關于新課改背景下普通高中日語聽力課堂教學模式的探索研究

高宇

摘要：

本研究旨在探索普通高中日語聽力技能的提升策略，針對傳統教學模式的不足提出了一種新型的聽力課堂教學模式：“聽音默寫+思維導圖+學習小組”。通過對該教學模式的設計與實施，實現激發學生學習興趣，提高聽力理解能力和思維能力，促進學生互動與合作。

關鍵詞：

高中日語聽力，教學模式，聽音默寫，思維導圖，學習小組

一，研究背景：

（一）大背景

2018年，教育部公開回復了關于政協十三屆全國委員會第一次會議第0013號（教育類006號）《關于加強多語種課程建設與招考改革的提案》答復的函^[1]，指出當前我國面臨世界多極化加速推進、經濟全球化持續發展等形勢，亟須培養具有國際視野、熟練運用外語等專業人才。因此，教育部鼓勵各地各校開設多語種外語課程，為培養更多外語人才打下堅實基礎。

（二）小背景

筆者所在學校后進生較多且外語能力偏弱，對于“聽錄音—對答案—再聽錄音”的傳統聽力課堂教學模式，筆者根據《普通高中日語課程標準2020年修訂版》^[2]中提到的一級別至四級別理解與表達技能的要求，結合本校學生實際學習情況，設計實施“聽音默寫+思維導圖+學習小組”的新型日語聽力課堂教學模式，旨在提升學生的日語聽力理解技能。

二，傳統日語課堂教學的弊端

傳統日語課堂教學因缺乏互動性、學生被動接受、不能體現學生的主體地位而被指摘。由于本校日語班后進生較多，傳統教學會導致學生學習熱情進一步下降，不利于教學的開展。

三，聽音默寫，思維導圖以及學習小組的作用

如何在保證教學質量的前提下，調動學生的學習熱情，教會學生學習，建立以學生為中心的課堂教學模式是本研究積極探索的問題。

（一）聽音默寫的作用

日語聽音默寫是指將聽到的內容進行默寫。通過聽音默寫可以更好的理解日語的發音與語調，從而提高聽力理解能力。聽音默寫的過程實際上也是一中模仿的過程，對于處在日語初級階段的學生而言是十分重要的一步。

（二）思維導圖的作用

思維導圖是一種圖形化的思考和表達方式，可以用來記錄學生思考過程和分析的結果。對于學生而言，思維導圖不僅可以鍛煉思維能力，也可以將頭腦中的思維過程可視化，對于教師全面了解學生的思維過程，幫助學生建構知識體系以及教學評估有著積極且重要的作用。

（三）學習小組的作用

學習小組可以增強學習動力與效率，進行個性化教學以及培養合作精神。學習小組中的競爭和合作可以激發學生的學習動力，使學生更愿意投入到學習中去，同時培養學生團隊合作精神。

四，“聽音默寫+思維導圖+學習小組”課堂教學模式的探索研究

（一）話題導入（5分鐘）：

課堂開始前介紹本節課將進行的活動，并簡要介紹本節課的聽力練習與思維導圖制作的內容，激發學生對課堂的興趣。

（二）聽音默寫（8分鐘）：

播放錄音或視頻片段。要求學生仔細聆聽，然后在聽完后將所聽內容以文字形式默寫下來，盡量還原聽到的內容。鼓勵學生相互交流，以小組為單位共同討論理解不同之處，并幫助彼此糾正錯誤。

（三）制作思維導圖（12分鐘）：

將學生分成小組，每組共享聽寫成果。根據學生們的聽寫內容，引導學生制作思維導圖，將聽到的信息以圖形化的方式呈現出來。鼓勵學生思考如何將聽到的內容用圖表、關鍵詞等形式呈現，加深對所聽內容的理解和記憶。

（四）?小組討論與展示（10分鐘）：

讓每個小組展示思維導圖，并進行簡短的介紹。其他小組成員可以提出問題或提供反饋，促進交流和互動。教師在展示過程中給予肯定和建議，幫助學生進一步完善思維導圖。

（五）課堂總結（5分鐘）：

總結本節課的重點內容，并強調學生在聽力能力提升和思維導圖制作方面取得的進步。

鼓勵學生在日常學習中繼續積極參與聽力練習和思維導圖制作，加強自己的聽力理解能力和思維能力。

五，結束語

通過對“聽音默寫+思維導圖+學習小組”的聽力課堂教學模式的設計與實施，筆者發現這種新型的教學方法能夠激發后進生學習的興趣，提高學生的聽力理解能力和思維能力，促進學生之間的互動和合作。這種方法不僅能夠滿足教學質量的要求，同時也更符合現代教育的理念，將學生置于學習的主體地位，使其在積極參與中獲得更多的收獲和成長。另外，筆者將在未來擴大研究樣本、延長研究時間，并深入探討不同學生群體的聽力學習情況，以及不同教學方法對學生學習效果的影響，從而為普通高中日語聽力教學提供更有效的策略和方法。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關于政協十三屆全國委員會第一次會議第0013號（教育類006號）提案答復的函。

[2]中華人民共和國教育部.普通高中日語課程標準（2017年版本2020年修訂）

[3]符瑩.思維導圖在日語聽力教學中的應用[J].開封文化藝術職業學院報，2020，40（10）：87-88.

[4]李玲婭.新課改背景下小組合作學習在高中零起點日語教學中的應用研究[J].中等日語教育，2020（00）：128-131.