核心素養(yǎng)視域下初中美術(shù)色彩教學(xué)策略探討

摘 要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點。在美術(shù)教育中，色彩教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。然而，當(dāng)前初中美術(shù)色彩教學(xué)存在一些問題，如忽視色彩教學(xué)、教學(xué)方式單一等，這些問題制約了學(xué)生在色彩感知、表現(xiàn)和審美情感方面的發(fā)展。因此，本文旨在探討核心素養(yǎng)視域下初中美術(shù)色彩教學(xué)的策略，以期為提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)和創(chuàng)造力提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中美術(shù)；色彩教學(xué)；教學(xué)策略

Abstract： With the deepening of education reform， core literacy has become a hot topic of concern in the field of education. In art education， color teaching is an important component of cultivating students’ core competencies. However， there are some problems in current middle school art color teaching， such as neglecting color teaching and having a single teaching method， which restrict the development of students in color perception， expression， and aesthetic emotions. Therefore， this article aims to explore strategies for teaching color in middle school art from the perspective of core literacy， in order to provide useful references for improving students’ color literacy and creativity.

Keywords： Core literacy；junior high school art；color teaching；teaching strategy

0 引言

在核心素養(yǎng)視域下，色彩教學(xué)不僅要傳授學(xué)生色彩基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)他們的色彩感知能力、表現(xiàn)能力和審美情感。為此，教師需要采取一系列教學(xué)策略，如引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，開展主題性創(chuàng)作等，以強(qiáng)化學(xué)生的色彩審美情感。同時，融合跨學(xué)科知識也是豐富色彩教學(xué)內(nèi)容的有效途徑，通過結(jié)合物理化學(xué)知識和歷史文化知識，教師可以幫助學(xué)生更全面地理解色彩，拓寬他們的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

1 核心素養(yǎng)視域下的初中美術(shù)色彩教學(xué)

1.1 核心素養(yǎng)在教育中的重要性

1.1.1 適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求

21世紀(jì)的科技變革速度迅猛，這種快速的發(fā)展態(tài)勢使得未來的社會對于人才的需求發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的、單一的技能和知識已經(jīng)無法滿足社會的需求，而更加看重的是個人的綜合素質(zhì)和能力，創(chuàng)新、批判性思維、團(tuán)隊合作等能力在未來的社會中顯得尤為重要，這些能力能夠幫助個體在快速變化的環(huán)境中迅速適應(yīng)，解決問題，并與他人合作共同應(yīng)對挑戰(zhàn)，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是為了讓學(xué)生具備這些適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，能夠讓他們不斷探索、嘗試新的方法和策略，從而在未來的工作和生活中創(chuàng)造出更多的可能性。

1.1.2 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

核心素養(yǎng)不僅僅關(guān)注知識和技能的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)方式有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們在多個方面都得到提升。從學(xué)術(shù)方面來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生掌握了扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，為他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中提供了有力的支持。

1.1.3 提高教育的質(zhì)量和效率

核心素養(yǎng)的明確和重視使得教育目標(biāo)更加清晰、具體，為教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇提供了明確的指導(dǎo)，針對性的教學(xué)方式有助于提高教育的質(zhì)量和效率，使教育更加符合學(xué)生的實際需求。尤其是當(dāng)教育目標(biāo)清晰時，教師能夠更有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略，學(xué)生也能夠更加明確地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去。[1]這種互動、合作的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

1.2 核心素養(yǎng)視域下初中美術(shù)色彩教學(xué)的重要意義

1.2.1 提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力

在核心素養(yǎng)視域下，初中美術(shù)色彩教學(xué)對學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力提升具有重要意義，因為色彩是美術(shù)創(chuàng)作的核心要素之一，掌握色彩運用的技巧能夠直接增強(qiáng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力。通過學(xué)習(xí)色彩理論、調(diào)色技巧以及不同色彩搭配產(chǎn)生的視覺效果，學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地運用色彩來表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖。而且色彩教學(xué)還能幫助學(xué)生提升對美術(shù)作品的鑒賞能力，學(xué)會從色彩的角度分析經(jīng)典作品的魅力，這對于學(xué)生未來在美術(shù)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)和創(chuàng)作具有積極的促進(jìn)作用。因此，核心素養(yǎng)視域下的初中美術(shù)色彩教學(xué)在提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

1.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)色彩教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)也非常重要，色彩是藝術(shù)表達(dá)的重要語言，通過深入學(xué)習(xí)色彩的基本原理、情感表達(dá)以及在不同文化背景下的象征意義，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)出對色彩美的敏銳感知力。[2]同時色彩教學(xué)還鼓勵學(xué)生欣賞和分析經(jīng)典美術(shù)作品中的色彩運用，從而提升學(xué)生的審美鑒賞能力，在這樣的教學(xué)下不僅有助于學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)獨特的審美視角，更能使其在日常生活中更加敏銳地捕捉和欣賞色彩的美，形成健康、高雅的審美趣味。

1.2.3 開發(fā)學(xué)生的想象力

核心素養(yǎng)視域下，初中美術(shù)色彩教學(xué)對于開發(fā)學(xué)生的想象力具有顯著作用，色彩本身就是視覺藝術(shù)的重要元素，具有豐富的象征意義和情感表達(dá)功能，能夠為學(xué)生提供廣闊的想象空間。在色彩教學(xué)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)色彩的基本理論，更需要通過實踐探索色彩的變化和組合，這種探索過程本身就是一種想象力的鍛煉。鼓勵學(xué)生運用色彩表達(dá)個人情感和創(chuàng)意，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，進(jìn)一步開發(fā)想象力，因此色彩教學(xué)顯然不僅是技巧的傳授，更是想象力的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)視域下初中美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題

2.1 初中美術(shù)忽視色彩教學(xué)

在一些初中美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)往往被邊緣化或忽視。這可能是由于教師對色彩教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，也可能是因為教學(xué)資源和時間的限制。這種忽視導(dǎo)致學(xué)生在色彩理論和實踐方面的知識儲備不足，難以形成系統(tǒng)的色彩運用能力。[3]在核心素養(yǎng)的視域下，色彩不僅是美術(shù)創(chuàng)作的基本元素，更是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力的重要途徑。因此，忽視色彩教學(xué)無疑是違背核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的。

2.2 教學(xué)方式單一傳統(tǒng)

目前，許多初中美術(shù)色彩教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“教師示范、學(xué)生模仿”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生掌握一些基本的色彩運用技巧，但卻忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。學(xué)生在這種教學(xué)方式下往往只是被動地接受知識，缺乏主動探索和創(chuàng)新的機(jī)會。

2.3 色彩教學(xué)實踐不足

除了教學(xué)方式單一外，色彩教學(xué)實踐的不足也是當(dāng)前初中美術(shù)色彩教學(xué)中存在的一個問題。實踐是檢驗理論知識的最好方式，也是提升學(xué)生色彩運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在實際教學(xué)中，由于教學(xué)資源和時間的限制，學(xué)生往往沒有足夠的實踐機(jī)會。即使有機(jī)會實踐，也往往只是簡單地模仿教師的示范作品，缺乏創(chuàng)新和探索的空間。這種實踐不足的情況導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握色彩運用的技巧和方法，更難以將色彩運用到自己的創(chuàng)作中去。

2.4 缺乏色彩教學(xué)評價體系

評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它能夠反饋教學(xué)效果、指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)、激勵學(xué)生進(jìn)步。然而，在當(dāng)前的初中美術(shù)色彩教學(xué)中，往往缺乏一個科學(xué)、全面的評價體系。傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注學(xué)生的作品成果，而忽視了學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展。這種評價方式無法真實反映學(xué)生的色彩素養(yǎng)和創(chuàng)造力水平，也無法為教學(xué)提供有效的反饋和指導(dǎo)。[4]

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下初中美術(shù)色彩教學(xué)仍然存在多方面的問題，這些問題在一定程度上制約了色彩教學(xué)的開展。因此學(xué)校需要制定有效的應(yīng)對策略，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和創(chuàng)造力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3 核心素養(yǎng)視域下色彩教學(xué)的策略探討

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力

3.1.1 提高對色彩的敏感度

提高學(xué)生對色彩的敏感度是培養(yǎng)色彩感知能力的基礎(chǔ)。教師可以通過展示不同色彩的作品、組織色彩觀察活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析色彩的變化和組合。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行色彩實踐，通過調(diào)色、混合色彩等操作，增強(qiáng)對色彩的直觀感受。這樣一來，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解色彩的基本原理，還能夠提高對色彩的敏感度，為未來的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。[5]

3.1.2 運用多種教學(xué)手段

在色彩教學(xué)中，教師需要運用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)展示不同風(fēng)格、不同時期的美術(shù)作品，讓學(xué)生感受不同色彩帶來的視覺沖擊和情感表達(dá)。同時，學(xué)校還要積極進(jìn)行學(xué)校美術(shù)教學(xué)教室建設(shè)，為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（圖1）。這些多樣化的教學(xué)手段不僅能夠豐富色彩教學(xué)的內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力提供有力的支持。

3.2 提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力

學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力直接關(guān)系到學(xué)生能否有效地運用色彩表達(dá)自己的創(chuàng)意和情感，因此在色彩教學(xué)中，教師還需要采取一系列具體的教學(xué)措施。

3.2.1 教授色彩基礎(chǔ)知識

提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力首先需要建立在扎實的色彩基礎(chǔ)知識之上。因此，教師應(yīng)該系統(tǒng)地教授學(xué)生色彩的三屬性（色相、明度、純度），讓學(xué)生理解并掌握這些屬性的變化如何影響色彩的外觀和感覺。此外，教師還應(yīng)介紹色彩對比、色彩和諧等原理，讓學(xué)生了解如何在作品中合理運用這些原理，創(chuàng)造出有吸引力和表達(dá)力的視覺效果。除了理論知識，教師還應(yīng)教授學(xué)生調(diào)色、混合色彩等實際操作技能。[6]通過親手調(diào)配顏料，學(xué)生可以更加直觀地感受到色彩的變化和魅力，從而更加熟練地掌握色彩運用的技巧。

3.2.2 開展實踐活動

理論知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但要將這些知識轉(zhuǎn)化為實際的表現(xiàn)能力，就需要通過大量的實踐活動。因此教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計多樣化的色彩實踐活動，讓學(xué)生在實踐中不斷探索、嘗試和創(chuàng)新。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行色彩寫生練習(xí)，要求學(xué)生觀察并準(zhǔn)確再現(xiàn)自然或人造物體的色彩。這樣的練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提升對色彩的敏感度和辨別能力，還可以讓他們在實踐中掌握色彩運用的技巧。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行色彩創(chuàng)作，給予他們充分的自由度和發(fā)揮空間。通過創(chuàng)作，學(xué)生可以更加深入地理解色彩如何表達(dá)情感和創(chuàng)意，從而提升自己的色彩表現(xiàn)能力。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生的色彩審美情感

色彩審美情感與學(xué)生自身的鑒賞能力、以及學(xué)生的想象力有著密切關(guān)系，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生未來的美術(shù)創(chuàng)作，因此在初中美術(shù)色彩教學(xué)中還需要強(qiáng)化學(xué)生色彩審美情感。

3.3.1 引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典美術(shù)作品

欣賞經(jīng)典美術(shù)作品是培養(yǎng)學(xué)生色彩審美情感的重要途徑，通過欣賞大師作品，學(xué)生可以接觸到不同風(fēng)格、不同時期的色彩運用，從而拓寬自己的色彩視野（圖2）。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時，應(yīng)注重分析作品中的色彩運用，讓學(xué)生理解色彩如何與構(gòu)圖、題材等要素相互作用，共同構(gòu)成作品的審美價值。此外教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇適合他們欣賞水平和興趣愛好的作品進(jìn)行展示和討論，通過小組討論、個人分享等形式，鼓勵學(xué)生積極參與欣賞過程，發(fā)表自己的見解和感受。通過這些措施可以有效提高學(xué)生的審美鑒賞能力，還有助于培養(yǎng)他們的色彩審美情感。

3.3.2 開展主題性創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

除了欣賞經(jīng)典作品外，開展主題性創(chuàng)作也是強(qiáng)化學(xué)生色彩審美情感的有效手段。通過給定一個主題，讓學(xué)生運用所學(xué)的色彩知識進(jìn)行創(chuàng)作，可以讓學(xué)生在實踐中體驗色彩運用的魅力，同時培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造力。[7]在進(jìn)行主題性創(chuàng)作時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考主題與色彩之間的關(guān)系，鼓勵他們大膽嘗試不同的色彩組合和表現(xiàn)手法，還應(yīng)及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們完善作品，提升創(chuàng)作水平。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和交流活動，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。通過觀摩他人的作品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)一步提升自己的色彩審美情感和創(chuàng)作能力。

3.4 融合跨學(xué)科知識，豐富色彩教學(xué)內(nèi)容

色彩教學(xué)不應(yīng)局限于美術(shù)學(xué)科本身，而應(yīng)與其他學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)融合，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

3.4.1 結(jié)合物理化學(xué)知識解釋色彩的原理

色彩的產(chǎn)生和變化與物理和化學(xué)原理密切相關(guān)。在色彩教學(xué)中，教師可以結(jié)合物理的光學(xué)原理和化學(xué)的顏料性質(zhì)來解釋色彩的基本原理和現(xiàn)象。例如通過介紹光的散射、反射和折射等現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生理解為什么不同的物體呈現(xiàn)出不同的顏色；通過講解顏料的混合、調(diào)色等化學(xué)過程，可以讓學(xué)生了解色彩的變化和調(diào)配方法。這種跨學(xué)科的知識融合不僅有助于學(xué)生更深入地理解色彩的本質(zhì)和原理，還能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實驗?zāi)芰Α?/p>

3.4.2 結(jié)合歷史文化知識探討色彩的運用

在色彩教學(xué)中，教師可以結(jié)合歷史文化知識來探討色彩在不同時期的運用和變遷。例如通過介紹中國古代的五行說與色彩的關(guān)系，讓學(xué)生了解色彩在古代哲學(xué)和文化中的象征意義；也可以分析西方文藝復(fù)興時期大師作品中的色彩運用，讓學(xué)生感受色彩在藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)力和感染力。通過結(jié)合歷史文化知識，學(xué)生可以更加全面地了解色彩在不同文化和歷史背景下的運用和演變，從而增強(qiáng)他們的文化自覺和審美素養(yǎng)。

4 結(jié)語

在核心素養(yǎng)視域下，初中美術(shù)色彩教學(xué)策略的探討，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的深化與拓展，更是對學(xué)生全面發(fā)展需求的積極回應(yīng)。通過強(qiáng)化色彩感知能力、提升色彩表現(xiàn)能力、深化色彩審美情感以及融合跨學(xué)科知識，可以強(qiáng)化學(xué)生的色彩感知力，讓他們能夠在色彩的海洋中自由探索、大膽創(chuàng)造。同時跨學(xué)科知識的融合也讓色彩教學(xué)變得更加生動有趣，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

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