“雙減”背景下小學語文大單元作業設計

袁利

摘要：本文主要探討了在“雙減”政策下，小學語文大單元作業設計的背景和策略。介紹了“雙減”政策對大單元作業設計的要求，強調了以減少作業量和提高質量為核心目標，闡述了在“雙減”背景下小學語文大單元作業的具體策略。結語部分總結了本文所討論的內容，并強調了在“雙減”背景下作業設計的重要性和可行性。

關鍵詞：“雙減”背景? 小學語文大單元? 作業設計

引言：隨著教育改革的不斷深入，我國實施了“雙減”政策，旨在減輕學生的課業負擔，提高教育質量。在這一背景下，如何設計適應“雙減”要求的小學語文大單元作業成為了教育工作者亟需解決的問題。本文將從“雙減”政策對大單元作業設計的要求和在“雙減”背景下的具體策略兩個方面進行探討，旨在為教育同行提供一些有益的參考和指導。

1? “雙減”政策對大單元作業設計的要求

1.1減少作業量

在“雙減”政策的背景下，小學語文大單元作業設計的首要要求是減少作業量。作業應該從過去繁重的負擔中解放學生，讓他們有更多的時間去進行自主學習和參與其他豐富多彩的課外活動。大單元作業的設計應當避免過分堆砌題目、內容冗長等問題，以精練、有針對性的方式布置作業，確保學生能夠合理安排時間，有效完成。

1.2提高質量

另一方面，除了減少作業量，大單元作業的設計還要注重提高質量。作業不僅僅是為了傳授知識，更應該成為學習的延伸和鞏固。因此，大單元作業的設計應該注重培養學生的思維能力、創造力和實踐能力。通過引導學生進行獨立思考、開展調查研究、進行實際操作等形式多樣的任務，可以激發學生的學習興趣，培養他們的綜合素質。

2? “雙減”背景下小學語文大單元作業策略

2.1合理安排任務

在“雙減”背景下，小學語文大單元作業設計需要充分考慮學生的綜合發展和學習能力。對于合理安排任務來說，首先要確保任務的難度與學生的實際水平相匹配。過于簡單的任務會讓學生產生浪費時間的感覺，而過于復雜的任務則可能讓他們望而生畏。教師應該根據學生的學習狀況和能力，有針對性地設計適當的任務。

合理安排任務的關鍵在于平衡課內外的學習需求。除了完成教材中規定的內容外，學生還需要有適當的自主學習時間。因此，教師應根據教學計劃和學生的時間管理能力，合理安排任務量和難度。讓學生既能完成必要的學習任務，又能有時間進行課外閱讀、思考和探索。

在任務設計過程中，教師還應注重任務的目標明確性和指導性。任務的目標應該明確具體，學生清楚知道自己需要達到什么樣的效果。同時，教師可以通過提供相關的學習資源和指南，引導學生按照正確的方法和步驟完成任務。這樣既能幫助學生更好地理解學習內容，又能培養他們的自主學習能力。

2.2注重思維引導

在“雙減”背景下，小學語文大單元作業設計應注重思維引導，培養學生的思維能力和創造力。為了實現這一目標，教師可以通過以下幾個方面來引導學生的思維。

教師可以通過提問和討論的方式激發學生的思維。在布置作業時，可以設置一些開放式的問題，引導學生多角度思考和思維碰撞。

教師可以鼓勵學生進行創造性的寫作。在作業設計中，可以設置一些開放性的寫作任務，讓學生發揮想象力和創造力，進行自由創作。例如，可以要求學生編寫故事、寫作短文或者設計漫畫等，這樣不僅能培養學生的創造力，還能激發他們對語文學習的興趣。

教師可以通過啟發性教學的方法，培養學生的批判性思維。在作業設計中，可以選擇一些具有爭議性或有待商榷的題目，讓學生從多個角度進行思考和辯論。這樣可以促使學生的思維更加靈活和獨立，培養他們的判斷和推理能力。

注重思維引導是“雙減”背景下小學語文大單元作業設計的重要策略。通過引導學生進行多角度思考、創造性寫作和批判性思維，教師能夠培養學生的思維能力，并提高他們對語文學習的興趣。

2.3提升學習興趣

在“雙減”背景下，小學語文大單元作業設計應注重提升學生的學習興趣，激發他們對語文學科的熱愛。為了實現這一目標，教師可以采取以下幾種策略。

教師可以通過多樣化的作業形式和內容設計，激發學生的學習興趣。可以選擇一些富有趣味性和創新性的任務，如游戲、角色扮演、口語表達等，讓學生在學習過程中感受到樂趣和成就感。同時，可以根據學生的興趣愛好，設置一些與其相關的作業內容，增加學生的主動參與和投入度。

教師可以引入一些生動有趣的教學資源，激發學生的學習興趣。可以利用多媒體教學、課外閱讀、語言游戲等方式，讓學生在較為輕松和自由的環境中進行學習。這樣能夠增加學生對語文學科的好奇心和探索欲望，提升他們的學習主動性和積極性。

教師還可以通過鼓勵學生分享和展示自己的作品，激發他們的學習興趣。可以設立一些集體評比或作品展示的機制，讓學生有機會展示自己的才華和作品。這樣不僅能夠增強學生的學習動力，還能培養他們的自信心和表達能力。

提升學習興趣是“雙減”背景下小學語文大單元作業設計的重要策略。通過設置有趣的任務、引入生動的教學資源和鼓勵學生展示成果，教師能夠激發學生的學習興趣，提高他們對語文學習的積極性和主動性。

結語：本文就“雙減”背景下小學語文大單元作業設計的問題進行了探討。通過減少作業量和提高質量，可以更好地滿足學生的學習需求，促進其全面發展。因此，我們教師需要充分認識到在“雙減”政策下作業設計的重要性，并根據學生實際情況采取有效的策略和措施，以提升教育教學質量。

參考文獻：

[1]肖猷莉，張曉嵐，任明滿.小學語文單元作業設計與優化策略[J].語文建設，2022（16）：37-40.

[2]邱志凱.“雙減”背景下的小學語文大單元作業設計策略[J].教學與管理，2022（05）：66-69.