沂蒙精神融入高校學前教育專業課程思政建設的策略探索

摘" 要" 高校學前教育專業是培養幼兒園教師的主陣地，擔負著培養新時代合格幼兒園教師的重任。“黨群同心，軍民情深，水乳交融，生死與共”的偉大沂蒙精神是中國共產黨革命精神的重要組成部分。習近平總書記在視察山東時指出：“沂蒙精神與延安精神、井岡山精神、西柏坡精神一樣，是黨和國家的寶貴精神財富，要不斷結合新的時代條件發揚光大。”將沂蒙精神有機融入高校學前教育專業課程思政建設具有豐富的價值意蘊。結合教學改革探索，提出沂蒙精神融入高校學前教育專業課程思政建設的有效策略，即：加強課程思政教學的師資團隊建設；搜集整合沂蒙紅色文化資源；確立沂蒙精神融入課程思政建設的契合點和指標體系；建立健全監督評價反饋保障機制，從而實現春風化雨、潤物細無聲的課程思政建設育人效果。

關鍵詞" 沂蒙精神；課程思政；學前教育

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）05-0058-03

O" 引言

學前教育是終身學習的開端，關系億萬兒童的成長成才，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。

將“黨群同心，軍民情深，水乳交融，生死與共”的沂蒙精神有機融入高校學前教育專業課程思政建設，不但能提高高校學前教育專業課程思政建設的實效性，優化育人模式，而且能使學生涵養教育情懷、增強職業認同感。有助于培養具有家國情懷，樂于從教，熱愛教育事業的幼兒教師，使其發揚沂蒙精神，積極創造條件幫助幼兒自主發展，做幼兒錘煉品格、成長成才的引路人。

因此，融入沂蒙精神的課程思政，對不斷提高高校學前教育專業師范生人才培養質量，培養新時代“四有”好老師，促進學前教育事業的發展，有力推動沂蒙精神代代相傳，有著重要的作用。

1" 沂蒙精神融入高校學前教育專業課程思

政建設的價值意蘊

“黨群同心，軍民情深，水乳交融，生死與共”的偉大沂蒙精神是戰爭年代在中國共產黨的正確領導下，由沂蒙根據地黨政軍民水乳交融、生死與共鑄就的一種革命文化形態和中華民族精神。沂蒙精神蘊含著豐富而深刻的哲學思想、人文精神、教化力量、道德觀念和時代價值，是培養高校師范生的堅實依托，具有從新境界提高和升華沂蒙精神的平臺意義與教育價值。沂蒙精神作為社會主義核心價值觀教育的有效形式和生動載體，理應在培育高校學前教育專業課程思政建設有效性方面發揮獨特的優勢和教育價值。習近平總書記指出，“要不斷結合新的時代條件發揚光大”“讓紅色基因注入血脈代代相傳”[1]。基于此，應將沂蒙精神置于新時代積極推進高校學前教育專業課程思政建設工作的大背景中，充分認識其價值意義。

沂蒙精神詮釋的道德規范、價值取向、行為指導，為師范生立志成為一名新時代“四有”好老師提供了重要的精神支撐。學習沂蒙精神，旨在使師范生既擁有崇高的精神價值追求和人生境界、堅定的理想信念、高尚的道德情操，又具有扎實的學識、較高的專業能力和仁愛之心，更好地滿足學前教育發展對未來新時代幼兒園教師品質的內在要求。沂蒙精神蘊含的愛國主義精神為師范生專業成長提供精神保障；沂蒙精神蘊含的中華傳統美德為高校師范生提供了道德保障；沂蒙精神蘊含的理想信念為高校教師教育提供了價值保障，有助于師范生樹立正確的價值取向，厚植愛國情懷，樹立文化自信，發奮學習，成人成才，強化教育使命擔當，增強育德意識和育德能力。將豐厚的沂蒙紅色文化資源有機融入課程思政建設，學生會感同身受，將沂蒙精神內化于心，外化于行，實現理想信念、師德、知識與能力融通，和諧發展，有利于落實高校立德樹人根本任務。教育廣大學生愛國愛黨愛民愛幼兒，愛崗敬業，吃苦耐勞，樂于奉獻，樹立守正創新和服務學前教育的意識，有利于培養有信仰、能吃苦、善創新、敢擔當、樂奉獻的新時代“四有”好老師。師范生不僅自身要踐行沂蒙精神，而且還要教育幼兒長大后弘揚沂蒙精神，傳承紅色基因，以此推動代代相傳的沂蒙精神不斷發揚光大。

2" 沂蒙精神融入高校學前教育專業課程思

政建設的策略

2.1" 加強課程思政優秀教學團隊建設和師資培訓

首先，高校教師既要有豐富的專業知識和嫻熟的教學技能，又要有堅定的理想信念和教書育人的能力，才能使沂蒙精神教育潤物細無聲地融入專業課程教育中。因此，課程思政教學團隊建設和師資培訓尤為重要。只有教師從內心深處意識到沂蒙精神融入課程思政建設的重要性和緊迫性，才能保障課程思政入心入腦。這就需要建設一支高素質的自覺將沂蒙精神融入課程思政建設并具有較強“價值育人能力”的教師隊伍，定期研討交流，主動研究，從理念到行動，剖析各課程各章節教學內容、知識點和教學目標，聚焦契合點，“要守好一段渠、種好責任田”。高校教師要具有較高的沂蒙紅色文化素養，弘揚沂蒙精神，用心從教，潛心治學，防止課程思政簡單化和口號化；要依據師范生的認知水平、專業發展需求，將沂蒙精神有機融入課程思政建設中，建設融入沂蒙精神的課程思政建設示范課程，重點將政治認同、家國情懷、文化修養、職業道德沁潤其中，有效激發廣大師范生的學習情感，使課程思政內化于心、外化于行，引導廣大師范生努力做實干家，實現“知、情、意、行”的有機統一。高校教師要從新的訴求去探索和拓展沂蒙精神融入學前教育專業課程思政建設的有效對策與措施。

2.2" 科學確立沂蒙精神融入學前教育專業課程思政的契合點和指標體系

2.2.1" 沂蒙精神融入學前教育專業課程思政的契合點

沂蒙精神與課程思政建設的目標和方向一致、服務地方和社會的功能一致。沂蒙精神是培養學前教育專業師范生教師職業能力的紐帶和橋梁，根據學前教育專業人才培養目標及課程思政的育人元素，解構沂蒙精神融入學前教育專業課程思政教育的相關要素，科學分析沂蒙精神與師德教育、專業素養多維度的契合與辯證統一，注意探尋融入相關性、特色性和區域性，凝練融入育人元素，需要高校教師下苦功夫，精準把握課程思政的契合點和指標體系。2018年9月8日，教育部長陳寶生在《努力辦好人民滿意的教育》一文中提出“課堂革命”的重大改革命題。“課堂革命”面臨著轉型發展的問題，“轉到深處是課程，轉到難處是教師”[2]。教師必須清醒認識到新時代沂蒙精神融入學前教育專業課程思政建設的價值意蘊和責任擔當，這是一項長期嚴肅而又復雜細致的工作，需要多方協作，形成育人合力，不斷探索新措施。緊密結合當下學前教育專業人才培養的定位和學前教育發展的需要，深刻理解學前教育是幼兒園五大領域的整合教育，立足實際，面向未來，深入研究課程的性質，目標與要求。全面把握沂蒙精神融入學前教育課程思政建設的時代教育價值，聘請思政課程教師給予專業指導。

2.2.2" 沂蒙精神融入學前教育專業課程思政建設的指標體系

結合當下社會對學前教育人才培養的新訴求、師范類專業認證要求，強化教書育人能力培養，緊扣學前教育專業人才培養目標，科學制定學前教育專業人才培養方案和學前教育專業課程體系。學前專業課程發展的三個層次及其主要任務，一般可按“總課程—課程群—子課程”的思路，聚焦育人元素和表現形態。首先，構建學前教育專業總課程思政元素的結構體系及內涵。其次，依據公共基礎課程、專業教育課程、實踐類課程（不同課程群）教育目標與沂蒙精神的契合點，精心進行學前教育專業課程思政的教學設計，強化對學生的專業技能訓練，讓師范生在教學實戰訓練、實訓見習、頂崗實習中發揚沂蒙精神、工匠精神，自覺錘煉“精益求精、精雕細琢”的職業品質、“守正創新、敢為人先”的創新意識和“愛崗敬業、吃苦耐勞、樂于從教、團結協作、艱苦奮斗、無私奉獻”的職業道德。最后，要注意強化實踐教學環節，激發師范生的情感參與，使其認知認同沂蒙精神，實現由情感、意志到信念的轉化或升華，做沂蒙精神的積極傳承者和踐行者；精心打磨思政元素和思政目標；科學確立每門課程中課程思政的一級指標、二級指標以及具體到各章節的三級指標（細化到有關章節課程思政的教學設計上，這是課程思政建設的關鍵環節和落腳點），進而形成沂蒙精神融入學前教育專業課程思政建設的行為性目標。

2.3" 搜集沂蒙紅色文化資源并有機融入課程思政建設的各環節

發動廣大師生通過多種渠道搜集、挖掘、整合沂蒙紅色文化資源。沂蒙山革命老區在抗日戰爭和解放戰爭時期，與井岡山、延安并列為中國革命戰爭時期最重要的三大老革命根據地，有“兩戰圣地、紅色沂蒙”之稱，是一片紅色的沃土，有著豐厚的紅色文化資源[3]。

教師要講好沂蒙紅色故事，向師范生撒播紅色的種子。通過PPT課件或播放視頻，把革命故事（如“沂蒙母親王換于”的故事）融入學前教育專業課程思政教育中，使未來的幼兒教師產生思想共鳴。沂蒙精神的科學內涵有效契合了新時代好教師所需的精神養分，可為師范生提供強大的精神動力，使其樹立服務學前教育的意識，潛心求知識，刻苦練真本領。

教師要對學生進行愛國主義教育和職業道德教育，實現沂蒙精神與立德樹人的有機融合，讓學生內化學習動力并落實于行動。將沂蒙精神融入課程思政，有助于激發師范生的內在道德動力，立志做一名新時代“四有”好老師。教師還要加強對學生職業意識與職業認同教育，調動師范生的學習積極性，使課程思政建設更接地氣，更符合師范生職業發展的需要。

如在幼兒園語言教育課程實施過程中，教師可結合知識點、教學目標，講述生動感人的沂蒙民工支前的英雄事跡，讓學生深深體會到作為新時代的師范生應有的責任擔當，用滿腔的愛去關愛每位兒童，做到教書育人。這樣，接受過沂蒙精神教育的未來幼兒教師才會繼續向幼兒撒播紅色種子。

又如，據《費縣軍事志》記載，在淮海戰役中，僅費縣支援前線的勞動力就達28 830人，占全縣勞動力的80%以上，派出擔架4 080副，手推車2 911輛，牲畜2 074頭，還有6萬多人在后方參加支前工作。淮海戰役勝利后，費縣又出動民兵1 052人，手推車6 064輛，擔架832副，隨大軍渡江作戰。共運糧食350多萬公斤。其間婦女做軍鞋9萬余雙。為使前線的將士有力量戰斗，群眾把最好的糧食都供應了軍隊。在費縣人民經手加工大量米面餅饃的同時，他們自己卻在吃糠咽菜[4]。這些可歌可泣的革命故事都是沂蒙精神教育的生動有效的載體。

2.4" 建立健全沂蒙精神融入學前教育專業課程思政建設的監督評價機制

為保證沂蒙精神融入課程思政建設的實效性、長期性和系統化，需要建立健全沂蒙精神融入課程思政建設的監督評價機制。在國家制定高校加強教育師資隊伍建設政策的大背景下，應構建相應的具有科學性和客觀性的監督評價機制，提高課程思政建設的有效性。課程思政建設的監督評價機制應符合下列特點。

1）評價方式具有多樣性。評價應包括校內評價和校外評價。

2）評價成員的多元化。要組建多元化的監督評價團隊（團隊由教研室主任、分管教學領導、課程教師和幼兒園教師組成），客觀公正地進行評價，做到評價和培養相結合，保證評價結果真實客觀公正。沂蒙精神融入課程思政建設是一項復雜長期的系統工程，需要多部門協調配合，大力支持，強化突出實踐教學環節，才能提高課程思政建設的育人效果。

3）育人效果評價的及時化和常態化。對于沂蒙精神融入高校學前教育專業課程思政建設的效果，可以采用調查問卷、訪談、座談會等多種方式定期調研，及時跟蹤評價，實時掌握教育變化動態，暢通反饋信息渠道，做好信息及時匯總和甄別，準確了解變化狀況，聘請有關教育專家改進決策措施，反思課程思政建設的優缺點，優化對策，從而實現沂蒙精神融入高校學前教育專業課程思政建設的良性循環，達成預期的育人效果。

3" 結束語

總之，新時代沂蒙精神融入高校學前教育專業首先要以立德樹人為宗旨，以踐行社會主義核心價值觀為統領，在全面把握沂蒙精神融入學前教育專業課程思政建設的育人元素、契合點和指標體系的基礎上，以2021年4月教育部頒布的《學前教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）為培養人才的行動指南，發揚沂蒙精神，增強對沂蒙精神和《專業標準》的認同感與適應性。當然，沂蒙精神融入高校學前教育專業課程思政建設，需要社會各方齊心合力，團結協作，形成良好的育人環境，共同為師范生成人成才搭建踐行沂蒙精神、促進專業發展的多元化教育實踐平臺，這樣才能全面培養學前教育專業師范生的職業能力，更好地促進師范生高質量就業并有效開展教書育人工作。

4" 參考文獻

[1]韓延明.摭論沂蒙精神的本源、本質、本色與本分：學習領悟習近平總書記關于沂蒙精神的重要論述[J].理論學刊，2019（1）：48-55.

[2]朱麗.紅色文化資源融入“課程思政”的價值意蘊與實現路徑[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2020，40（4）：145-149.

[3]徐東升，汲廣運.沂蒙精神研究[M].濟南：山東人民出版社，2017.

[4]中國人民解放軍費縣人民武裝部.費縣軍事志[M].濟南：黃河出版社，2003.