以“小組合作學(xué)習(xí)”為抓手的高效課堂的實(shí)踐研究

凌玉嬌

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在以合作學(xué)習(xí)為主流的大背景下，“小組合作學(xué)習(xí)”這種形式應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)實(shí)踐中，“小組合作學(xué)習(xí)”是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也有利于提高學(xué)生口語交際和解決問題的能力。在我校推行的高效課堂“小組合作”新課堂模式教學(xué)的過程中，我意識到，要充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，提高學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、構(gòu)建合理的合作小組?教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4人或6人最佳。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，并使每個(gè)小組的能力水平和知識視野基本保持一致，構(gòu)成競爭態(tài)勢。?比如我班56人，把前1至18名的同學(xué)分為A組，倒數(shù)1至18名的同學(xué)分為C組，中間的同學(xué)為B組，然后讓A組的18名同學(xué)能夠自由地兩兩結(jié)合組成9個(gè)組，B、C組的同學(xué)以同樣方式分成9個(gè)小組。組長由我指定，9個(gè)組長都是認(rèn)真負(fù)責(zé)、品學(xué)兼優(yōu)、在班里威信高的學(xué)生。再由9個(gè)組長選擇C組的一個(gè)小組，再以同樣的方式選擇B組的一個(gè)小組，最終形成AA、BB、CC的小組分配原則。這種方式可能更易于被全體同學(xué)所接受，組員也更容易服從組長的管理。小組內(nèi)AA、BB、CC兩兩之間為互幫對子，AA負(fù)責(zé)BB中疑難問題的解答，BB負(fù)責(zé)CC中疑難問題的解答。?二、明確小組成員的角色與分工?小組成員的分工最好是相對固定，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都必須確定一名固定的監(jiān)督組長。也可進(jìn)行階段性調(diào)整，過一定時(shí)間進(jìn)行微調(diào)，依次輪流擔(dān)任，這樣小組成員都可能在各方面得到鍛煉。在我班的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)習(xí)小組長由本組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，是老師的助理，是組內(nèi)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”。?監(jiān)督組長要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)情況；學(xué)習(xí)組長則負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。我班學(xué)習(xí)組長由我指定，監(jiān)督組長由學(xué)生自薦后小組同學(xué)選舉產(chǎn)生。監(jiān)督組長成績未必是小組第一，但要有大局觀，具有領(lǐng)袖氣質(zhì)和才能；有較強(qiáng)的自制力，能獨(dú)立處理好組員之間的關(guān)系問題；有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。小組長要定期述職和接受組員評議，工作不出色的，應(yīng)及時(shí)更換。小組形式一般是固定的，但各學(xué)科的小組長應(yīng)依據(jù)學(xué)科而定，目的就是讓學(xué)生在不同的學(xué)科既能體驗(yàn)到成員的角色，又能體驗(yàn)到組長的角色，從而達(dá)到“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的效能。

三、明確預(yù)習(xí)任務(wù)并落實(shí)到位?教師應(yīng)幫助組長明確預(yù)習(xí)任務(wù)。各組員通過預(yù)習(xí)可以解決的問題，基本能達(dá)到50%；對于一些不會(huì)的問題就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用了，學(xué)習(xí)能力低的同學(xué)請教學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)，或小組幾位同學(xué)共同討論，能完成70%就達(dá)到要求了；剩下的30%上課時(shí)通過各小組探究、教師點(diǎn)撥完成。在小組課前和課中學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)揮小組長的作用，將本組預(yù)習(xí)、討論和遺留問題匯總給任課教師，以便老師上課時(shí)有針對性。總而言之，在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，并落實(shí)到位，否則就會(huì)流于形式。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧?一開始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些無所適從，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對方、理解對方，善于傾聽對方的意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問題。?五、激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的興趣?在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有的小組只有少數(shù)同學(xué)能主動(dòng)發(fā)言，大多數(shù)同學(xué)還是被動(dòng)接受，甚至提出問題后無人回答出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。我認(rèn)為發(fā)揚(yáng)民主、引起競爭是鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)最有效的辦法之一。在上課結(jié)束時(shí)，對各小組的表現(xiàn)給以評價(jià)能激發(fā)各小組成員合作學(xué)習(xí)和展示的欲望。具體做法是：對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、答題思路以及規(guī)范性等方面進(jìn)行具體的評價(jià)。可設(shè)置最佳小組、最佳組員、最佳合作獎(jiǎng)、最佳新人獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。?小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)、長期的熏陶。面對小組合作，我們教師不能逃避，而是迎頭趕上，我們要探索小組合作的精髓，讓它真正成為指導(dǎo)我們教學(xué)、提升我們課堂教學(xué)效益的有效途徑。