初中數學分組教學芻議

周立香

新課程改革強調學生學習方式的轉變，“自主、合作、探究”已經成為新課程中最重要的學習方式之一.在對教學質量有著更高要求的背景下，初中數學教學開始在教學方式上尋求突破.學中發揮自身的教學智慧，誕生于新課程改革的小組合作學習在今天已經變成了課堂的常態，教師利用學生的小組合作學習來更好地釋放學生的學習天性，并讓學生更自由地構建數學知識，已經是一個常規選擇，在此，我簡單的談一下自己的一些經驗與看法。

一、初中數學小組合作學習的好處

1、小組合作學習減輕了學生的課外負擔，端正了學生學習數學的態度，培養了學生良好的學習行為，增強了學生的合作意識和集體觀念，提高了學生的合作精神和探索精神。

2、小組合作學習提高了學生的合作技能和競爭意識，激發了學生的學習興趣。在學習中學生能夠用自己的方式獲取信息，能夠用語言表達自己的看法，能夠傾聽他人的看法并對他人的看法進行評價。他們在課堂上表現活躍，回答問題積極，課堂氣氛活躍，性格發生了很大變化。

3、小組合作學習有利于照顧學生的個別差異，使每個學生都獲得平等參與的機會。在合作學習中，開展分層教學，有利于學生個性的發展，使每一個學生都能獲得成功的體驗。

4、小組合作學習有利于教學質量的提高。通過開展小組合作學習，使我校的數學成績有了明顯的提高。

二、科學分組

小組學習，顧名思義，就是老師首先需要把全班學生分成不同的小組，在課堂上，通過小組之間的討論來充分調動學生學習的積極性，把學生變成課堂學習的主體。首先擺在老師面前的是分組問題。在分組的時候，老師要把學生進行合理搭配，在每一個小組中，老師要結合學生的學習程度對小組進行劃分，每一個小組的成員都不能全是學習好的或者全是學習差的，在小組中老師要照顧到每一個學生，讓學習好的學生搭配學習差的學生，通過這種搭配，最終使學生之間共同進步。一般情況下，學習小組的數量保持在4到6人，小組成員太少就會影響學生在學習中的合作，無法使學生進行充分討論，小組成員太多，就會導致小組每一個成員無法充分參與到討論中去。因此，科學的小組劃分影響小組學習的效率。

三、科學設計小組合作學習活動內容

在正式開展小組合作學習中，初中數學教師應結合具體的教學內容，選擇恰當的小組合作學習內容。以下情況比較適合展開小組合作學習、第一，學習任務較多時是開展小組合作學習的好時機。例如在“三角形內角和“課程中，教師可安排學生分組探討不同形狀的三角形內角和，并歸納總結出特點，全部三角形的內角和均是180度。這一小組合作探討的方式，不僅可以節省時間，還可以讓學生快速學習各種三角形內角和的特點。第二，問題難度較大，學生個人難以單獨解決的。例如"圓周長測量"中，教師可組織學生3人一組，讓他們共同

完成，過程中不僅讓學生體會圓周長的求法，還提升了學生的合作意識。第三，解答比較多樣化，知識點容易引起爭議的，也是組織開展小組合作學習的好時機。例如對于開放性的題目，教師可安排學生以小組模式來探討交流，進而促進學生展開多角度思考。

四、科學有效的組織學生參與課堂合作

首先，在學習新課時，問題的設計要具有目標性、問題性。"目標性'指教師設計的問題要切實而適度，使學識的難度恰好落在學生通過努力學習可以達成的潛在采納才能上，讓學生在學習過程中有一種"跳一跳摘到桃子'的告成的愉悅感，從而不斷構建新的學識布局。"問題性'是指問題要能引起學生的留神，能激發學生探討問題的激情。

其次，在新的學識、技能形成時，小組議論要給每個學生創造一個想一想、說一說，試一試的組建磨練機遇，使學生敢于質疑，敢于提問，敢于發表與別人不同的見解。在"質疑'和"辯論'的過程中，實時暴露學生學識、技能的缺陷，再借助集體的聰慧，在生生互動，師生互動中斟酌、交流，充分表示自己和集體的氣力，發揮天性特征，從而使學生成為學習活動的實踐者，成為學習的仆人。

五、要積極運用互相幫助、互相鼓勵策略

新課程要求教師應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生學習需要。在小組討論學習過程中，學生認知水平、思維能力、學習能力、生理、心理等因素造成了學生學習剖析過程中差異性。首先，教師在指導學生學習剖析過程中應要求學生之間要相互尊重，避免小組成員之間互相挖苦、諷刺現象;教育學生之間要互相理解與支持，給小組成員（尤其是學習剖析能力較差學生）以心理上安全感與精神上鼓舞。其次，教師應鼓勵小組成員在學習、生活上互相幫助，互相交流學習技巧，傳授學習經驗，取長補短，這樣才能有效促進小組成員之間合作剖析。

六、學生學業成績的小組評價

評價有兩個功能，一個是檢査課堂中的教和學的情況，另一個是將它作為有效教學的工重要具。在對學生的學習進行評價時，教師追求的不應只是學生之間的比較，而應是注重學生的真正發展。我們主張的小組合作學習，把“不求人人成功，但求人人進步”作為課堂教學過程所追求的一種積極境界，同時也將這一目標作為教學評價的最終目標和尺度。因此，我們教師對學生小組合作學習開展的評價，主要是檢查學生的發展、增長分、小組的成績和學生的合作技能。如，用學生的增長分去評價學生的進步。增長分分為0、10、20、30這樣四個等級，分別對應于測試成績減去基本分（平均分）所屬的分值范圍：0、1-10、11-20、21-30（或者測試成績滿分）。小組的成績以小組成員個人成績的改進情況為基礎。小組成員進行小組活動后所獲取的小組評價成績稱為改進的成績，是小組中成員分別所獲取的增長分的平均值。為了使小組學習的評價更有效，設立相應的獎勵措施是必要的，當然應根據各校的實際情況而制定相應的獎勵。

總而言之，在當前教學改革不斷深化，人們對于素質教學提出更高要求的新形勢下，教育工作者假設想進一步提升課堂教學的質量，就必須重視小組合作學習模式在初中數學教學中的構建，采用多種科學途徑來激發學生的探索欲望，使他們能在與同學的頻繁交流中獲得更為高效的學習方法，實現所有學生的共同進步。