打造故事化校園 探尋高效育人路徑

摘 要 故事化校園建設(shè)就是將故事作為一種教育教學(xué)的載體，滲透到平時(shí)的教育教學(xué)中，用故事來(lái)論道、引趣、燃情、啟智、明理、勵(lì)志、導(dǎo)行，讓學(xué)生在潛移默化中獲得啟發(fā)，不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。通過(guò)故事化校園建設(shè)，學(xué)校可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)提升德育工作的有效性。

關(guān)鍵詞 故事化校園；教育價(jià)值；形態(tài)要素；實(shí)施路徑

作者簡(jiǎn)介 王飛，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中興中學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師

劉彭芝校長(zhǎng)曾說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)志是有許許多多動(dòng)聽(tīng)的教育故事，一所優(yōu)秀學(xué)校的標(biāo)志是有許許多多美麗的教育故事。”故事化校園建設(shè)是一條育人高效之路，也是一條貼近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生之路。所謂故事化校園建設(shè)就是將故事作為一種教育教學(xué)的載體，滲透到平時(shí)的教育教學(xué)中，用故事來(lái)論道、引趣、燃情、啟智、明理、勵(lì)志、導(dǎo)行，讓學(xué)生在潛移默化中獲得啟發(fā)，不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

一、故事化校園的教育價(jià)值

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。”而道德學(xué)習(xí)中的認(rèn)知學(xué)習(xí)與行為學(xué)習(xí)都是以情感為中介發(fā)生的，沒(méi)有情感的參與就談不上真正道德意義上的學(xué)習(xí)。生硬的說(shuō)教、嚴(yán)厲的管束，往往會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。而故事是一種人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，許多優(yōu)秀的故事伴隨著一代又一代人的成長(zhǎng)。故事化校園建設(shè)主要有以下四個(gè)方面的價(jià)值。

（一）滋養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

學(xué)生人文情懷的培育需要從豐富的傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，以增強(qiáng)人文積淀。故事化校園建設(shè)是由部分教師組成的教育故事項(xiàng)目組收集、整理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，并根據(jù)不同的主題分門(mén)別類(lèi)，在不同的活動(dòng)中通過(guò)不同的呈現(xiàn)形式，給學(xué)生以精神的熏陶，滋養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。在故事化校園建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)重視挖掘發(fā)生在學(xué)生身邊的故事。這些身邊的故事更能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，給予學(xué)生一種強(qiáng)大的榜樣示范作用，以?xún)?nèi)化警醒、感化心靈。

（二）融通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育

故事化校園建設(shè)能夠?qū)W(xué)校生活與家庭生活、社會(huì)生活連接起來(lái)，是融通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的有效調(diào)和劑。學(xué)生向父母講述校園中發(fā)生的故事，可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、增加親子互動(dòng)、增進(jìn)親子感情、加深對(duì)學(xué)校教育理念的認(rèn)識(shí)。校友的奮斗故事可以讓學(xué)生更好地了解社會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；校友的愛(ài)心故事可以觸動(dòng)學(xué)生的情感、豐富學(xué)生的思想、滋養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)的情懷；校友的成功故事可以為學(xué)生明確人生方向，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，明確服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的理想。

（三）增厚校園文化底蘊(yùn)

校園文化實(shí)質(zhì)上是一門(mén)隱形的德育課程，影響著學(xué)校師生學(xué)習(xí)生活的方方面面。故事化校園將環(huán)境文化、制度文化、精神文化有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，為學(xué)生的道德生長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。在故事化校園的體系中，故事可以分為三個(gè)層次，即故事認(rèn)知、故事內(nèi)涵和故事拓展。故事認(rèn)知是道德生成的基礎(chǔ)。學(xué)校德育的顯性課程、校園文化中的物質(zhì)文化都是德育的明示與“自明”。故事內(nèi)涵更接近于學(xué)生對(duì)于制度的理解和認(rèn)同，有利于學(xué)生的德性發(fā)生，使其體悟到德性帶來(lái)的幸福與快樂(lè)。故事拓展則指向?qū)W生的精神世界，使學(xué)生能夠體驗(yàn)生活、省察自身。

（四）激活課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂的效率往往決定著學(xué)習(xí)的效率。輕松愉悅的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。故事對(duì)學(xué)生有著天然的吸引力。教師只要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作出適當(dāng)調(diào)整，適時(shí)插入故事內(nèi)容，就可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情。

二、故事化校園的形態(tài)要素

（一）環(huán)境物質(zhì)文化的情景性強(qiáng)化

故事化的校園環(huán)境指的是充分利用校園特有的資源，通過(guò)故事和環(huán)境的巧妙融合，賦予環(huán)境更多的文化色彩、更多的故事性?xún)?nèi)涵。學(xué)校可以通過(guò)建設(shè)生動(dòng)、感人、鮮活的故事化校園環(huán)境，創(chuàng)造性地探索出符合學(xué)校實(shí)際的環(huán)境育人的德育路徑，將校園環(huán)境的點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用小故事傳遞大價(jià)值，讓學(xué)生在充滿寓意的故事化環(huán)境中接受潛移默化的熏陶，從而獲得啟發(fā)，不斷提高思想道德素養(yǎng)。

（二）活動(dòng)行為文化的人文性顯化

故事化校園的建設(shè)除了一草一木、一樹(shù)一石的無(wú)聲訴說(shuō)外，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓校園故事流動(dòng)起來(lái)、鮮活起來(lái)，讓故事更多地指向?qū)W生人文精神的培植。在班級(jí)層面，教師可以利用班會(huì)課、德育小課等德育陣地，由值周組長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)講述身邊同學(xué)的故事。在學(xué)校層面，學(xué)校可以通過(guò)廣播站、升旗儀式、開(kāi)學(xué)典禮、故事大講堂等平臺(tái)，向?qū)W生講述身邊的故事。同時(shí)，學(xué)校還可以在校園故事報(bào)中開(kāi)辟“故事評(píng)議”欄目，刊出優(yōu)秀的故事評(píng)議文章，以激發(fā)學(xué)生的故事評(píng)議熱情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思辨、寫(xiě)作等能力，提高故事的附加值。

（三）制度管理文化的敘事性保障

為了讓富有故事的校園給學(xué)生生動(dòng)可感的教育，學(xué)校需要經(jīng)過(guò)廣泛的理論研究，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，繪制故事化校園環(huán)境的建設(shè)藍(lán)圖，明確學(xué)校的育人理念，制定故事化校園建設(shè)的行動(dòng)綱要，不斷推進(jìn)故事化校園建設(shè)。此外，學(xué)校還應(yīng)不斷豐富育人故事的內(nèi)容與形式，提煉故事中的育人理念，完善故事化校園的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)故事化校園建設(shè)的制度化、規(guī)范化、常態(tài)化、精致化、全面化。

（四）班級(jí)課堂文化的故事性倚重

在故事化校園建設(shè)中，課堂文化建設(shè)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。在課前，教師可以通過(guò)蘊(yùn)藏在故事里的問(wèn)題對(duì)要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂；在課堂上，師生共同圍繞著有趣、生動(dòng)的故事，開(kāi)展交流、發(fā)表觀點(diǎn)，大大增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激活了課堂；在課后，教師可以通過(guò)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課后拓展的積極性，讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題走出課堂。

三、故事化校園的實(shí)施路徑

（一）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓校園故事生生不息

學(xué)校要積極搭建各種故事活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生從聽(tīng)故事到講故事，再到寫(xiě)自己的故事，最后傳遞正能量的故事，以彰顯故事文化的魅力。如，學(xué)校可以成立校園故事宣講團(tuán)，有規(guī)劃、有深度地帶領(lǐng)“游客”游覽校園，并講述其中的故事。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展“每周?chē)?guó)旗下講故事”“每學(xué)期故事短劇”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生了解和感受到身邊的美，促使學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。每個(gè)班級(jí)還可以利用班會(huì)課，積極開(kāi)展“講一講我同學(xué)的故事”“說(shuō)一說(shuō)我的老師的故事”“談一談我家人的故事”等活動(dòng)，以“少講大道理，多講小故事”的方式引導(dǎo)人、教育人、感化人、激勵(lì)人。

（二）構(gòu)建制度為校園故事保駕護(hù)航

故事化校園的推進(jìn)需要導(dǎo)向性的具體制度來(lái)保駕護(hù)航。學(xué)校可以通過(guò)微信公眾號(hào)、電子大屏幕等載體，進(jìn)行數(shù)字化故事的傳播。同時(shí)，學(xué)校可以通過(guò)成立校園故事宣講團(tuán)、創(chuàng)辦校報(bào)和校刊、組建學(xué)校話劇社、舉辦故事節(jié)、故事展等豐富多彩的藝術(shù)形式及展示平臺(tái)，保障故事化校園建設(shè)的科學(xué)規(guī)范運(yùn)行。為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)校還需要建立激勵(lì)機(jī)制，如評(píng)選“年度最佳故事宣講員”“最佳故事創(chuàng)作獎(jiǎng)”“最佳故事員”“最佳故事表演獎(jiǎng)”等。在教師群體中，學(xué)校也可以設(shè)置“故事育人創(chuàng)意獎(jiǎng)”“故事育人運(yùn)用獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以提高教師的積極性，從而更好地提升育人效果。

（三）開(kāi)展活動(dòng)讓校園故事展翅高飛

為了能夠讓更多的學(xué)生參與到故事的撰寫(xiě)中來(lái)，學(xué)校可以在寒暑假發(fā)起 “校園故事我來(lái)寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的所思所想，將身邊發(fā)生的事情寫(xiě)成故事，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注校園、關(guān)心身邊的人和事，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的責(zé)任感和認(rèn)同感。此外，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師書(shū)寫(xiě)自己的“教育故事”，將與學(xué)生之間發(fā)生的教育活動(dòng)寫(xiě)成故事，以增進(jìn)師生之間的情感聯(lián)系。

（四）讓校園故事助力課堂教學(xué)

教師可以有效利用學(xué)科故事創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)故事理解知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生之間、生生之間找到互動(dòng)的交匯點(diǎn)，從而讓課堂變得輕松有趣、生動(dòng)精彩。教師在課堂上精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用故事導(dǎo)入課題、用故事幫助理解、用故事拓展教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

故事化校園建設(shè)符合學(xué)生的心理特征，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，能夠真正回應(yīng)初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)切。通過(guò)故事化校園建設(shè)，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)、思想情感、為人處世，尤其是價(jià)值觀取向等方面的素養(yǎng)都能有所提高，同時(shí)也能使學(xué)校德育工作真正面向?qū)W生，為學(xué)生的終身發(fā)展導(dǎo)航，提升德育工作的有效性，從而達(dá)成在故事中育人的教育目的。

責(zé)任編輯︱喬 羽