寫印象。這是評定后的再發現、再改進、再創造過程。

在書法課堂教學中，為了增加書法教育的趣味性和生動性，教師可以用口訣或兒歌概括書寫規律和要領，將寫字要求與趣味活動相結合，同時適時介紹漢字發展史和書法家的故事等，設計名家作品欣賞活動，使學生受到感染，強化學習書法的興趣。

三、有度

學校重視書法教育的評價與測試工作，規范了書法評價的尺度，要求教師充分調動學生的主觀能動性，引導學生開展自評、互評，并適時點評，提高學生的寫字能力。自評環節，學生在仿寫的過程中隨時將寫好的字和范字對照，發現結構、筆畫的可取之處和不足之處，在寫下一個字時加以改進。自評除了橫向對比評價，還可以縱向比較評價。如讓學生把每次練習的字都記上日期，并保存好，過段時間拿出來與現在寫的字比較，展開自我評價?；ピu環節，在臨摹后，學生同桌或小組之間對練寫的字互相評議，取長補短，促進互教互學。評議時，教師要給學生提供評價的標準及原則，如“書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔”“要善于發現別人的長處”等。學生有了評價的指標之后，學習和評價都能有的放矢。點評環節，教師既要恰當、準確地捕捉學生的閃光點，又要委婉地指出學生的不足，幫助其改進。

學生可以在每年的6月和12月參加教務處組織的書法“升級賽”，合格者會予以書法升級，并被評定為“小小書法家”。期末，班級評選“墨香少年”時，書法升級是一項硬性指標。這些舉措促使學生積極參加書法練習。

四、有效

學校組織學生天天練書法，日日寫書法，書法活動不間斷，學生積極參加各級各類書法展示活動，在展示中找到寫書法的自信，對書法更加熱愛。到了六年級，學生能寫善書，有的學生嘗試寫不同的書體，有的學生能寫兩三種書體。

書法塑造學生品格。學生學習書法，從一筆一畫練起，十分講究規矩，起筆、行筆、收筆都有書寫要領。練習書法，鍛煉了學生做事認真、沉穩、有始有終的品格。練字必須全身心投入，心靜氣和，端正姿勢，持之以恒，這讓學生養成了嚴謹認真的好習慣。

書法豐富學生生活。學生創作書法文創作品，裝點校園；學生跳《寫好中國字，做好中國人》舞蹈，讓書法與舞蹈相結合，拓展書法外延；學生的書法展覽活動帶動社區書法愛好者和家長參與書法學習活動，讓他們共同領略和感受書法藝術的魅力；春節前夕，學校組織學生為社區居民寫春聯、送春聯，受到了居民的熱烈歡迎。學校已形成課內與課外結合、校內向校外輻射的書法教育新格局。

（作者單位：十堰市東風52小學）