初中美術教學中體現學生主體地位的實踐研究

黃炯

摘要：初中美術教學中學生主體地位的體現，需要教師首先要把握學生的美術素養基礎，尊重學生個性發展中不同的特點和需求確定教學流程；其次教師要培養學生的自主學習能力，引導學生主動探索美術知識和學習技能。同時教師還要引導學生通過合作探究的方式學會創意表達，讓學生在主體參與當中拓寬參與深度和廣度，體現核心能力的有效提升。

關鍵詞：初中美術；教學；學生；主體地位；體現

初中美術教學中學生主體地位的體現，需要初中美術教師不斷更新教育觀念，重視學生在美術學習過程當中的情感體驗，讓學生在美術鑒賞以及美術創作等方面能夠最大限度發揮自己的主觀能動性，引領學生學會欣賞美感知美，培養學生對美的鑒賞能力和審美情趣，提升學生的審美素養；同時教師還要引導學生在主體化學習的過程當中強化創造性思維實踐，在創新和發展當中表現自己的情感和創意，充分發揮自身的創造能力與文化素養。學生還要具有批判性思維，在藝術鑒賞的過程當中能夠運用恰當的評價和批判展示自己藝術情感和藝術鑒賞能力。

一、教師要把握學生的美術核心素養基礎，尊重學生個性發展中不同的特點和需求。

學生在初中美術學習的過程當中，對于美術學習已經擁有了不同的興趣和需求，個性發展也已經各不相同。教師要想讓學生能夠在美術學習的過程當中充分展示，自我體現主體地位，首先就需要了解學生現有美術基礎。美術教學建立在學生自我發展的基礎之上，學生才會更為積極地參與課堂討論和實踐操作當中，充分發揮自己的想象力和創造力。教師授課過程當中，教師要讓學生充分展示自身的繪畫技能、色彩感知以及構圖能力，并通過課堂交流了解學生的審美觀念和創作思維。只有充分了解了學生的美術實際水平，才能真正尊重學生個性差異，在美術教學過程當中以學生主體地位的方式滿足不同學生的美術學習需求。每個學生都有各自獨特的美術學習素養。面對同樣的教學目標，學生的學習速度和學習個性化特征也各不相同。因此在教學目標的設定上，教師要結合課程標準以及學生的個性特征設置分層教學目標制定個性化的符合不同層次學生學習的教學方案，從而滿足學生在美術學習過程當中的需求。如在《富于創造的造型藝術》這一課的教學中，學生需要通過欣賞美術作品去感悟富于創造的造型藝術，體會美術作品的立意和表現。在學生多角度欣賞和認識美術作品的過程當中，教師可以為學生設置與學生實際美術能力相關的分層教學目標，讓學生能夠在自身美術素養的基礎上領悟作品的思想內涵，感悟美術作品的創作過程，體會美術作品與自然和文化的多重關系。學生只有在自身能力基礎之上的美術實踐活動，才能真正提高學生的審美觀念，在美術學習過程當中充分發展自己的美術素養。因此尊重學生的個性發展是學生課堂主體地位體現的重要保障。

二、培養學生的自主學習能力，引導學生主動探索美術知識和學習技能。

學生的自主學習能力培養是體現學生在課堂上主體地位不可或缺的一環。教師要鼓勵學生能夠積極主動參與到探索美術知識和學習技能的過程當中感受美術學習的樂趣和創造激情。老師既可以基于教材教學內容為學生提供豐富多彩的美術資源和材料，引導學生通過自主探索和學習完成各種美術創意活動，還可以基于教材內容延伸課外資源讓學生自主準備豐富多彩的美術資源和材料，自主進行美術繪畫以及創意表達。要想真正激發起學生的美術學習和探索熱情，教師可以設計啟發性的教學活動，激發學生的興趣和好奇心。教師要善于引導學生發現問題，提出問題，并通過教師引導和自我認知來提出解決問題的方案。不同的課堂教學內容，教師可以設計一些開放性的任務和項目，讓學生學會獨立思考和解決問題，還可以運用各種類型的在線教育資源和平臺，讓學生能夠隨時隨地進行學習和探索。如在《色彩的感染力》這一課的教學中，教師要想讓學生能夠掌握色彩在美術作品中的感染力，提高學生的藝術鑒賞能力，就要引導學生就教師所出示的藝術作品當中的色彩自主進行對比欣賞和體驗探究，真正從自我感受出發，去體會不同風格繪畫作品當中色彩所傳達的情感和內在含義。教師要激發學生從內心感悟不同風格藝術的形成，讓學生能夠積極主動自主探究寫實色彩、裝飾色彩以及表現色彩的不同表現形式和特點。無論是學生的欣賞還是討論以及實踐，學生的自我發展和自我成就都能夠讓學生更加靈活地分析和理解美術作品，學生的審美體驗和鑒賞感悟才能獲得有效提升。

三、合作探究，創意表達，深化主體參與的深度和廣度。

教師要激發學生的團隊協作意識和創新技能，學會合作探究，授課過程當中教師根據學生同組異質原則組建合作研討小組，在自主分析自我成長當中學會與他人共同協作提升美術綜合素養和創意表達能力。合作教學讓學生在有限的課堂時長內更多更廣地展示自己的語言和溝通能力，將自己在美術學習過程中的深刻感悟與同學進行分享，學生積極主動參與討論交流，能夠幫助學生基于教材教學內容深度理解課堂學習知識，掌握繪畫技能，有效拓寬學生的視野和思維方式。如在《剪紙》這一課的教學中，學生要學習剪紙的基本知識和制作方法，嘗試應用剪紙技法，學習獨幅剪紙作品剪紙方法。教師可以引導學生在合作小組當中相互交流剪紙的基本知識，溝通剪紙這種藝術語言創作作品所表達情感的方式。當學生完成剪紙作品之后，還可以讓學生在小組合作中交流自己的實際剪紙作品，通過不斷地欣賞、比較以及歸納，感悟更為優秀的剪紙設計思路，充分激發學生的主觀能動性和積極創造性。

總之，學生主體地位在初中美術教學當中的有效體現，需要教師根據學生已有的美術基礎設計教學流程安排教學進度，讓學生根據現有水平在符合教學目標要求的教學流程當中進行分享和交流，進行創作和表達，有效提升學生的美術核心素養。

參考文獻：

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