構(gòu)建“三位一體”區(qū)域教研體系，助推順德基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展

佛山市順德區(qū)位于珠三角廣府文化腹地，自古經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，商業(yè)繁榮，文教鼎盛。目前，順德共有幼兒園331所，小學(xué)149所，初中52所，普通高中22所，特殊教育學(xué)校1所；全區(qū)中小學(xué)生約33萬人，在園幼兒接近10萬人；全區(qū)中小學(xué)及幼兒園專任教師共約2.8萬人。

當(dāng)前，順德正推進(jìn)“廣東省高質(zhì)量發(fā)展體制機(jī)制改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”和“順德區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展”建設(shè)工作。佛山市順德區(qū)教育發(fā)展中心（以下簡稱“發(fā)展中心”）是第一批廣東省基礎(chǔ)教育縣（市、區(qū)）教研基地。為全面提升教師專業(yè)水平和教研質(zhì)量，助力順德教育高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)展中心深入推進(jìn)區(qū)域教研改革工作，努力構(gòu)建高水平區(qū)域教研體系，發(fā)揮好教研在教育高質(zhì)量發(fā)展中的支撐作用。

發(fā)展中心主任王濤說：“此前，我們深入鎮(zhèn)街和學(xué)校，通過全面深入調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)順德區(qū)教研工作存在基層乏力、區(qū)域教研聯(lián)動輻射欠佳等問題，實(shí)效性不足的教研機(jī)制成為制約教研工作有效開展的瓶頸。對此，我們將教研基地建設(shè)目標(biāo)定為構(gòu)建‘三位一體’區(qū)域教研體系；深化區(qū)域聯(lián)合教研創(chuàng)新成果，優(yōu)化教研管理機(jī)制，創(chuàng)新教研工作方式，強(qiáng)化教研資源整合力度，構(gòu)建具有順德特色的新時代區(qū)域聯(lián)合教研范式；加強(qiáng)科學(xué)監(jiān)測與評價(jià)，形成區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)的有效運(yùn)作機(jī)制；進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)隊(duì)伍，完善區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)培養(yǎng)運(yùn)作方式，探索形成促進(jìn)區(qū)域教研隊(duì)伍整體能力提升的有效機(jī)制。”

夯基：搭建多點(diǎn)聯(lián)動教研網(wǎng)絡(luò)

搭建區(qū)、鎮(zhèn)、校多點(diǎn)聯(lián)動的教研網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)區(qū)域、鎮(zhèn)街、學(xué)校三者在教研工作中的交流互動，是有效推進(jìn)區(qū)域教研工作的重要基礎(chǔ)。為此，發(fā)展中心指導(dǎo)鎮(zhèn)（街道）教育局建立鎮(zhèn)級教研室，組建骨干教師“學(xué)科中心教研組”或“學(xué)科教師工作室”來開展學(xué)科教研工作，由此構(gòu)建起聯(lián)動教研網(wǎng)絡(luò)，包括“區(qū)教育發(fā)展中心—鎮(zhèn)（街）教育局—各中小學(xué)校”三級工作網(wǎng)絡(luò)和“區(qū)級教研員—鎮(zhèn)（街）級教研員—學(xué)校教研員”三級教研員網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)動教研網(wǎng)絡(luò)遵循“數(shù)據(jù)—問題—診斷/研討/行動—策略—教研—反饋”的循環(huán)路徑，以建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)科組、備課組、教研型教師人才為落腳點(diǎn)，構(gòu)建區(qū)域聯(lián)合教研共同體，開展區(qū)域聯(lián)動教研。

基于聯(lián)動教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展中心指導(dǎo)鎮(zhèn)（街道）聚焦常態(tài)教研，將常規(guī)教研內(nèi)容的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，關(guān)注教師日常教學(xué)行為的優(yōu)化，以集體備課、公開課、研磨試題為主要形式開展教研活動；定期開展包括教材分析研究、復(fù)習(xí)備考研討等主題在內(nèi)的多層次、多角度的備課活動，以及基于新課程理念的課堂教學(xué)交流、研討等教研活動。

針對高中、義務(wù)教育階段學(xué)科，發(fā)展中心教研員選擇1～2所學(xué)?；蚵?lián)盟組織，每學(xué)期至少到校1天，“沉浸式”地深入了解學(xué)校學(xué)科教研和教學(xué)動態(tài)及成效。發(fā)展中心義務(wù)教育教研室主任陳輝霞說：“各學(xué)段視導(dǎo)內(nèi)容包括觀課、議課、備考研討、科組建設(shè)、教學(xué)常規(guī)檢查和集中反饋等環(huán)節(jié)。我們的教研員對課堂教學(xué)和集體教研情況進(jìn)行等級評價(jià)，并提供詳細(xì)的書面反饋，以充分發(fā)揮發(fā)展中心專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)反饋?zhàn)饔?，精?zhǔn)服務(wù)學(xué)校發(fā)展，促使教師成長與學(xué)生進(jìn)步，推動全區(qū)教育教學(xué)工作高效運(yùn)作?！?/p>

突破：創(chuàng)新實(shí)施循證教研模式

“教育信息化2.0背景下，教研工作應(yīng)突破傳統(tǒng)教研的經(jīng)驗(yàn)思維，加強(qiáng)以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教研診斷，實(shí)施循證教研，通過大數(shù)據(jù)對教師教學(xué)行為進(jìn)行精準(zhǔn)研判，將基于經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)教研活動轉(zhuǎn)變?yōu)榛诮虒W(xué)大數(shù)據(jù)的教研活動，基于調(diào)研診斷性數(shù)據(jù)確定教研邏輯起點(diǎn)，基于教研視導(dǎo)檢查的反饋數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)教研的薄弱環(huán)節(jié)，基于階段教學(xué)測評的形成性數(shù)據(jù)組織教師研訓(xùn)、形成教育教學(xué)新策略、尋找教研的階段成效?！卑l(fā)展中心學(xué)生素質(zhì)與教育質(zhì)量監(jiān)測室主任徐安平說道。

為此，發(fā)展中心加強(qiáng)科學(xué)監(jiān)測與評價(jià)，持續(xù)優(yōu)化教育評價(jià)機(jī)制。首先，完善學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)方案，結(jié)合地域教育實(shí)情，從教育優(yōu)質(zhì)均衡和全面發(fā)展的高度，制訂《順德區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)方案》，促進(jìn)良好教育生態(tài)的建設(shè)。其次，完善教育評價(jià)制度，制訂《順德區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》并適時修訂區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對教育的全面、綜合、科學(xué)的評價(jià)。再次，完善試題評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)命題研究和評估，不斷提高教師的命題水平。在此基礎(chǔ)上，借力互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，形成基于大數(shù)據(jù)分析的教研診斷和質(zhì)量監(jiān)測循證教研模式，通過教研制度的轉(zhuǎn)方向、轉(zhuǎn)內(nèi)容、轉(zhuǎn)機(jī)制、轉(zhuǎn)方式，更好地轉(zhuǎn)變區(qū)域教研范式，使基層教師在課改理念、思維能力和學(xué)科修養(yǎng)上得到專業(yè)提升。

具體而言，發(fā)展中心教研室、教師發(fā)展研究室和學(xué)生素質(zhì)與教育質(zhì)量監(jiān)測室三個部門聯(lián)動，通過“數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)問題—隊(duì)伍建設(shè)，研究問題—教研創(chuàng)新，解決問題—評價(jià)反饋，提升效果”路徑實(shí)施循證教研。

例如，針對國測報(bào)告反饋學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的學(xué)習(xí)興趣日漸下降、創(chuàng)意表達(dá)能力下降明顯、對說明文的閱讀興趣不濃、閱讀方法和策略缺乏創(chuàng)新等問題，發(fā)展中心初中語文教研員陳輝霞聚焦深度學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容，帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過對學(xué)情、社情的了解，以建設(shè)“順德印記”主題展覽館的活動形式為載體，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地開展說明文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動。

賦能：構(gòu)建教師發(fā)展支持體系

要發(fā)揮教研對提升教學(xué)質(zhì)量的支撐作用，需要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、分工科學(xué)、專業(yè)水平突出的教師隊(duì)伍，為教師專業(yè)發(fā)展賦能。

為更加充分發(fā)揮名師“領(lǐng)航”的輻射效應(yīng)，構(gòu)建起區(qū)鎮(zhèn)校三級教師隊(duì)伍的成長之路，為區(qū)域教研奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)展中心以鎮(zhèn)（街道）和學(xué)校教師研修基地為主陣地，以高校資源和社會資源為補(bǔ)充，構(gòu)建了層次分明、互聯(lián)互通、資源共享的“1+10+N”中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展支持體系。根據(jù)發(fā)展中心教師發(fā)展研究室主任黃書剛介紹，“1”即以順德區(qū)教育（教師）發(fā)展中心為1個主干；“10”即以10個鎮(zhèn)（街道）教育教學(xué)研究室（教師發(fā)展研究中心）為支撐；“N”即以若干（N）個基礎(chǔ)條件好、教育質(zhì)量高的中小學(xué)校和幼兒園教師校本研修基地、種子學(xué)校、教師工作室等平臺為主陣地。“1+10+N”中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展支持體系按“入職教師—教壇新秀—骨干教師—名師—教育家”的梯級路徑，全面實(shí)施“青藍(lán)”“骨干”“名師”“教育家孵化”工程，并建立以評審認(rèn)定、履職擔(dān)責(zé)、周期培養(yǎng)和表彰激勵四位一體的教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制。

同時，發(fā)展中心構(gòu)建“區(qū)級規(guī)劃、鎮(zhèn)級統(tǒng)籌、校級落地”的區(qū)域教師隊(duì)伍整體能力提升機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對教師隊(duì)伍建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)和管理。發(fā)展中心更引導(dǎo)學(xué)校在充分認(rèn)識校本研修重要性和必要性前提下，把教學(xué)、科研和培訓(xùn)三者相結(jié)合，在不斷加強(qiáng)教師“教的培訓(xùn)”和“研的培訓(xùn)”基礎(chǔ)上，整體提升教師教學(xué)和研究的能力。

順德一中外國語學(xué)校在發(fā)展中心的統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)下，積極創(chuàng)建“三位一體”校本研修模式，搭建起“樂知·慧”教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺、“樂知·研”教師教科研研討展示平臺、“樂知·享”骨干教師輻射引領(lǐng)平臺，多層次、多渠道、多形式地開展校本研修活動。學(xué)校圍繞“聚焦思維·深度學(xué)習(xí)”高效教學(xué)實(shí)施主題，開展專家講座、專題培訓(xùn)、讀書分享等活動，提高教師理論水平。在“大概念引領(lǐng)、大單元整合、問題鏈推進(jìn)、跨學(xué)科嘗試、校本化資料、多層次備考”等教學(xué)方法的探索過程中，學(xué)校通過教師展示推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，并且要求各學(xué)科組細(xì)化學(xué)科研修流程，將教學(xué)研討落在實(shí)處，成功探索出具有一外特色的“PBL雙線五環(huán)”卓越課堂教學(xué)模式。

旨?xì)w：打造卓越課堂教學(xué)品牌

教研工作的最終指向和價(jià)值旨?xì)w，是課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。近年來，發(fā)展中心在開展區(qū)域教研改革的路上，全面推行新課程新教材、深化課堂教學(xué)改革，著力打造基于核心素養(yǎng)的卓越課堂教學(xué)改革品牌。

為有效、系統(tǒng)地推進(jìn)全區(qū)卓越課堂教學(xué)改革，發(fā)展中心在鎮(zhèn)街層面上打造了6個課程改革合作共建基地，作為共同研究和推動課程與教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)基地，通過專項(xiàng)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、研究和結(jié)題，積累改革經(jīng)驗(yàn)，形成實(shí)驗(yàn)成果，更好地將課堂改革思路及研究成果落實(shí)到鎮(zhèn)、到校、到師生。

另一方面，遴選課程與教學(xué)改革種子學(xué)校，組織其圍繞課程課改工作開展系統(tǒng)的課題研究。

例如，龍江外國語學(xué)校圍繞校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、卓越課堂構(gòu)建與深化等教育教學(xué)難點(diǎn)，積極開展課題研究：通過佛山市基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專項(xiàng)課題“新課改背景下初小銜接的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)研究”，立足于龍江外國語學(xué)校教育集團(tuán)現(xiàn)實(shí)需求，探索搭建新課改背景下初小銜接的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的新框架以及新模式；通過廣東省研學(xué)旅行課程體系構(gòu)建研究課題“‘厚生守義、立德養(yǎng)智’研學(xué)旅行校本課程的開發(fā)研究”，有效地推動研學(xué)旅行校本課程資源的開發(fā)和實(shí)施。近兩年來，學(xué)校課程與教學(xué)改革課題研究成果豐碩，成功申報(bào)省級課題3項(xiàng)、市級課題10項(xiàng)、區(qū)級課題35項(xiàng)；學(xué)校被評為佛山市基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“課改樣本?！薄?/p>

如今，順德卓越課堂教學(xué)改革品牌已具規(guī)模，鎮(zhèn)域、學(xué)校形成各具特色的“卓越課堂”范式和內(nèi)涵豐富的“卓越課堂”樣態(tài)；順德區(qū)中小學(xué)“卓越課堂·走進(jìn)鎮(zhèn)街”課堂教學(xué)改革研討活動已舉辦超200場次，內(nèi)容涵蓋了踐行新課標(biāo)的同課異構(gòu)、觀課研討、基于課堂教學(xué)改革的微講座、作業(yè)（命題）設(shè)計(jì)微講座等，受到了區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校教師、貴州臺江縣、茂名高州市和化州市、云浮新興縣、河源東源縣等多地教師的關(guān)注。

“未來，我們將通過區(qū)內(nèi)外聯(lián)合、鎮(zhèn)街基地、‘種子學(xué)?！訌?qiáng)聯(lián)動，深化課程與教學(xué)改革，以‘追求卓越課堂，收獲幸福成長’為主題，聚焦‘單元整體教學(xué)’和‘教學(xué)評一體化’，進(jìn)一步擴(kuò)大‘卓越課堂’覆蓋面，積極推動國家育人藍(lán)圖和課程方案精神在學(xué)校落地落實(shí)?！蓖鯘f道。

（本文圖片由受訪單位提供）

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