以視頻俱樂(lè)部推動(dòng)教師學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體建設(shè)的探索

課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展。作為學(xué)校教育管理者，如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展？根據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)理念及師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)維度著力。其中，專業(yè)能力應(yīng)著力提升教師教書(shū)育人實(shí)踐能力，堅(jiān)持以“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的循環(huán)路徑持續(xù)地改進(jìn)。在日常教師培養(yǎng)與教學(xué)管理中如何找到小切口撬動(dòng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展？筆者所在的學(xué)校探索出一條以視頻俱樂(lè)部推動(dòng)教師學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體建設(shè)，從而有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑。

一、組建共同體：促進(jìn)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的有效載體

雖然相比區(qū)域集群式教師培養(yǎng)，學(xué)校教師培養(yǎng)力量不足，難以形成高質(zhì)量的教師發(fā)展共同體，但高質(zhì)量的校本研修、近距離的教師學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體更具有針對(duì)性、生長(zhǎng)性和實(shí)效性。在學(xué)校實(shí)踐場(chǎng)域下，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體存在現(xiàn)實(shí)困境：一是教師人數(shù)少，按不同學(xué)科或不同發(fā)展類型進(jìn)行劃分，會(huì)造成共同體間發(fā)展不均衡；二是管理難度大，教師日常教育教學(xué)任務(wù)繁重，單向的知識(shí)學(xué)習(xí)或知識(shí)分享難以調(diào)動(dòng)其參與積極性。校本研修通常以推進(jìn)學(xué)校重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成、核心問(wèn)題解決為目標(biāo)，因此在學(xué)校建設(shè)教師學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體要緊緊圍繞教師的教育教學(xué)實(shí)踐、指向?qū)嵺`問(wèn)題的持續(xù)性改進(jìn)；同時(shí)探索超越學(xué)科、專業(yè)發(fā)展階段和水平“融合式”“主題式”的共生組織方式。

學(xué)校管理者應(yīng)不斷挖掘和搭建高質(zhì)量的教師發(fā)展共同體實(shí)踐平臺(tái)，支持多主體多主題共同體研修。在突出實(shí)踐性知識(shí)和能力要求的教師群體中，教師學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體更多是以“改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐和促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展”為目標(biāo)，在學(xué)校中形成的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)關(guān)系。作為學(xué)校管理者，要通過(guò)營(yíng)造合作氛圍、建立有效機(jī)制、提供豐富資源、策劃研修主題等，精心設(shè)計(jì)和組織，形成豐富的本校教師學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體，以此作為校本研修的重要組織形式。就內(nèi)容而言，學(xué)校管理者可推動(dòng)組建課堂觀察與課例研究、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、單元學(xué)歷案設(shè)計(jì)等不同主題的教師學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體；就參與對(duì)象而言，學(xué)校管理者可推動(dòng)組建青年教師、骨干教師以及青年+骨干、多學(xué)科融合式等多主體教師學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體。

二、視頻俱樂(lè)部：在共研共享的氛圍中發(fā)展教師專業(yè)眼光

視頻俱樂(lè)部是21世紀(jì)初新興的教師專業(yè)發(fā)展模式，由美國(guó)謝林等人在結(jié)合了視頻研究與教師實(shí)踐共同體研究的基礎(chǔ)上，提出的一種課堂分析方法；是課堂觀察與課例研究的一種組織形式和實(shí)踐載體，以課為例開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究，指向課堂教學(xué)持續(xù)性改進(jìn)和教師專業(yè)發(fā)展。“視頻”意味著學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體主要研究的對(duì)象是視頻，“俱樂(lè)部”說(shuō)明這是個(gè)因興趣而聚集、研討氛圍民主輕松的組織。在視頻俱樂(lè)部中，由多位來(lái)自多個(gè)背景（不同學(xué)科、學(xué)段、年齡及不同專業(yè)發(fā)展階段等）的教師組成教師學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體，基于課堂視頻案例開(kāi)展教師專業(yè)發(fā)展研討會(huì)，包括圍繞視頻中的課堂關(guān)鍵事件展開(kāi)集體的討論和反思，并全程記錄討論過(guò)程，以供研究者做后續(xù)分析。視頻俱樂(lè)部具有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。一是能幫助共同體超越時(shí)空開(kāi)展深入課例研究。視頻案例具有反復(fù)回看、隨時(shí)分享的特點(diǎn)，教師圍繞課例的觀察和分析就能夠超越時(shí)空限制，很好彌補(bǔ)單一的現(xiàn)場(chǎng)課堂觀察的不足。二是能發(fā)展教師的專業(yè)眼光（也稱“專業(yè)洞察力”）。這里的專業(yè)眼光指的是作為專業(yè)人員，教師能夠準(zhǔn)確、及時(shí)關(guān)注到課堂中的關(guān)鍵事件。課堂瞬間稍縱即逝，我們希望教師選擇性注意到課堂中的關(guān)鍵事件并進(jìn)行基于證據(jù)的推理，從而改進(jìn)教學(xué)方式。發(fā)展這種專業(yè)眼光能促進(jìn)教師能力提升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

視頻俱樂(lè)部的組建和活動(dòng)開(kāi)展通常需要四個(gè)步驟（環(huán)節(jié)）。第一步是組建教師實(shí)踐共同體。如何組隊(duì)？組織有意愿的教師參與，同時(shí)鼓勵(lì)不同教齡、水平和科目的教師參與研究。第二步是錄制課堂教學(xué)視頻。怎么錄制？通常有兩個(gè)視角，一個(gè)是拍攝教師授課的視角，另一個(gè)是拍攝學(xué)生學(xué)習(xí)的視角。后者提供了更多學(xué)生言語(yǔ)、行為和面部神態(tài)的細(xì)節(jié)，有助于教師把選擇注意的對(duì)象聚焦到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上。第三步是選取集體討論的視頻片段。怎么選取？研究者從課堂視頻中選取 5～7分鐘的片段作為視頻俱樂(lè)部會(huì)議討論的主要內(nèi)容。這個(gè)“選取”的環(huán)節(jié)非常重要和專業(yè)，考驗(yàn)教師能否“選擇性注意到課堂中的關(guān)鍵事件”，也就是專業(yè)眼光。第四步是組織集體討論并對(duì)討論過(guò)程錄像。怎么開(kāi)會(huì)？定期組織教師參與每月一至兩次的集體討論會(huì)議，時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)小時(shí)左右。通常會(huì)選取兩位教師的教學(xué)視頻作為討論內(nèi)容，并由一名研究者或教師擔(dān)任引導(dǎo)者。研討的內(nèi)容主要是圍繞上課視頻片段所呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)“關(guān)鍵事件”開(kāi)展基于證據(jù)的分析和推理。此外，后續(xù)研究者需要圍繞視頻俱樂(lè)部開(kāi)會(huì)視頻片段所呈現(xiàn)的共同體研討情況，開(kāi)展分析和提出改進(jìn)建議。

三、學(xué)校的實(shí)踐：用小切口推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的新探索

廣州市長(zhǎng)興中學(xué)是一所公辦初級(jí)中學(xué)，始終追求自主、合作、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的師生發(fā)展理念，尊重師生自主性，激發(fā)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。近年來(lái)作為“天河區(qū)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)質(zhì)量提升項(xiàng)目”種子學(xué)校，長(zhǎng)興中學(xué)致力于推動(dòng)“學(xué)為中心”的教學(xué)改革，深入開(kāi)展課例研究。而學(xué)校部分學(xué)科教師人數(shù)少，學(xué)科教師發(fā)展水平存在差距，需要構(gòu)建超越學(xué)科和發(fā)展階段的實(shí)踐共同體，整體提升教師教學(xué)和教研能力。在實(shí)踐過(guò)程中探索出以視頻俱樂(lè)部作為學(xué)校“組團(tuán)”開(kāi)展課例研究，撬動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的“小切口”。俱樂(lè)部中，教師圍繞視頻案例各抒己見(jiàn)，沒(méi)有權(quán)威“中心”發(fā)言者，逐漸形成民主、安全、平等的共同體研修氛圍。參與者在其中研討教學(xué)問(wèn)題和改進(jìn)策略，同時(shí)反思自身的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，用專業(yè)的眼光剖析自己和同伴的教學(xué)，聚焦主題、匯聚智慧、共研共享。通過(guò)視頻俱樂(lè)部，學(xué)校教師學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體建設(shè)有了更系統(tǒng)、更堅(jiān)定、更清晰的推進(jìn)思路。

關(guān)于學(xué)校教師學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體建設(shè)，在視頻俱樂(lè)部組建和活動(dòng)組織中形成兩個(gè)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。一是試點(diǎn)先行，以點(diǎn)帶面。組建學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體，著力動(dòng)員種子學(xué)科和教師，從小范圍的學(xué)習(xí)實(shí)踐逐步發(fā)展到階段性的全校或全學(xué)科參與，努力將共同體越建越大。二是指向改進(jìn)，在做中學(xué)。創(chuàng)造平臺(tái)空間促進(jìn)教師的反思性實(shí)踐，聚焦關(guān)鍵問(wèn)題的持續(xù)性改進(jìn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，讓教師在做中學(xué)、學(xué)中悟，形成持續(xù)改進(jìn)、學(xué)思踐悟的閉環(huán)。

在視頻俱樂(lè)部中，教師參與合作性的實(shí)踐活動(dòng)，超越時(shí)空、學(xué)科、發(fā)展階段，與同伴相互滋養(yǎng)教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐智慧，獲得支持和幫助，在改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)和能力。與此同時(shí)，深化教師職業(yè)的理解，形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，積極開(kāi)展協(xié)作交流，分享經(jīng)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。