指向拼讀能力提升的課內(nèi)外融合教學(xué)三部曲

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；拼讀能力；課內(nèi)外融合教學(xué)；語(yǔ)音板塊

【中圖分類號(hào)】G623.31" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）09-0079-03

責(zé)任編輯：呂興祥

拼讀能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。譯林版《英語(yǔ)》教材專門設(shè)置了Sound time板塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)和簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則。學(xué)生從相關(guān)讀音的模仿、發(fā)音規(guī)則的提煉到拼讀能力的發(fā)展，需要足夠的語(yǔ)料支撐。鑒于此，筆者在語(yǔ)音教學(xué)中，通過(guò)課外資源與課內(nèi)主教材的融合，引導(dǎo)學(xué)生在新語(yǔ)料的學(xué)習(xí)中，提升自身的拼讀能力。下文，筆者以譯林版《英語(yǔ)》四上Unit 7 How much？（Sound time）的教學(xué)為例，闡述通過(guò)課內(nèi)外融合教學(xué)發(fā)展學(xué)生拼讀能力的實(shí)踐與思考。

一、整合單元素材，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，感知單詞發(fā)音

教學(xué)中，筆者整合其他單元的素材，或?qū)卧嚓P(guān)素材再加工，創(chuàng)設(shè)含有相關(guān)讀音的新語(yǔ)境，幫助學(xué)生感知、理解相關(guān)讀音。

Unit 7 How much？（Sound time）主要呈現(xiàn)字母v的發(fā)音，然后在該單元的其他板塊中卻沒有含有v發(fā)音的單詞或句子。教學(xué)中，筆者結(jié)合本單元Song time板塊中的場(chǎng)所clothes shop和話題shopping創(chuàng)設(shè)新語(yǔ)境，結(jié)合單元主題How much，設(shè)置了與商店?duì)I業(yè)員Vico交朋友的任務(wù)。語(yǔ)境中涉及Vico的能力play the violin、愛好love swimming、幸運(yùn)數(shù)字seven、年齡thirty-five、最喜歡的字母v。

筆者先通過(guò)聽唱Song time板塊中的歌曲進(jìn)行熱身，并切入學(xué)習(xí)主題。接著，通過(guò)問(wèn)題“What do you want to know about Vico？”，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撽P(guān)于Vico的具體信息，如年齡、幸運(yùn)數(shù)字、能力等，并在互動(dòng)交流中形成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在交流中感知更多含有v發(fā)音的單詞，讓學(xué)生在語(yǔ)境中模仿與感悟v的發(fā)音。

二、聚焦語(yǔ)音板塊，建構(gòu)相關(guān)規(guī)則，增強(qiáng)語(yǔ)音意識(shí)

一般而言，大部分單詞的讀音都有一定的規(guī)則，讀音規(guī)則能幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的正遷移。因此，在語(yǔ)音教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、模仿一些單詞讀音的基礎(chǔ)上，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析與思考，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音規(guī)則，增強(qiáng)語(yǔ)音意識(shí)，從而提高他們的拼讀能力。

Unit 7 How much？的語(yǔ)音板塊主要呈現(xiàn)字母v的發(fā)音，教材Sound time板塊中有兩句話“Five men live near the river. They love to swim in summer. ”其中five、live、river、love等單詞都包含v的發(fā)音。教學(xué)中，筆者分三個(gè)階段開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

第一階段：看圖交流，感受字母v的讀音

筆者先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生看圖并交流（見圖1），幫助學(xué)生在情境中感受單詞中v的發(fā)音。

T：Look at this picture. Where is Vico？

S1：He is in the river.

T：What does he like doing？

S2：I think he likes swimming.

T：Yes， he loves to swim with his friends. They love to swim in summer.

T：Look at this picture. How many persons are swimming in the river？

S3：Five.

T：Yes， they all love to swim in summer. Let’s say the sentences together.Five men live near the river. They love to swim in summer.

在以上教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在情境中，通過(guò)交流，自主感受字母v的讀音，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)朗讀、比較，找到正確的發(fā)音，為建構(gòu)相關(guān)讀音規(guī)則打下基礎(chǔ)。

第二階段：看詞分析，建構(gòu)字母v的讀音

筆者在PPT中圈出含有字母v的四個(gè)單詞 five、live、river、love，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考，建構(gòu)相關(guān)發(fā)音規(guī)則，并用chant進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

T：Look at the four words. What do you find？

S1：They all have the letter “v”.

T：Yes， what does“v”sound here？ Can you try to read the words and sentences and try to find the sound？

S2：It sounds /v/.

T：Who can read it correctly？

S3：/v/.

T：Good！Let’s follow the chant and read the sentence correctly and beautifully.

在學(xué)生感知字母v發(fā)音的基礎(chǔ)上，筆者幫助其建構(gòu)發(fā)音規(guī)則，形成一定的語(yǔ)音意識(shí)，為下一階段形成自主拼讀能力打好基礎(chǔ)。

第三階段：舉一反三，強(qiáng)化字母v的讀音

在引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)音讀音規(guī)則的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多含有/v/讀音的單詞，以此鞏固和強(qiáng)化字母v的讀音。

筆者在進(jìn)行本階段教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生在形成相關(guān)規(guī)則的基礎(chǔ)上，舉一反三，說(shuō)出更多含有字母v的單詞，以此強(qiáng)化字母v的發(fā)音。

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，筆者通過(guò)以上教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)音后，進(jìn)行發(fā)音規(guī)則的建構(gòu)，最終將建構(gòu)的規(guī)則，運(yùn)用于其他單詞的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)音意識(shí)。

三、融合課外資源，拓展語(yǔ)用材料，提升拼讀能力

學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)僅僅靠教材提供的語(yǔ)言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引入課外材料，引導(dǎo)學(xué)生把在教材中學(xué)習(xí)的語(yǔ)音拼讀策略遷移到課外材料的閱讀中，從而發(fā)展學(xué)生的拼讀能力。

在本單元的語(yǔ)音教學(xué)中，筆者將北京師范大學(xué)出版社《攀登英語(yǔ)閱讀系列：有趣的字母》中的繪本Vicky Visits a Village作為拓展和延伸材料。該繪本中的Vicky、visit、village、van、violin、vet、Victor都包含發(fā)音/v/。筆者引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀繪本，并借助課內(nèi)所學(xué)語(yǔ)音規(guī)則讀出繪本中含有字母v的新單詞，以此提高他們的拼讀能力。

階段一：觀察繪本封面，切入故事主題

筆者首先出示繪本封面（見圖2），讓學(xué)生通過(guò)觀察，在初步了解故事主人公和故事大意的基礎(chǔ)上，在新的故事語(yǔ)境中再次感知和學(xué)習(xí)部分含有/v/發(fā)音的單詞。

T：Look at the cover. What do you know about the story？

S1：I know the story is about a girl.

S2： I know the girl is Vicky.

T：Where is the girl going to visit？ A zoo or a village？

S3：A village.

T：Can you try to read the new word？

S4：Village.

T：Please try to pay attention to the sound /v/. Let’s say the sentence together.Vicky is going to visit a village.

階段二：聚焦故事內(nèi)容，自主拼讀單詞

筆者在與學(xué)生初步交流繪本的主要信息后，進(jìn)一步聚焦故事內(nèi)容，拋出核心問(wèn)題“What does Vicky bring to the village？”，引導(dǎo)學(xué)生自讀故事，找到相應(yīng)的信息，并嘗試拼讀出新單詞。

T：We know Vicky is going to visit a village. What does she bring？ Please read Page 2～4 and try to tell us.

Ss：Vicky brings a vest./Vicky brings a violin./Vicky brings some vegetables.

T：Good！Vicky brings a vest， a violin and some vegetables.Here are some new words “vest”“violin”“vegetables”， can you try to read them？

T：Good！Vicky visits the village. How does she visit the village？ And who does she visit？Can you try to find the answers in the story？

S1：Vicky visits the village in a van.

T：Does Vicky visit the vet？

S2：No.

T： Who does she visit？

S3：Vicky visits her friend Victor.

在以上教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生找出繪本中含有v的單詞，并引導(dǎo)他們借助所學(xué)的語(yǔ)音規(guī)則拼讀出含有字母v的新單詞，在幫助學(xué)生提高閱讀流暢度的同時(shí)，發(fā)展其拼讀能力。

階段三：小組合作閱讀，提升拼讀能力

在語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，引導(dǎo)他們?cè)谕榛ブ刑嵘⒄Z(yǔ)拼讀能力。本節(jié)課，教師在學(xué)生自主閱讀繪本故事、了解故事內(nèi)容后，組織學(xué)生分組閱讀故事。學(xué)生可以選擇自己喜歡的閱讀方式，如四人共讀、逐句讀、分角色讀等。學(xué)生通過(guò)小組閱讀、同伴互助的方式順利讀完整個(gè)故事，在不同的閱讀形式中，逐步提升拼讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］錢希潔.小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外教學(xué)融合的實(shí)踐與思考［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：小學(xué)篇，2022，45（3）：1-7.

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市濱河實(shí)驗(yàn)小學(xué)）