高中生物教學中的德育滲透策略

摘 要：在高中生物課程教學過程中充分滲透德育教育，在整體教學實施環節中有計劃、有目的地對學生進行相對應的教育和影響，有效提升德育效果，為學生綜合素質培養提供必要支持.基于此，高中生物教學中的德育教育滲透策略對推進“大思政”課建設有著重要的意義.

關鍵詞：高中生物；德育教育；滲透策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）06-0143-03

在高中生物教學過程中，要想確保德育教育能夠得到有效滲透，在整體教學設計中需要充分明確立德樹人的根本任務，然后在教學全過程進行充分融入和有效強化，這樣才能有效培養學生的思想道德素質，為其實現全面發展提供必要支持.

1 高中生物教學中德育教育滲透的意義

1.1 促進高中生物教學改革

在高中生物教學過程中有效滲透德育教育的相關內容，可以更充分符合新課改的具體要求和現代教育改革的客觀需要.教師在具體教學中要促進生物教育和德育教育充分融合，并在實踐過程中有效落實，激發學生興趣，進而促進高中生物教學實現改革發展和有效創新.

1.2 提升學生思想道德素質

教師在高中學生的發展過程中，強化德育教育的相關內容，使其在掌握生物知識的基礎之上具備應有的德育素養，可以讓學生的思想道德水平得到切實提升，使學生心理健康茁壯成長.同時使學生積極自主地投入其中，對于生物教學內容進行深入學習，并且感受其中的德育內涵，從而推動學生綜合素質培養.

2 高中生物教學中德育教育滲透策略

教師要想確保高中生物教學過程中有效滲透德育教育的相關內容，使兩者有機結合、充分滲透，并要在實踐過程中有效強化相應的德育教育素養目標，為高中生物教學水平提供必要支持.同時，要激發學生融入興趣，在兩者的有機結合、互相滲透的過程中使學生全過程融入其中，并在教師的指引和推動下，充分達成德育培養目標.使學生健康茁壯地成長和發展. 具體而言，可以在實踐環節落實以下幾點德育教育滲透策略.

2.1 豐富教學內容，強化生命教育

教師在高中生物教育教學過程中，需要針對教材內容進行深入挖掘和分析，對于整體教學資源進行不斷豐富和完善.教師在這個過程中可以有效融入生命教育的相關內容，使生命教育作為德育教育的關鍵點進行融合滲透，這樣可以為學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀提供必要支持.

例如，教師在生物教學涉及生命

發展相關內容時，要讓學生在了解生物學基礎理論的過程中，充分感受到生命的重要意義和根本價值.生物學科涉及眾多物種，教師要對相關生物進行深入研究并充分展示，讓學生感受到生物的成長、演變、衰老等相關過程.在這個過程中，教師可以有針對性地融入生命教育，讓學生明白這是一個生命的必然經歷.以此引導學生理解生命的起源和意義，并且在潛移默化之中樹立正確的生命觀，讓學生在自我的成長發展過程中要珍愛生命、珍愛自我，同時也要懂得熱愛他人的生命.要確保自身實現更加良好的發展，也要保護自然，保護這個世界，對于其他生命進行愛護和關懷.這樣才能促進人與自然實現良性發展，同時也為學生的健康成長奠定堅實基礎.通過這種生命教育的強化，在確保學生了解生物學科發展過程的基礎之上實現有效融合、充分滲透，這樣可以促進學生正確價值取向和生命觀的建立.

2.2 精準科學引導，培養學生良好意志品質

教師在高中生物教學過程中，對于德育教育進行有效滲透，需要在學生的意志品質培養方面進行加強并不斷優化.這樣才能使學生具備良好的學習態度，進而全身心地融入生物教學活動中來，以此為其綜合素質提升提供必要支持.

例如，教師在對生物的進化過程等內容進行講解的過程中，闡述生物進化中所涉及的優勝劣汰原理，讓學生更充分理解，在生物的演變過程中所面臨的重重阻礙，讓學生更充分認識到，在生物的進化和成長過程中所遇到的各類問題，以及生物如何突破困難進行一次次的發展.通過多媒體呈現的形式，讓學生在多種感官的刺激之下，更真實感受到生物進化的艱難以及生物進化的偉大成就.在這樣的引導之下，使學生更深刻認識到自身也要在自我學習生活成長過程中突破困難、迎接挑戰，在一次一次克服困難的過程中取得不斷的成功和勝利，這樣才能強化自身的問題解決能力，最后贏得成功.在這個過程中要展現出自我的意志品質，有巨大的決心和持之以恒的態度，面對困難或者挑戰的時候要百折不撓、鍥而不舍，這樣才能為自我最后取得勝利提供必要條件，從而使自身實現更好的發展.在困難面前不屈服，通過困難來證明自己，為自我價值的實現提供必要條件.通過這種意志品質的融入，可以讓學生更充分感受到德育教育的深刻之處和深遠意義.在教師的積極引導和信息化技術運用的綜合作用之下，使學生的意志品質得到有效培養，從而為其實現良性發展奠定堅實基礎.

2.3 強化言傳身教，引導學生提升道德素質

教師在高中生物教學過程中，要想使德育教育取得更加好的滲透效果，本身需要體現出以身作則、言傳身教的作用.要確保學生通過教師的指引，在示范作用之下有相對應的學習榜樣為其德育水平和思想道德素質的提升提供根本支持.教師要在自身的教學和言談舉止中進一步感染學生.

教師要具備高尚的人格和魅力，要有博大的胸懷和淵博的學識，讓學生對于教師有崇敬心理，這樣才能讓學生跟隨教師積極主動地學習，這對于學生的成長和德育素養的提高有著關鍵作用.教師在高中生物教學過程中，要和學生進行積極溝通和有效交流，使學生可能存在的各類困難或者問題得到及時解決.教師在溝通的過程中，也要著重針對學生可能存在的各類負面情緒或者心理問題進行深入分析，讓學生解除心結，實現良好發展，從而促進學生形成更加良好的思想道德品質.這樣可以充分體現出高中生教學和德育教育的滲透效果[1].

例如，教師在針對生物科學與環境保護等相關知識進行教學的過程中，要通過自身的親身經歷或者實踐探索，讓學生認識到教師本身對于環境保護和生物科學的責任意識和實踐行為.教師可以利用多媒體呈現的形式，對于自我在生活實踐中的環保行為和案例進行展示，讓學生有視覺和心靈方面的沖擊，對教師的行為有更大的認同感.從而在思想和行動方面都高度重視生物科學和環境保護的相關內容，并且認識到環保工作的重要性、必要性和迫切性.

教師也可以通過自身生活中的實際案例進行引導和示范.這樣可以在榜樣的作用之下對學生形成良好示范，為學生成長進步提供現實中的有效引導，從而為其道德素養和環保意識的提升和激發提供必要保障.

2.4 滲透愛國主義教育，培養學生家國情懷

在高中生物教學過程中，要想使德育教育得到充分滲透，在愛國主義精神的滲透和融合方面進行有效加強，這是必然要求.高中學生是祖國的未來，同時也是希望，因此要確保高中學生具備愛國意識和愛國主義精神，這樣才能為我國社會主義發展培養接班人.教師在高中生物課堂教學過程中要有效融入我國偉大的生物科研成就和相關內容，進而拓寬學生的知識視野，使其更充分了解和認知我國科研的進展，也對祖國產生充分的榮譽感和自豪感.

例如，教師在針對蛋白質等內容進行教學的過程中，可以在導入新課的過程中有針對性地融入胰島素的發明歷程和重要成果.結晶牛胰島素是1965年我國科學家在世界首次合成的，具有極為典型的生物學活性，為合成蛋白質的時代開啟嶄新篇章.也可以使用屠呦呦的案例，青蒿素作為一種全新的抗瘧疾的藥物使我國的生物學研究領域取得了重大進展，同時屠呦呦本人也獲得了諾貝爾生理學或醫學獎.這些偉大成就

為世界醫學和生物學作出了巨大貢獻.該類案例的引導之下可使學生在潛移默化中強化愛國主義教育.同時讓學生

感受到，相關科學家為祖國、為世界的無私奉獻精神，進而使他們的愛國主義意識和家國情懷認知得到充分的激發和調動，讓學生也具備了民族自尊心、自信心和自豪感，激發對于祖國強烈的熱愛之情，使其國家榮譽感得到有效培養，從而引導學生不斷努力、勤奮學習，為祖國的未來和國家的強大作出應有的貢獻.

2.5 切實滲透科學精神，強化科學引領作用

高中生物教師在德育教育滲透過程中，要在科學精神方面進行有效滲透.教師本身要把握好高中生物教學的先天優勢，切實體現出生物本身的科學性，讓學生在生物科學學習的過程中可以更充分感受科學精神的指引.

例如，教師在針對雜交水稻等內容進行教學的過程中，要融入雜交水稻之父——袁隆平的故事，讓學生對于袁隆平的科學精神進行充分了解，使其把握雜交水稻的科學內涵和研究實踐的深遠意義.同時，可以使學生充分明確雜交水稻之中所涉及的生物學理論內涵和技術要點，讓學生掌握雜交水稻的科學本質和巨大貢獻.另外，引導學生積極了解袁隆平院士獲得國家最高榮譽所體現的偉大意義和精神.

在此背景之下可以讓學生進一步明確科學精神的內涵，在生物學習中深入探究、自主學習、靈活應用.又如，教師在針對基因工程、細胞工程等相關內容進行教學的過程中，可進一步對轉基因技術、基因治療和試管嬰兒等相關技術發展情況進行說明.使學生充分明確這些技術發展中遇到的困難，科學家又是如何克服重重困難、取得技術的不斷突破，以及這些關鍵技術對人類發展和生活進步又起到了怎樣重要的作用，從而理解其中科學家所表現出科學精神，進一步理解科學精神的內涵.這樣可以使學生更充分理解蘊含其中的科學道理，在潛移默化中強化學生的科學素養，學生在該類德育內容有效滲透的過程中，為其科學能力增強奠定堅實基礎.

3 結束語

對于高中生物教學來說，在實踐過程中有效滲透德育教育的相關內容，使兩者有機結合、充分互動，可以有效強化學生的生物學科核心素養.同時，在德育教育滲透過程中使學生具備愛國主義、科學精神和探索意識，并且強化生命認知和意志品質，進而為學生的全面發展提供必要條件.

參考文獻：

［1］ 孫正莉.新課改下高中生物教學中的德育滲透探略[J].吉林教育，2019（44）：29-30.

［責任編輯：季春陽］

收稿日期：2023-11-25

作者簡介：郝存娣（1986.11-），女，江蘇省興化人，本科，中學一級教師，從事高中生物教學研究.