以實踐為導(dǎo)向的高校體育舞蹈美育的改革發(fā)展

摘要：體育舞蹈是融體育、舞蹈、音樂為一體的運(yùn)動項目，擁有較強(qiáng)的綜合性和藝術(shù)性，極具豐富的美學(xué)特征。在高校體育課程教學(xué)中，舞蹈課深受廣大學(xué)生的歡迎，但是在目前我國傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的限制下，我國高校的體育舞蹈課程的發(fā)展質(zhì)量并不高，需要積極思考轉(zhuǎn)變高校體育舞蹈美育的改革發(fā)展的方法和手段。文章在分析高校體育舞蹈課程美育的重要性的基礎(chǔ)上結(jié)合目前高校舞蹈教學(xué)活動的現(xiàn)實情況，探究高校舞蹈美育實踐教學(xué)的改革發(fā)展途徑。以期為新形勢下高校舞蹈教學(xué)改革和發(fā)展探索提供參考，為新時代的高校體育舞蹈美育提供創(chuàng)新發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：新時代；高校體育；美育；實踐導(dǎo)向；改革發(fā)展

一、引言

高校體育舞蹈課程的美育是建立在實踐活動的基礎(chǔ)上的，在當(dāng)前社會環(huán)境下，社會對綜合性、復(fù)合型人才的需求不斷增大。在高校體育舞蹈教學(xué)中融入美育，使得高校學(xué)生在掌握舞蹈技能的同時提升自己的審美能力和動作技能，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。通過舞蹈實踐活動，提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中獲得更加健康的心理狀態(tài)。高校體育舞蹈課程與美育相融合在有效提升學(xué)生整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成長為符合社會需要的綜合型人才。體育舞蹈是一項實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在體育舞蹈中開展學(xué)生的美育，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈理論的基礎(chǔ)上通過實踐，在一次次的實踐練習(xí)過程中落實舞蹈教學(xué)工作，以實踐為導(dǎo)向充分實現(xiàn)高校學(xué)生體育課程的美育[1]。以知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過練習(xí)檢驗和初階實踐之后優(yōu)化學(xué)生對理論知識的理解，再進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)來推動體育舞蹈課程的高階實踐。將理論和實踐聯(lián)系起來，二者協(xié)同發(fā)展，在實踐中深化理論認(rèn)識，促進(jìn)高校體育舞蹈課程實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、高校體育舞蹈重要概述

體育舞蹈又稱為國際標(biāo)準(zhǔn)舞（Ballroom Dancing），起源于古代的土風(fēng)舞，經(jīng)歷了對舞、圈舞、行列舞、集體舞等演變過程，并且廣泛流傳于歐洲貴族宮廷社交舞中，在1904年成立的“英國皇家舞蹈教師協(xié)會”中將體育舞蹈的舞姿、舞步、方向等整理成為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并且制定了相關(guān)的舞蹈理論、技巧、音樂以及服裝等競技標(biāo)準(zhǔn)和技巧。后來世界各國在想要將體育舞蹈納入到體育運(yùn)動項目競技過程中，將其更名為體育舞蹈。體育舞蹈主要包括了桑巴、倫巴、斗牛、恰恰以及牛仔（捷舞）等五個舞種，是由男女兩人或者多對的男女組合在一定的音樂風(fēng)格的范圍內(nèi)容，呈現(xiàn)出動作的技巧和藝術(shù)相結(jié)合，具有一定的規(guī)范性。高校體育舞蹈教育與美育融合需要注重體育舞蹈中包含的多種美育元素，充分發(fā)揮美育的功能，以“體育+美育”的教學(xué)模式提升學(xué)生的審美常識，對審美的觀念和能力進(jìn)一步提升，增強(qiáng)學(xué)生追求美的動力。

三、體育舞蹈美育實踐改革基本原則

（一）直觀性原則

在高校體育舞蹈教學(xué)中實施美育，需要秉持的基本原則之一就是直觀性原則[4]。直觀性原則指的是在課堂教學(xué)過程中通過一些直觀性的手段，如展示圖片、視頻或是教師提供舞蹈動作示范等輔以語言講解，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識和內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。雖然高校學(xué)生的抽象思維已經(jīng)基本發(fā)展成熟，但是體育舞蹈動作具有一定的藝術(shù)性和復(fù)雜性，還是需要教師采用一些直觀性的手段來輔助教學(xué)，實現(xiàn)美育目標(biāo)。

（二）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為獨(dú)立的個性，教師需要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，積極探索知識，從分析問題和解決問題中形成個體發(fā)展的理性思維[5]。在輕松的教學(xué)環(huán)境下，教師用親切的儀態(tài)、自然流暢的語言來創(chuàng)設(shè)自然輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自我的自信。例如，教師在講授體育舞蹈中雙人舞蹈力量對抗時，可通過展示雙人舞蹈的造型圖片，以圖片的形式來展現(xiàn)力學(xué)美的形象。

（三）理論聯(lián)系實際原則

高校體育舞蹈美育需要在理論聯(lián)系實踐的原則下去實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，以課堂教學(xué)的理論知識來分析實際問題中和實踐活動中體育舞蹈存在的美感，以此來驗證理論知識的有效性，讓學(xué)生能夠真正地理解和掌握知識，用理論知識分析體育舞蹈中蘊(yùn)藏的藝術(shù)美[6]。并且，教師還需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的個性特點(diǎn)，尋找理論和實踐之間聯(lián)系的銜接點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來選擇和組織體育舞蹈美育的內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)舞蹈動作和訓(xùn)練舞蹈動作的過程中，可以從舞蹈的文化背景入手，以此引入正式的課堂教學(xué)，通過舞蹈動作與文化的聯(lián)系，深化學(xué)生對舞蹈內(nèi)涵的理解，提升體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

四、高校開展體育舞蹈教學(xué)美育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)活動單一，缺乏實踐機(jī)會

我國現(xiàn)目前高校體育舞蹈課程美育教育模式仍舊以傳統(tǒng)的教師為課堂中心，以教師展示為主導(dǎo)，學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)。并且，部分教師在教學(xué)中，注重學(xué)生體育舞蹈技能的提升，并沒有創(chuàng)造或是提供學(xué)生足夠的實踐機(jī)會[7]。學(xué)生體育舞蹈技能缺乏實踐應(yīng)用和表現(xiàn)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生對于體育舞蹈課程失去學(xué)習(xí)興趣，對體育舞蹈產(chǎn)生的視覺美、認(rèn)知美以及運(yùn)動美上缺乏親身體驗的感受。目前，高校體育舞蹈美育實踐活動的缺失，影響了學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識和技能發(fā)展的全面性和系統(tǒng)性，阻礙了學(xué)生綜合實踐能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)形式單一，舞蹈缺乏應(yīng)用性

體育舞蹈作為一宗新興的舞蹈課程，高校專業(yè)的體育舞蹈教師數(shù)量有限，并有限，在開展創(chuàng)新型體育舞蹈美育教學(xué)時，很多教師受到傳統(tǒng)課程教學(xué)形式和教學(xué)方法的影響，對于體育舞蹈教學(xué)的認(rèn)知觀念存在一定滯后性，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式單一。教師開展體育舞蹈教學(xué)通常是利用體育課程時間，在操場上以“師做生模仿”的形式來呈現(xiàn)。簡單的動作模仿，無法讓學(xué)生更好地感受到體育舞蹈蘊(yùn)含的視覺美、認(rèn)知美以及運(yùn)動美。教師在教學(xué)完體育舞蹈動作后，讓學(xué)生重復(fù)動作練習(xí)，并沒有隨著舞蹈動作講解體育舞蹈動作中蘊(yùn)含的文化意義，學(xué)生對體育舞蹈的認(rèn)知美不足，缺乏對體育舞蹈繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。導(dǎo)致體育舞蹈課程在對學(xué)生未來的綜合發(fā)展幫助不大，缺乏應(yīng)用性較強(qiáng)的體育舞蹈，讓學(xué)生在未來生活中也可以持續(xù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一，美育實踐性低

當(dāng)前，大多數(shù)體育舞蹈教學(xué)的理論教材都會偏重于舞蹈技能的闡述，很少或是沒有開設(shè)體育舞蹈專業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知美并沒有得到良好的實踐發(fā)展[8]。并且高校開設(shè)的體育舞蹈課程僅重視專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，但是對相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程含糊不清，缺少學(xué)生文化素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)渠道。高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容較為單一，重視舞蹈技能教學(xué)缺乏對體育舞蹈背后的起源和音樂風(fēng)格以及體育舞蹈上場及退場的基本禮儀的融合教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一[9]。導(dǎo)致學(xué)生在實際表演表演和應(yīng)用中缺乏有效的理論基礎(chǔ)支持，導(dǎo)致實踐效果不夠明顯。除此之外，很多學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的意識，參與實踐活動的次數(shù)不夠，導(dǎo)致學(xué)生無法體會體育舞蹈的運(yùn)動美。

五、高校體育舞蹈美育改革發(fā)展實踐途徑

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式

在時代的發(fā)展要求下，應(yīng)該規(guī)范體育舞蹈教學(xué)的教材和教學(xué)大綱，完善體育舞蹈美育教學(xué)和改革的體育舞蹈教學(xué)體系。編寫教材和大綱時，需要注重提升教材的審美內(nèi)涵，將體育舞蹈的專業(yè)技能和美育結(jié)合起來，促進(jìn)體育舞蹈教育育人育心本質(zhì)的發(fā)展[10]。在高校體育舞蹈課堂中呈現(xiàn)出課堂教學(xué)舞種的背景文化、起源地以及該種舞蹈的典型作品展示，通過直觀性地展現(xiàn)出該舞種的藝術(shù)美，以此來啟發(fā)學(xué)生感受美學(xué)知識。通過直觀地感受作品中色彩的冷暖感、輕重感、明暗感等多個角度來欣賞美學(xué)知識在舞蹈中的體現(xiàn)。其次，針對體育舞蹈音樂節(jié)拍的教學(xué)踩點(diǎn)，增加一定的節(jié)拍踩點(diǎn)比賽活動，讓學(xué)生在比賽中增加的對體育舞蹈音樂節(jié)拍理解。讓學(xué)生在體育舞蹈的音樂節(jié)拍中提升自我審美能力。更重要的是講授舞蹈背后蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生感知美、認(rèn)識美，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化課堂形式，豐富課內(nèi)外實踐內(nèi)容

針對當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)形式單一，體育舞蹈實用性不夠強(qiáng)的問題，高校教師應(yīng)該積極思考更新教學(xué)模式的方法。在課堂上采用可視化教學(xué)模具，通過視頻觀看的形式，讓學(xué)生感受體育舞蹈真正的視覺美。并且，在觀看視頻的同時講解體育舞蹈背后的文化意義，讓學(xué)生感受對體育舞蹈形成良好的認(rèn)知，以主觀能動性作為體育舞蹈學(xué)習(xí)的動力，主動學(xué)習(xí)體育舞蹈。同時，教師為學(xué)生設(shè)計實踐性作業(yè)，根據(jù)體育舞蹈視頻開展實踐練習(xí)活動，讓學(xué)生在寢室或是操場隨時隨地都能開始體育舞蹈訓(xùn)練，提升體育舞蹈在學(xué)生生活中的應(yīng)用頻率，增強(qiáng)體育舞蹈的實踐意義。例如，教師在教學(xué)體育舞蹈中的摩登舞蹈時，讓學(xué)生觀看現(xiàn)代舞蹈的比賽視頻，提升學(xué)生對體育舞蹈步伐規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，肢體穩(wěn)定、挺拔，體育舞蹈的舞步動作形成良好的認(rèn)知之后，組織學(xué)生模型摩登舞比賽活動，讓學(xué)生在模擬比賽中，得到體育舞蹈實踐的機(jī)會，感受體育舞蹈的造型、舞步視覺美以及舞蹈音樂抒情優(yōu)美的聽覺美，在實踐活動中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和審美能力的提升。

（三）更新教學(xué)體系，提升精神認(rèn)知

在新時代發(fā)展背景下，重視學(xué)生自身實踐能力的提升和發(fā)展，在體育舞蹈“美育”教學(xué)過程中需要積極更新教學(xué)體系，以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生實踐過程中認(rèn)識美、感受美、鍛煉學(xué)生的體育舞蹈的綜合實踐能力。以實踐為導(dǎo)向更新體育舞蹈教學(xué)體系，形成以實踐活動為主的課堂教學(xué)模式。豐富教學(xué)活動形式，為學(xué)生創(chuàng)造體育舞蹈實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐活動中內(nèi)化體育舞蹈的認(rèn)知，并且鍛煉體育舞蹈的動作技能，感受體育舞蹈蘊(yùn)含的運(yùn)動美。例如，教師在課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育舞蹈比賽的情境，通過學(xué)生實踐模擬真實比賽的實踐活動，對體育舞蹈上場、退場的禮儀、以及對音樂踩點(diǎn)的模擬活動等，為學(xué)生多元化的體育舞蹈實踐機(jī)會。除此之外，教師聯(lián)合學(xué)校增加校內(nèi)體育舞蹈競賽的次數(shù)，為學(xué)生體育舞蹈實踐提供機(jī)會，在不斷的實踐積累中，提升對體育舞蹈認(rèn)知美、運(yùn)動美以及視覺美的感受。以實踐活動促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美提升。

六、結(jié)語

綜上所述，高校體育舞蹈是兼具視覺美、聽覺美、認(rèn)知美和運(yùn)動美的課程，在高校舞蹈課程中開展美育，需要在直觀性原則、啟發(fā)性原則以及理論聯(lián)系實踐原則的基礎(chǔ)上來推動體育舞蹈美育。以直觀性的圖片或是視頻，從中挖掘出體育舞蹈中蘊(yùn)含的美育元素，形成系統(tǒng)的體育舞蹈美育元素拓展。從舞蹈的背景文化中感受體育舞蹈的特點(diǎn)，從體育舞蹈的音樂風(fēng)格、地域文化等多個方面來提升和構(gòu)建體育舞蹈美育的認(rèn)知。教師在教學(xué)中為學(xué)生提升和創(chuàng)設(shè)實踐情境和實踐機(jī)會，提升學(xué)生對體育舞蹈是藝術(shù)審美，有效促進(jìn)高校體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量提升。同時以學(xué)生為教學(xué)中心，在實踐活動中促進(jìn)學(xué)生感受體育舞蹈的藝術(shù)美，讓學(xué)生在提升體育舞蹈專業(yè)技能的同時，增強(qiáng)舞蹈表演的藝術(shù)性。

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