口腔醫學本科生科研能力培養現狀及對策研究

摘" 要" 培養科研創新能力有利于促進口腔醫學生的全面發展，為了解口腔醫學本科生科研能力培養的現狀，以某醫科大學口腔醫學專業5個年級的本科生為研究對象，采用SPSS 27.0及Prism 8進行統計學分析，通過對117份有效問卷進行分析，發現存在口腔醫學專業本科生科研活動參與度不高、對科研活動目標認識不夠明確、科研能力不足及缺乏學校和指導老師的引導、科研制度不完善等問題。建議從低年級便開始激發學生科研興趣及明確科研目的，完善口腔醫學專業本科生科研教學方案、考評方式及課程設置，提供經費、場地及多學科交流的基礎條件，創造良好的科研環境等，進一步提升口腔醫學本科生的科研動力及能力，以助力我國口腔醫學人才培養及學科發展。

關鍵詞" 口腔醫學；科研能力；本科生；人才培養

中圖分類號：G645" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）05-0140-07

0" 引言

口腔醫學本科教育旨在培養具有口腔醫學基礎理論知識和醫療技能，能從事口腔疾病診治、修復和預防工作的口腔醫學人才[1]。隨著生活水平的提高，人們對口腔健康及美觀的需求日漸增長，因此對口腔醫學人才的培養提出了更高的要求?！督逃筷P于全面提高高等教育質量的若干意見》提出，促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容，重點實驗室、研究基地等向學生開放；支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊[2]。國務院辦公廳印發《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》，提出要深化高校創新創業教育改革，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，建立以創新創業為導向的新型人才培養模式[3]。為推進新工科、新醫科、新農科、新文科（“四新”）建設，培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的時代新人已成為高等教育改革發展的主要方向。創新和融合是“四新”建設的基本特征，如何響應國家號召，培養具有較高科學素養和創新思維的人才，是口腔醫學本科教育應該思考并進行改革的方向。因此，本研究通過調查某醫科大學口腔醫學專業本科生參與科研活動的情況、對參與科研的態度及遇到的困難，了解學生參與科研的現況及需求，嘗試為口腔醫學教學改革提供一定的數據與建議，以助力我國口腔醫學人才培養及學科發展。

1" 研究設計

1.1" 研究對象

本次調查選擇某醫科大學口腔醫學專業的本科生作為研究對象，5個年級，共118人參加本次調查，其中男生35人，女生83人。

1.2" 問卷設計

參考相關文獻[4-5]并根據口腔醫學專業特點自行設計調查問卷，問卷包括基本情況、參與科研現狀、科研動力及需求、科研方法掌握現況及科研能力提升等方面的內容。參與科研現況包含6道題，旨在了解學生參與科研活動的情況，如參與科研項目的類別及相關信息；科研動力及需求包含6個問題，主要了解學生對科研的認知水平、參與科研的動力及目的；科研方法掌握現況包含10個問題，重點了解學生在文獻檢索和閱讀、數據處理及文章寫作過程中的難點；科研能力提升包含2個問題，旨在了解目前學生科研的障礙及可能的提升渠道。

1.3" 數據收集與分析方法

本次問卷調查通過問卷星進行網絡問卷發放，共回收118份，其中將1份填寫時間過短（小于

60 s）的問卷作為無效問卷，最終有效問卷為117份，有效率為99.15%。采用SPSS 27.0及Prism 8進行統計學分析，分類資料采用構成比進行統計描述，其余組間分類資料的比較和分析采用卡方檢驗或Fisher確切概率法。P＜0.05為差異有統計學意義。

2" 研究結果

2.1" 參與調查學生的一般情況

本次口腔醫學專業五個年級共118名學生參與了調查，經過數據的篩選，117份調查問卷合格，納入本次研究。其中女生與男生比例約為7∶3，基本符合該?？谇会t學專業男女比例。納入本次調查的大一至大五學生比例基本一致，如表1所示。

2.2" 學生目前參與科研活動的情況

在本次調查中，有40.17%的學生表示未參與過任何科研活動，52.99%的學生表示參與過1～2次科研活動，僅有6.84%的受訪者表示參與過3次及以上科研活動。學生參與科研情況與其所在年級相關（C2=24.694，P=0.002），其中大一學生占未參加過任何科研活動學生的46.8%，在參加過1～2次科研活動的學生中大五學生占比最大為32.3%。參與科研程度的調查結果顯示，全程參與、旁觀學習及部分參與的比例分別為23.08%、33.33%和41.03%。能主持（主導）項目僅占2.56%。在參與科研的主要途徑中，自行尋找和同伴邀請是參與科研的主要途徑，分別占比55.56%和29.06%。學校安排和導師邀請的比例相對較低，分別為8.55%和2.56%。

學生參與科研程度與其所在年級相關（C2=33.586，P=0.006），低年級的學生（大一、大二、大三）主要靠自行尋找，高年級學生（大四和大五）主要通過同伴邀請的形式參與。55.56%的學生偶爾關注到科研機會，但覺得機會太少。只有少部分學生（11.11%）關注到機會并積極參與，而另外一些受訪者（13.68%）關注到機會但沒有參加。參加科研活動的人數中，參加創新創業項目的比例最高，達到52.99%。社會調查、基礎研究和臨床研究的比例分別為17.95%、15.38%和7.69%。網絡資源是獲取科研知識的主要來源，占比為90.6%，遠高于其他選項。導師指導和相關書籍也是獲取科研知識的重要來源，占比分別為59.83%和54.7%。學校課程對于獲取科研知識的貢獻相對較小（46.15%）。詳見表2及圖1，其中表2僅羅列與學生年級具有相關性的學生目前參與科研活動情況項目，其余項目數據因不具相關性省略。

2.3" 學生參與科研的動力及需求

超過96%的人認為參與科研有一定必要或非常有必要，其中有一定必要參加的比例最高，達到66.67%。只有3.42%的人認為沒必要參加科研。對科研的認識方面，40.17%的人認為科研是醫學技術進步的基石，31.62%的人認為科研是當代醫學生必須有的能力，23.93%的人不清楚科研是什么，覺得很難，只有4.27%的人認為科研主要靠天賦。學生對科研的認識與其參與科研活動的情況具有相關性（C2=26.306，P=0.006），未參加過任何科研活動的占選擇“不清楚是什么，覺得很難”的78.6%（22/28）。在最佳參與科研的時間方面，認為應該大一和大二就參加科研的比例較高，分別占33.33%和37.61%。而大三的比例為24.79%，略低于前兩者。大四、大五和畢業后參加的比例非常低，只有2.56%、1.7%和0%。在117名有效填寫者中，有超過60%的人對科研有著較強的興趣（非常感興趣和比較感興趣兩項合計為63.25%）。

其中，比較感興趣的人數最多，占比43.59%；一般感興趣的人數為39人，占比33.33%。只有4人不感興趣，占比3.42%。

在參與科研的目的方面，“為深造打基礎”的比例最高，達79.49%，“為學分和獎學金”為60.68%，“為完成學校要求”為52.14%，“為解決問題”為47.86%，“為興趣愛好”占比最少，為31.62%。在科研活動的收獲方面，學生認為可以“豐富理論知識”為83.76%，“開拓眼界”為84.62%，“鍛煉實踐能力”為85.47%，“提高科研水平”為79.49%，“加強團隊能力”為76.07%，詳見表3及圖2，其中表3僅羅列與學生參與科研情況具有相關性的學生科研動力及需求項目，其余項目因不具相關性省略。

2.4" 學生科研方法掌握現狀及面臨的困難

在科研過程中遇到的困難方面，選題是最困難的問題（35.9%）；其次是科研方法的選擇實施（29.06%）；文獻檢索閱讀、數據統計分析、論文書寫分別占比13.68%、9.4%、11.97%。對于文獻檢索的途徑， 94.02%的人使用知網等中文數據庫進行文獻檢索，58.12%的人使用PubMed等英文數據庫進行文獻檢索，51.28%的人使用百度等檢索引擎進行文獻檢索，24.79%的人使用圖書館翻閱進行文獻檢索。篩選文獻時最常用的依據是發表年份（74.36%），其次是引用頻次（70.09%）和雜志級別（59.83%）。學生對文獻的篩選方式與其對科研的興趣具有相關性（C2=22.3，P=0.034），對科研非常及比較感興趣的學生更關注文章的引用頻次和所發表的雜志。關于文獻閱讀的方式，選擇性閱讀是最受歡迎的文獻閱讀方式，占82.05%，其次是略讀（13.68%），最少的是精讀（4.27%）。其中摘要（58.97%）是被重點閱讀的部分，其次是結論部分（13.68%）。在對所閱讀文獻的理解方面，78.63%的學生只能部分理解閱讀的文獻，只有10.26%的學生能夠完全理解。學生對文獻的篩選方式與其對科研的興趣具有相關性（C2=28.518， P=0.001），對科研興趣高的學生占能理解文獻的人數的58%。對科研有一定興趣的學生基本能部分理解文獻。

超過一半的受訪者（54.7%）認為科研中的數據處理相當困難，僅有1.71%的受訪者認為不困難。數據處理困難的主要原因是數據太復雜，不知如何下手（80.87%），其次是不會選擇數據的統計學方法（76.52%）。不會選擇數據分析軟件也是一個較大的問題，占比65.22%。對于論文寫作的掌握程度，已經掌握的比例較少，只有3.42%；掌握部分的比例較高，達到了42.74%；未掌握的比例也比較高，達到了44.44%。在論文寫作方面，學術性語言的表達是最困難的問題，占有效填寫人次的74.36%；其次分別是分析論證和邏輯組織，占有效填寫人次的64.96%和58.12%。詳見表4及圖3，其中表4僅羅列出與學生科研興趣具有相關性的學生科研方法掌握現況及面臨困難項目，其余項目因不具相關性省略。

2.5" 學生科研能力提升方式

學生反映在開展科研時科研“思路和方法欠缺”是主要障礙，占比達到88.89%；其次是“缺少指導”（82.05%）；再次是“經費、場地等外部條件有限”（69.23%）以及“學校對科研重視不足”（43.59%）。認為可以有效幫助提升科研能力的措施包括：“加強實驗技能培訓”（86.32%），在科研活動中“教師加強引導”（79.49%），在科研活動中“學生提高自身管理和統籌能力”（77.78%），“聯合其他高?；蚱渌蒲袡C構實現多學科交叉和科研資源共享”（77.78%），“開展科研論文書寫及發表的培訓”（76.92%），“開設研究設計和數據統計分析的課程”（70.94%）。

3" 研究討論

口腔醫學本科生科研創新能力的培養是口腔醫學院適應社會發展、培養合格人才的重要教學任務，更是新醫科背景下培養綜合型口腔醫學人才的關鍵所在。本次研究旨在分析口腔醫學專業本科生參與科研現狀及需求，為教學改革提供一定理論依據。

3.1" 口腔醫學專業本科生科研活動參與度不高

在本次調查中發現該醫科大學口腔醫學專業本科生中，有40.17%的受訪者表述未參與過任何科研活動，52.99%的受訪者表示參與過1～2次科研活動，且參加科研情況與所在年級具有一定的相關性（C2=24.694，P=0.002）?？梢钥闯觯蟛糠衷摽谇会t學專業本科生的科研參與經驗相對較少，尤其是低年級的學生。參與科研活動的學生又主要是以旁觀和部分參與為主，主導項目的人數僅占2.56%，可以看出大部分人在科研活動中參與度

較低。

3.2" 口腔醫學專業本科生對科研活動目標認識不夠明確

在本次調查中我們發現，雖然有超過96%的人認為參與科研有一定必要或非常有必要，但有23.93%的學生表示“不清楚科研是什么，覺得很難”，且這部分學生基本集中在“未參加過科研活動”的人群中，表明這部分學生不參加科研活動主要是因為不了解科研活動。有近40%的學生對科研的興趣并不強（一般感興趣）。在參加科研的目的上，為進一步深造打基礎的比例最高（79.49%），為興趣愛好的比例最低（31.62%）。部分學生表示沒有迫切的科研需求。說明目前學生一定程度上缺乏對科研的興趣及動力。雖然學生大多認為，科研是有一定必要性的，但是存在“動機不純”的現象，他們有的要么跟風攀比，有的要么為了考研、保研走捷徑。整體上缺少真正為了創新、解決實際問題而參與科研的積極性和主動性。這些體現了學生自主探索意識的薄弱及科研動力的不足。

3.3" 口腔醫學專業本科生科研能力不足

本次調查研究發現，選題（35.9%）和科研方法的選擇及實施（29.06%）是學生認為的科研過程中比較困難的問題。因此，如何將專業課教育與科研充分結合，讓學生在專業課的學習過程中發現問題，并延伸進行選題，開展一系列的科研活動，是值得思考的問題。在文獻檢索方面，大部分學生用知網等中文數據庫進行文獻檢索（94.02%），只有58.12%的學生會使用PubMed等英文數據庫進行文獻檢索。

由此可見，學生對英文文獻的檢索能力有待提高。大部分學生采用選擇性閱讀的方式進行文獻閱讀，且最主要閱讀的部分是摘要，而閱讀文章討論部分的人較少（10.26%）。且超過四分之三的人（78.63%）只能部分理解閱讀的文獻，只有10.26%的人能夠完全理解，這表明在閱讀文獻時，大部分學生都存在一定程度的理解困難，需要進一步提高閱讀能力和技巧。超過一半的受訪者（54.7%）認為科研中的數據處理相當困難，主要原因是數據太復雜，不知從何下手（80.87%）和不會選擇數據的統計學方法（76.52%）。

從以上數據可以看出，對于數據處理困難的學生來說，需要提高對數據分析方法和工具的使用能力，同時也需要加強對數據的理解和處理技能。44.44%的學生認為自己并沒有掌握論文寫作技巧，且74.36%的學生認為最困難的是“學術性語言的表達”（74.36%）和“分析論證”（64.96%）。文章寫作是科研成果呈現的重要手段，因此，提升論文寫作能力也是學生在科研活動過程中需要掌握的重要能力，尤其需要進行針對分析論證的邏輯能力訓練及學術性語言的學習。

3.4" 缺乏學校及指導老師的引導，口腔醫學專業本科生科研制度不完善

根據本次調查數據，學生參與科研的途徑主要是自行尋找和同伴邀請，學校安排和導師邀請的比例相對較低，分別為8.55%和2.56%，超過一半的學生偶爾關注到科研機會，但覺得機會太少。可以看出，學校及導師們需要提高科研機會的公開度和宣傳力度，以吸引更多的人參與科研活動，提供更多的科研活動機會給學生。目前學生表示，科研知識的主要獲取來源是網絡資源，學校課程對于獲取科研知識的貢獻相對較小。學生也表示，科研過程中主要的困難包括：缺少相關專業人員的指導、經費、場地等外部條件有限以及學校對科研工作不重視。調查中，加強實驗技能的培訓、在科研活動中教師加強引導和監督、在科研活動中學生提高自身管理和統籌能力、聯合其他高校或其他科研機構實現多學科交叉和科研資源共享、開展科研論文書寫及發表的培訓、開設研究設計和數據統計分析課程，是有效地提升本科生科研能力的措施。

由以上調查結果可知，學校及學院在本科生科研管理工作上存在漏洞，缺乏完善的培養方案、課程設置及考核指標，沒有形成成熟的管理和運行制度；科研需要經費和場地等資源，缺乏這些外部條件的支持，很難保障科研的質量，也在很大程度上影響了指導老師及學生的科研積極性。

4" 對策與建議

目前的醫學教育重專業教育，弱化了科研能力的培養，其實了解醫學領域的最新進展對醫學本科生而言是非常必要的，一是可以拓展自身知識的深度和廣度，二是能夠在離開學校后依然擁有繼續學習醫學知識的方法和能力[6]。此外醫學學科本身具有臨床實踐與科學研究的雙重特性，這就要求現代的醫學生實踐能力與科研能力同步發展[7]?；谝陨险{查結果，結合國內比較成熟的本科生“雙創”人才教學改革模式[8-11]，提出幾點思考。

4.1" 從低年級開始激發學生科研興趣，明確科研目的

剛進校的口腔專業醫學生，對大學校園、所學專業都抱有極大的熱情，應該抓住這個契機，開展科學研究導論課，介紹科研對于口腔醫學發展的意義，科學對于學科進步、醫生成長的重要性。同時帶領學生進入實驗室，讓本科生與本專業碩士、博士研究生及導師進行交流，了解目前學科前沿及科研背后的故事，進一步激發科研興趣，明確科研目標并且深刻認識到科研過程中失敗和挫折不可避免，但是貴在思考和堅持。

4.2" 完善口腔醫學專業本科生科研教學方案、考評方式及課程設置

重視對口腔醫學專業本科生科研活動的管理，加強對整個活動的評價，確?？蒲谐晒馁|量，避免流于形式。首先，應該增設學生科研的相應管理部門，其主要管理口腔醫學生科研的宣傳、申報、評審、立項、結題、監督等工作，同時負責本科生科研導師的管理，招募更多優秀且有責任心的導師加入本科生科研指導工作，引導監督導師對本科生的科研指導和交流。其次，在專業課、實驗課中融入科研思維和能力的訓練，可以向學生發送與課程內容相關的科研資源，組織如“以項目為引導的科研實踐”“小組研討會”“科研辯論會”等形式多樣的科研實踐活動。最后，應該面向學生開設文獻檢索、統計學、實驗方法課等科研基礎課程。對于能力更強的學生，開放研究生課程作為進階科研選修課程。對學生的科研課程、參與科研項目情況及日?？蒲袑嵺`活動的參與情況進行監督和評價，并有相應的激勵機制。

4.3" 提供經費、場地及多學科交流的基礎條件，創造良好的科研環境

學校、學院應該設立更多適合本科生申報的科研項目，對獲得省部級及以上的學生項目應該增加科研配套基金，對指導老師及學生應該制定一定的激勵機制。在經費和場地等有限，不能滿足學生的科研需求時，學校及學院層面應該尋求與兄弟學校及院系、更高水平院校及校企合作的機會，以實現學科交叉，補充經費和實驗場地等。

5" 結束語

綜上，提高口腔醫學本科生的科研動力和能力，鼓勵本科生盡早進入科研領域，對新醫科背景下“雙創”人才的培養具有十分重要的作用和意義。本次調查發現口腔醫學本科生在科研興趣及能力的培養等方面均存在一定的不足。因此，教學改革應該通過學生、教師、學院和學校等多方面不斷溝通配合，構建完善口腔醫學本科生科研能力培養機制，以促進口腔醫學人才培養及學科發展。

6" 參考文獻

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