崗課賽證融通的人才培養模式探索與實踐

摘""要：職業教育“崗課賽證”融合育人是職業院校實施專業人才培養方案的有效途徑，對高職院校教學及課程改革有著顯著的促進作用。各高職院校可以以崗課賽證融通為切入點，優化整合課程設置體系，本文以廣西工業職業技術學院建筑設備工程技術專業為例，探索構建并實施崗課賽證融通的人才培養模式，以更好地實現學校人才培養與行業企業需求有效對接。

關鍵詞：崗課賽證；高職教育；人才培養

2021年全國職業教育大會明確指出，職業教育要推動崗課賽證綜合育人，提高教學質量。面對國家對職業教育提出的新的更高的要求，高職院校應積極探索實踐職業教育發展新路徑新模式，創新探索崗課賽證融通的人才培養模式改革，增強職業教育與產業協同發展的吻合度，努力為地方經濟社會發展提供人才和技術技能支撐。

一、高職院校專業人才培養存在問題

（一）高職院校人才培養與社會需求仍有脫節

隨著時代發展和社會進步，高職院校人才培養質量和教學效果都有了較大的提升，但依然存在一些問題，比如專業設置未能以市場需求為導向進行合理規劃，培養出來的人才不能較好地適應社會需要；人才培養目標不夠明確，存在較大盲目性，高職院校沒有及時調查了解就業市場、用人單位的需求和相關具體情況，沒有從職業崗位對人才綜合素質能力要求出發設計人才培養目標；人才培養模式單一固化和教學內容脫離企業生產實際，不能根據科技進步、社會經濟結構和勞動力市場變化作出適時調整，僅按照學校已有資源盲目發展，最終導致無法適應當地經濟發展的需要，培養出的畢業生實踐能力與社會需求不相吻合，造成“錯位”、“不到位”，企業用不上、不好用。專業課程教學與企業的聯系不夠緊密，個別教學內容相對行業企業需求相對滯后，高職院校培養的人才缺乏核心能力，體現不出不可替代性。

（二）專業課程設置與學生技能競賽融合度不高

隨著近年來中國制造業的不斷發展，中國逐漸成為了世界的“制造業大國”，高職院校正是培養此類技能人才的基地和搖籃，其回饋社會的最好方式就是為社會輸送德智體美勞全面發展的高素質技術技能型人才，高職院校學生可以通過參加各類技能競賽，為學校培養企業所需的人才奠定堅實的基礎。技能競賽很大程度上反映了企業對人才在相應技能方面的需求，學生職業技能競賽也是職業院校教學水平體現的重要平臺。目前，高等職業院校技能大賽與實際教學還不能有效銜接，大多數學校對技能大賽內涵的理解還沒有完全到位，未能統籌考慮課程標準與專業技能大賽考核要求的融合銜接，在日常教學中未能充分體現技能競賽相關知識和要求，在教學內容、教學形方式、教學要求與競賽項目、競賽規則以及評分規則相統一、相融合方面還有待進一步提升。

（三）課程體系與職業資格認證體系銜接不夠

《國家職業教育改革實施方案》中明確指出，各職業院校要積極推進1+X制度試點工作，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。目前高職院校專業人才培養方案中并沒有很好地體現職業資格認證的相關內容，主要表現為課程標準中沒有體現相應職業資格認證的相關內容和要求。學生要考取相應的職業資格證書，學校仍需開展專門的系統的培訓，這樣學校不僅增加了額外負擔，同時職業資格的獲取率也不盡理想。

上述是高職院校在人才培養過程中存在的主要問題，需要高職院校以此為突破口，進一步深化產教融合，校企深度合作，不斷探索和創新人才培養模式，探索“崗課賽證”的人才培養體系，培養契合企業需要的高素質技術技能型人才。

二、高職院校“崗課賽證”融通人才培養模式實施

廣西工業職業技術學院作為教育部第二批及廣西壯族自治區首批1+X證書試點院校，學校高度重視1+X證書試點工作，建筑設備工程技術結合自身的行業優勢，依據1+X制度標準及學生技能競賽體系，構建“崗課賽證”的人才培養模式，積極探索職業教育人才培養機制建設。

（一）以企業需求為導向，打造崗課融通的人才培養體系

通過調研真實建筑相關專業崗位，定期對畢業生進行回訪，跟蹤和統計畢業生的就業情況，邀請行業企業專家、兄弟院校代表、畢業生、在校學生等參與人才培養方案制定研討及論證會議，最終制定并完善建筑設備工程技術專業人才培養方案。

從職業崗位對人才綜合素質能力要求出發設計人才培養目標。確定建筑設備工程技術專業人才培養目標：培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美、勞全面發展，具備建筑設備工程技術基本理論知識和技能，具有良好的人文素養、職業道德和創新意識，能夠從事建筑給排水、供熱、通風空調、建筑電氣及建筑消防等建筑設備工程的施工安裝、運行管理與維護、預決算、工程監理等工作的高素質技能型人才。

課程體系是崗課賽證融通的核心與載體，通過分析典型工作崗位的工作職責和工作能力要求，以崗位能力需求為導向，按照“崗位一能力一課程”構建以建筑設備工程施工過程為導向、以工作崗位為基礎、以能力為本位的專業課程體系，確保專業課程設置開發與生產實際接軌。建筑設備工程技術專業相對應的崗位能力分析如表1所示：

另外，在企業調研中發現，建筑工程是一個復雜的有機整體，在工程的實施過程中需要各專業、各部門必須進行周密有效地協調與配合才能夠更高效的完成工程任務。組織好安裝工程與土建工程及安裝工程各專業之間的交叉施工與協調、管理，是現場作業人員必須具備的專業素質。做好各專業的協調、配合工作要求作業人員要有一定的組織協調能力和較好的溝通能力。所以在人才培養方案中增加《建筑工程項目管理》和《溝通技巧》等人文素養課程，以培養學生的溝通和項目中的協調能力。

在教學實施過程中，以學院三校區現有能源站為載體，學生可以接觸到真實的空調冷水機組、冷卻塔等制冷空調設備和整個空調系統，提高學生的學習積極性和學習效果。讓學生參與到能源站空調系統和熱水系統的日常維護和管理中來，通過真實的崗位訓練是學生掌握半集中式空調系統的運行管理和維護保養，提高學生的實踐能力。

（二）以1+X證書為引領，打造課證融合的教學體系

根據職業資格證書的考核內容，制定課證融通的專業教學標準，探索課證融通銜接思路，將新工藝、新規范、新技術納入專業核心課程中，制定課證融通的課程教學標準，專業人才培養方案中的培養目標和職業資格等級證書的考核要求相結合，課程設置中對職業資格等級證書的相關內容予以明確，將崗位資格考核內容融入到專業課程教學之中，使教學內容和職業標準對接，專業教學和產業需求對接。建筑設備工程技術專業學生在完成相應的課程學習后，可以考取“建筑信息模型（BIM）”、“建筑工程識圖”、“消防設施操作員”等職業技能等級證書和設備施工員、預算員、安全員等職業資格證書。

建筑設備工程技術專業基礎課程體系中《建筑構造與識圖》、《建筑設備識圖與制圖》等課程融入建筑工程識圖職業技能等級證書考核內容，采用案例教學、模塊化工作過程式等教學方式，使學生掌握建筑給排水、供暖工程、通風空調工程、建筑電氣照明工程、建筑防雷接地工程等施工圖的識讀。可以滿足證書考核內容中“結合建筑施工圖，準確識讀相關專業施工圖樣”的考核要求；《建筑CAD》課程采用項目式教學，以實際施工圖作為項目任務目標，取得較好的教學效果，能夠達到證書考核內容中“能按照任務要求，應用CAD繪圖軟件繪制相關專業平面圖、系統圖、詳圖等”的學習要求。

專業課程體系中《BIM建模》課程融入建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書考核內容，采用項目教學方式，以廣西工業職業技術學院武鳴校區的教學樓和宿舍樓為項目任務，使學生掌握建筑設備工程的基本模型、圖形標注及成果輸出的相關應用，掌握基本的BIM機電建模方法、BIM技術應用實施規劃、BIM技術前沿和未來應用相關內容。可以滿足證書考核內容中“掌握BIM軟件操作和基本BIM建模方法”、“在專業中應用BIM的知識和技能水平”的學習要求。建筑設備工程專業課程體系與職業資格證書的融合如表2所示。

（三）以學生技能競賽為引領，實施教學過程賽課融通

競賽內容體現了企業對于本專業的標準要求，建筑設備工程技術專業團隊教師以周邊的建筑物等為實體，積極開發各類教學案例資源的同時將技能大賽的內容、標準和要求，編制成相應的教學項目，以真實教學環境及現場體驗的方式融入到專業課程的教學過程中，有效推動競賽內容與課堂的無縫對接。

1.以技能競賽為依托，提高學生實踐學習和參賽動力

作為參加競賽的學生不單要具備扎實的專業理論基礎還需要具備強有力的心理素質和抗打擊能力，遇到突發事件臨危不亂。所以建筑設備工程技術專業在增強學生專業基礎能力的同時，教師還時刻關注學生的心理變化，例如學生處于懈怠期的時候，怎樣積極引導學生走出谷底。通過技能競賽賽項激發學生的自主學習能力，從以往的“要我學”逐步轉變為“我要學”，讓學生真正感受到理論知識變成實踐操作的樂趣。

2.以技能競賽為依托，提高學生的創新能力和師資水平

技能競賽不單是對學校學生各項能力以及技能的考核，更是對教師整體能力和素質的考核。通過參加技能競賽，不斷總結提高推進教師自身能力的提升，建筑設備工程技術專業以此為契機，引導專業教師不斷自我更新、不斷提高自己的專業技能水平，通過帶領學生參加各項技能競賽，使教師有更多的機會與其他學校甚至企業進行接觸，能夠交流教學經驗，解決授課過程中遇到的難題。

3.以技能競賽為依托，踐行課賽融通的教學方法

建筑設備工程技術專業的學生可以參加廣西職業院校學生技能大賽高職組《建筑工程識圖》和《建筑信息模型技術應用BIM》賽項的技能競賽，為了更好地做到以賽促學、賽教相結合。建筑設備工程技術專業在課堂中通過分組教學，選拔參賽選手，目的是讓參賽學生去參與各類的技能競賽，不斷激勵學生自主學習加強自身專業技能。

（1）以分組的形式開展教學工作。課堂中融入賽題的要求和基礎知識，分組開展討論，學生自行討論發表自己的意見，在學生發言期間教師一般不發表自己個人意見，學生可以最大限度的發揮出自己的創造性思維能力，從而能夠產生一連串的連鎖反應，形成新的思想觀念。在技能競賽的驅使下還能激發學生的競爭意識，在好勝心的驅使下不斷的開發思維提高學習效率。

（2）教學過程中融入職業素養和職業道德的相關內容。按照不同競賽項目為學生制定針對性的授課計劃，根據授課計劃安排進行教學活動，組織開展形式多樣的職業素養和職業道德體驗活動，增強學員的團隊協作、應對壓力、挑戰自我的能力。

（3）建立基于技能競賽的教學評價體系，構建包含基本素養的課程評價體系。日常教學的課程考核以平時成績和期末成績作為最終成績的依據，建筑設備技術專業通過不斷探索，對與技能競賽相關的關鍵課程進行評價進行改課，在考核標準中融入技能競賽對學生基本素養的要求，完善課程的評價體系。

結語

本文以廣西工業職業技術學院建筑設備工程技術專業為例，探索“1+X”證書制度及職業技能競賽與專業人才培養方案融合的方式，將《建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書》、《建筑工程識圖職業技能等級證書》等技能證書內容引入建筑設備工程技術專業人才培養方案和課程教學標準，通過構建崗課賽證融通人才培養模式，整合崗位、競賽、證書的能力和素養要求，暢通技術技能人才成長渠道，為培育新時代能工巧匠、大國工匠，廣西“工業強桂”戰略賦能。

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基金項目：廣西教育科學“十三五”規劃項課題《新形勢下高職課堂信息化教學面臨問題與實踐探索》，項目編號：2017C502

作者簡介：程麗紅（1982—"），女，漢族，河北內丘人，碩士研究生，講師，工程師，主要研究方向：制冷與空調。

*通訊作者：馮雙林（1982—""），男，漢族，河北內丘人，碩士研究生，副教授，主要研究方向：計算機網絡、云計算。