高職《工程制圖與識圖》課程教學素材庫的建設探索

摘""要：《工程制圖與識圖》課程是高職土木類專業的專業基礎課，是后續課程學習的基礎，本文研究了《工程制圖與識圖》"課程素材庫建設的意義、作用和要求，探討了該課程素材庫建設流程以及使用使用方法，力求讓學生既具備工程應用技能，又具有較高的工程素養。為今后的素材庫建設與應用提供一定的參考。

關鍵詞：素材庫；工程制圖與識圖；課程建設

《工程制圖與識圖》是高職建筑工程技術、建設工程管理、工程造價等專業的專業必修基礎課，其課程任務是培養學生識別建筑工程圖樣能力、空間想象能力以及繪圖技能，圖紙被稱為“工程界的語言”，是學習后續專業課的基礎，《工程制圖與識圖》課程素材庫的建設，對學生而言，可以擴展學生的學習資源，使學生在課程素材庫的使用過程中，更充分更直觀的理解概念，養成空間思維習慣，滿足各專業，達到培養適合市場需求的人才的目的。對教師而言，在教學上素材不僅可以增加課堂的多樣性和趣味性，還可以更加高效的對相關知識和技能進行傳授。

1《工程制圖與識圖》素材庫建設的意義和作用

1.1"《工程制圖與識圖》課程素材庫建設的意義

在信息化快速發展的背景下，傳統教學形式和學習不斷發生變革，課堂主角逐漸從教師轉化為學生，教師為課程學習的主要設計者和輔助者，學生自主學習的主體身份日益凸顯，個性化學習需求逐步提升[1]。此外，在2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出，要深入挖掘各類課捏和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，形成課程思政素材庫。由此可見，素材庫的建設有助于提升學生學習效率突破薄弱環節，有助于先進教學模式的引入和開展，更是整合挖掘課程思政元素、開發課程思政素材的重要方式。

1.2"《工程制圖與識圖》課程素材建設的作用

課程素材庫能夠在學生課前、課中、課后各個環節的學習中都起到作用，在課前環節，能夠激發學習興趣，《工程制圖與識圖》是一門抽象、極其需要空間想象力的課程，課前預習環節有助于突破重難點；在課中環節使用素材庫資源，可突破現有模型和課堂環境的限制，豐富教學內容，拓寬學習的途徑和學生的視野，也可將教學內容與課程思政素材有機的融合起來，實現思政育人；在課后環節，素材的應用可以深化學習印象，讓學生在理解中升華，培養獨立思考和總結的能力。

2《工程制圖與識圖》素材庫建設的原則

素材庫建設的目標是整合《工程制圖與識圖》教學涉及的所有素材資源，形成一個系統的課程教學素材庫，為教師授課和學生學習提供資源支持和服務。因此，素材庫的建設應遵循以下原則：

2.1形成課程思政案例素材庫

《工程制圖與識圖》面向所有大一新生開放，涉及面很廣，思政元素與工程制圖課的結合，"能夠在較大范圍內引導學生認識到自身價值及社會價值，樹立正確的“三觀”，使學生在具備較強的工程技能的同時又具有內在的工程素養。課程思政建設應堅持社會主義核心價值觀，將教師的師德風范、專業倫理和學習倫理等內容融入課程教學，將工程知識、工程能力、人文素養及工程素養培養統一起來，系統發揮《工程制圖與識圖》課程的德育功能[2]。例如，思政素材庫的建設可包括法律和“國家標準”、課程內容有關的傳統文化、古今名人學者典型事跡、老一輩工程師的手繪設計圖相關記錄片等等。

2.2構建專業團隊進行頂層設計

專業建設團隊是《工程制圖與識圖》素材庫建設的重點，建設團隊負責人需是學術和教學的帶頭人，且有良好的組織協調能力，團隊成員均需工作在職業教育第一線，對目前我國職業教育發展中存在的問題有深切的感受，部分團隊成員需具有一定的信息化水平，能熟練進行相關素材資料的采集與課程建設，還可聘請、咨詢相關企業專家、學者一起開展理論和實踐的合作研究，形成優勢的專業團隊，由團隊進行素材庫的框架設計、內容重構設計、教學載體的選擇，素材搜集、整合和拓展，將素材資源有序的呈現出來，引領《工程制圖與識圖》課程教學改革。

2.3根據學生反饋進行動態調整

學生反饋是指導教學的最佳途徑，也是指導素材庫建設的最佳途徑，《工程制圖與識圖》素材庫建設初期就需要對學生的反饋進行收集、整理與分析，教學團隊可搜集教學群、線上課堂的討論，教學過程中學生的疑點、不同的見解，對課堂的評價等，以此作為素材庫建設的規劃，在素材庫框架建成之后，可以組織學生討論框架設計和素材內容的合理性和必要性，根據這些信息，建設團隊可以對素材庫內容不斷調整，時刻保持更新。

2.4堅持可持續發展原則

隨著時代發展，行業新政策，新技術、新模式不斷凸現，教學內容也會隨之發生變化，課程思政素材庫也需要與時俱進，因此課程素材庫應緊跟社會發展，持續創新，使素材庫的內容、"形式及應用等方面都能滿足教學和社會需求。在建設完成后仍需不斷動態調整與管理素材庫中的內容與結構，使之更加符合人才培養目標、貼合行業需求。

3《工程制圖與識圖》素材庫建設的設計

3.1框架設計

傳統教學素材庫的內涵，從形式上講，它是包括文本、聲音、圖像、動畫及視頻等多種媒體教學素材的集合；從內容上講，它包括文獻、案例、課堂教學庫、試題、參考資料等[4]，在此基礎上還可增加課程思政、數字建模等素材。"素材庫按功能屬性進行分類，基礎教學素材庫包括在授課過程中所需的基本技能及基本理論知識的介紹講解及其重點難點的解決方法細化分解，教師可對其進行加工、重組、整合，變換、加深、升華、活化，以契合特定的教學目標和內容，輔助學習素材庫是線上學習及課后練習資源，拓展素材庫的內容是針對進度較快、勇敢挑戰、積極進取的學生拓展練習的模塊，例如BIM和VR技術在課程中的應用素材。

3.2內容設計

素材庫的內容設計應充分考慮職業元素、體現職業能力，我們按照項目化教學方法先將課程分成子項目，每個子項目都緊緊圍繞學生的職業能力培養目標形成知識點，對每個知識點選擇與之相應的素材內容，同時融入課程思政、1+x證書等的相關要求，也可加入FLASH動畫，輔助模型，三維虛擬模型、CAD圖紙、Revit族構件、全景圖VR庫等信息化素材。基于以上原則，將教學內容劃分為制圖基本知識、投影基本知識、基本體和組合體、斷面圖和剖面圖和建筑工程圖識圖五個子項目，每個子項目下的知識點素材庫包括基礎教學素材庫、輔助學習素材庫、拓展素材庫以及思政素材庫。建設團隊應進行企業調研、跟學及教學案例的收集，對教學素材進行搜集和積累，對課程素材庫的建設我們應選用比較綜合性的載體，例如設計到建筑工程識圖的部分，素材的選擇要涉及盡量設計到所有的建筑構件和結構類型。

3.3素材庫建設

素材庫的建設分兩步走，第一步依據框架設計和內容設計我們針對每個知識點搜集素材資源，搜集過程由建設團隊成員通過查閱文獻、走訪調查、網絡搜索等方式梳理素材，進行有效甄別、挖掘利用和整理歸類，使其與上文提到的基礎教學素材庫、輔助學習素材庫、拓展素材庫以及思政素材庫一一對應。第二步知識點進行資源整合，形成有序的素材資源，包括課程教學標準、教學計劃、項目教學設計、電子講義、課程教學課件、微課、案例、習題庫、試題庫、課程綜合實訓項目和思政案例，確保每一個項目都能從知識、能力、素質三個方面對學生進行培養。案例庫和習題庫的制定應充分考慮“1+X”職業技能等級認證考試的相關要求，為想要考技能證書的學生提供方便。內容設置上應該涵蓋大量的實訓環節進行仿真實訓，使得學生能夠身臨其境的進行實訓練習，用企業一線真實的案例來促使學生將理論和知識有機的結合到一起。

4《工程制圖與識圖》素材庫的應用

4.1修訂課程標準

課程標準的修訂理念一方面要結合國家建筑領域信息化技術快速發展引起的行業市場對技術人才的需求；另一方面要結合信息化技術融入高職建筑工程識圖課程教學，使傳統的建筑工程識圖課程變得不再枯燥，有利于提高學生建筑識圖能力，全面提升專業基礎技能[5]。課程內容上教師根據模塊需求和行業崗位標準，結合教學素材庫設計線上電子講義，讓學生能夠明確教學內容，注重培養學生搜集和處理信息的能力，提高學生的信息素養。

4.2創新教學模式

4.2.1引導式教學

課前利用素材庫知識點引入提升學生對課程學習的興趣，例如教師可以應用素材庫內容準備預習內容，也可利用素材庫內容制作一些建筑圖紙展示、國內外著名建筑等視頻，激發學生的民族自豪感，厚植學生愛國主義情懷，并提出本節課所要思考的問題或是所要解決的問題，讓學生帶著疑問和好奇進入課程的學習，利用授課過程中所接受的新知識去處理課前預留問題，在一定程度上能讓學生知道所學知識有何用處，更具有實際意義。

4.2.2采用多元化的教學方法

教師可根據課程內容的性質或需要利用素材庫內容采用多元化的教學方式，以幫助學生更高效的學習專業知識，還可以提高學生獨立思考的能力，最大限度地激發了學生的積極性，動手能力、合作意識。

（1）用情景項目式教學法，教師從素材庫中選取合適的項目，再以項目為主線、教師為引導、學生為主體，這種方法從練習入手，可以調動學生學習的積極性和創造性，挖掘學生創造潛能，提高學生解決問題的能力，例如教師可利用素材庫內容設計綜合性較強的專業圖紙，讓學生完成圖紙的識讀、手工繪制、CAD繪制、三維建模等，使其通過綜合實踐項目把課程中許多孤立的知識點有效結合起來，改變了以往學生學到了許多孤立的知識卻依然缺乏工程意識的弊端。

（2）利用實物、實地、實景法進行教學，實物法就是借助周邊環境的一些實物、一些可拆卸的實體模型素材，甚至讓學生利用手邊可用材料進行模型的構建和拼搭，逐步幫學生建立空間想象力，形成空間思維；實地法就是充分結合教學任務，組織學生到相關的場所中進行實地學習，以施工現場為例，學生可以對建筑物、施工過程、施工工藝等進行直觀的感受，邊參觀邊聽講、邊聽講邊做形式開展的學習能夠顯著提升教學效果；實景法是讓學生先對建筑設施的形狀、大小、空間位置等進行測定、采集，獲取相關數據和信息，接下來應用制圖工具繪圖建模，該方法體驗感強、參與度高。

（3）講練結合式教學法，工程制圖與識圖課程是典型的實踐比重較大的課程，必須理論結合實踐。結合課程設置內容的順序，在每一項知識點后都應進行理論指導并配合習題練習，這種實踐輔導練習結合的方法，有利于學生深刻體會經驗積累的效用，這就要求素材庫里面習題的設計應結合課標要求，從種類、深度、廣度力求合理。

（4）注重思政融合，素材庫對思政素材進行科學篩選、分類和注釋，有利于教師快速搜索到高質量的素材資源，并將素材資源與課堂教學相對接，具體可采用采用元素融入、主題討論、思維拓展、情景體驗的形式，多渠道、全方位地應用素材庫開展課程思政教學。例如制圖知識講解，教師可在素材庫進行篩選，將古今中外著名設計師的成功案例加以引入，不僅能讓學生正確認識根據標準制圖的重要性，而且這些設計師案例能夠間接影響學生主體人生觀、世界觀，教學結束后，教師可有針對性布置作業，要求學生繪圖過程要精益求精，以此培養其工匠精神，以達到能夠熟練掌握制圖方法以及相關繪圖儀器的運用的教學目的。

4.2.3優化考核方式

教育部"2015年頒布的《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中指出，"要“加強行業指導、評價，強化教育教學實踐性和職業”[6]。因此《工程制圖與識圖》課程的考核方面應進行優化改革，建立建立了以過程評價為主的評價主體多元化考核體系。評價主體除了授課老師之外，還增加企業實踐基地老師、同學，考核方式也不是傳統的考勤、作業、考試三位一體，而更加多元化。如對學生總結歸納能力、制圖能力與制圖技巧、理論聯系實際的能力、空間思維與創新能力設置特定的環節及題目進行考核，從"而促進學生自主性學習、過程性學習和體驗式學習。

4.3"推動素材庫不斷發展

《工程制圖與識圖》課程對后續課程的學習影響較大，隨著素材庫的不斷完善，可以結合專業人才培養的需求，將優質資源加以整合，逐步建設較為完善的課程體系，讓課程資源能夠被高效應用，不斷拓展建成專業素材庫。在素材庫不斷發展的過程中，按照土木類各業發展和學校教育需求，可以運用校際合作、校企合作等多種方式，將同類學校優質教學資源和企業資源引入其中，讓專業人才的培養質量顯著提高，不斷縮短企業需求和人才培養方面的差距。

結語

《工程制圖與識圖》課程素材庫的建設是對國家職業教育改革的響應，其建設過程本身也是一次課程改革的過程，在素材庫建設的基礎上，教師應在教學過程中與教學設計上不斷思考和創新，讓素材庫持續改進、充實和完善。總之，通過建設素材庫，可以方便學生學習并掌握基礎知識和重難點，激發學生學習興趣，引導學生自主學習，增長自己的實踐能力，做到課本上的知識與實際運用相結合，成長為更加專業化的人才。

參考文獻：

[1]梁軒.智慧校園背景下職業教育專業教學資源庫建設策略探究[J].電腦知識與技術，2023，19（23）：157-159.

[2]穆浩志，薛亞紅，薛立軍，等.課程思政理念下工程制圖教學原則內容和方法[J].中國現代教育裝備，2023（17）：105-107.

[3]鄭海棠.高職土木工程制圖與識圖多元化教學改革[J].中國教育技術裝備，2023（09）：119-121.

[4]王晨.高校教學素材庫建設探討[J].教育與職業，2014（35）：191-192.

[5]趙仕釵.“1+X”證書制度下建筑工程識圖課程標準構建與實施[J].四川建材，2023，49（02）：252-253.

[6]教育部.教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見"[EB/OL]（2015-08-17）[2022-04-09].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201508/t20150817_200583.html.

資金資助：2022年度咸陽職業技術學院教學改革研究項目“高職《工程制圖與識圖》課程教學素材庫的建設探索”（2022JYB23）

作者簡介：許圓（1990—""），女，漢族，陜西咸陽人，碩士，講師，研究方向：建設工程管理。