河北紅色文化資源融入中小學美術教育探析

摘" 要：“賡續黨的紅色血脈”是美育與德育融通的方向，需要從具體的紅色文化資源中，將紅色精神作為教育載體，為美術教學提供相應的文化教育渠道，擴展美術課程教學中的文化素養培養渠道。通過在中小學美術教育中探尋豐富的紅色文化素材，厘清紅色文化與中小學美術教育的關系和學理基礎，并開展相關教育教學的路徑探索，在潤物無聲中達到育人育心同步進行。對此已有相關學校開展實施，經過實踐也證明具有很強的科學性和良好的效果。

關鍵詞：河北紅色文化；中小學；美術教育

中圖分類號：G623.7" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）06-0010-03

當前我國的綜合實力不斷增強，從文化當中汲取養分、深化發展是非常有必要的。習近平總書記在“四個自信”的闡述中也提出，“文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量，沒有高度文化自信、沒有文化繁榮興盛就沒有中華民族偉大復興。”本文擬探討紅色文化資源融入中小學美術教育的路徑，供今后學校美育教學參考。

一、紅色文化與中小學美術教育的關系

河北是新中國成立過程中重要的革命根據地，留下了豐富的紅色文化資源，從教育的角度來看，這些紅色文化遺產有著很高的教育價值。2021年是中國共產黨成立一百周年，黨中央提出“四史”學習教育的要求，以期從“四史”的學習中，促進教育的發展。十九屆六中全會通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》中進一步強調：“注重用社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化培根鑄魂”，“教育引導青年黨員永遠以黨的旗幟為旗幟、以黨的方向為方向、以黨的意志為意志，賡續黨的紅色血脈，弘揚黨的優良傳統”，這為我們今天運用黨史進行中小學教育提供了重要方向。在河北省的中小學美術教育中，應該借助紅色文化資源，豐富中小學的美術教學內容，以期把美育與德育有機融合，更好地實現立德樹人的根本任務。

在核心素養的教育目標中，不同學科發揮著不同的教育培養目標，以全面落實對于學生的綜合素質培養。不同課程在核心素養的培養中扮演著不同的角色，相較于過去的應試教育，核心素養下的素質教育更加強調對學生綜合能力的培養。因此，不同的課程有著相應的學科核心素養培養的教育體系，以開展更有針對性的教育工作。美術教育是中小學生美術核心素養培養的基本載體，而美術科目在核心素養背景下的教學價值日益凸顯。美術教學活動的開展，不僅能夠提升學生的美術技巧，開發學生的動手動腦能力，同時也有助于提升學生的思想水平，升華學生的情感。傳統的中小學美術教育，往往只關注到原有的課程教學內容，但在核心素養培養的目標之下，傳統美術教育所能夠承載的教育活動依然有限，對于深化學生的培養難以發揮出更加廣泛的作用。因此，以紅色文化資源為載體，對于深化學生的培育作用就顯得尤為重要。

二、紅色文化融入中小學美術教育學理基礎

紅色文化的教育應用，對于美術教育有著積極的應用價值，通過對紅色文化的開發，能夠擴展美術教學活動的相關載體，使得美術教學活動能夠對學生的培養發揮出更加積極與全面的作用。在現有的研究成果中，有研究者已經針對紅色文化資源與美術教學的結合進行了探討，表明這個路徑探析有一定的教育實踐基礎，可以作為今后進一步探討具體問題的理論基礎。

在具體實施中，要注意幾個問題。首先，科學看待區域文化差異，厘清紅色文化的地域特征。在當前對于紅色文化資源與美術教學活動的研究中，已經形成較為豐富的成果。但是，不同地區的紅色文化資源，其文化內核、資源形式、應用方式都各有差異，在進行中小學美術教育的應用中，需要結合當地具體的紅色文化資源來開展具有針對性地教學。其次，深入挖掘河北地區的紅色文化資源，充實進中小學美術教育中。河北的紅色文化資源極為豐富，但是在研究過程中，針對河北紅色文化資源與中小學美術活動進行融合的研究還有進一步提升的空間。因此，從地方特色的角度出發，應探究如何創新應用河北紅色文化資源拓展河北中小學美術教育活動，并對其有機融合的路徑進行研究。

三、紅色文化融入中小學美術教育的路徑

將紅色文化融入中小學美術教育，首先要對照教學目標，整合河北紅色資源，形成基礎階段的河北紅色資源資料庫。其次結合具體的教學過程，編著相關的校本課程內容，將河北紅色資源與中小學美術的教學活動進行相應的融合。要因地制宜圍繞教學目標進行科學設計，針對不同的課題研究目標，開展有針對性的活動，達到相應的教育目標。

（一）紅色美育實踐開展

秦皇島開發區第四小學、北戴河蔡各莊小學、青龍花廠峪小學充分利用地理位置的優越性，精心打造紅色文化進校園活動，發揮紅色文化的育人功能，讓紅色血脈根植到師生的血脈之中。

其一，精心營造校園文化氛圍。學校以“賡續紅色血脈”為主題，在校園內利用校園櫥窗、樓梯走廊、宣傳展板等方式，把老一輩革命家的足跡展示出來，讓學生在校園的每一個角落都能感受到紅色文化的熏陶。

其二，積極開展校館合作模式。秦皇島地域內紅色文化豐富，花廠峪革命紀念館、盧龍柳河北山冀東抗戰紀念館、昌黎五峰山大釗紀念館、山海關甲申史鑒館等場館內容各有特點，但是都有著鮮明的地方特色。課題組在充分調研的基礎上，為地處革命老區的花場峪小學、祖山中學、劉田莊中學、山海關長城小學、昌黎匯文二中等學校確定了校館相結合的綜合學習模式，充分利用紀念館的優勢，讓學生走進紀念館，感受革命先烈的光輝事跡，同時領略藝術家們創作的繪畫、雕塑等作品的藝術感染力。還建議教師和學生利用節假日外出的機會參觀外地紀念館，或者在網上參觀。利用紀念館帶給學生的宏觀視野與直觀體驗，彌補課堂教學難以實現的知識結構拓展，加深了身臨其境的情感教育。

其三，積極開展紅色主題藝術作品創作活動。組織青龍二中、昌黎二中開展紅色風景寫生活動；蔡各莊項目組根據北戴河的特殊地理位置，組織了學校紅色文化藝術展等活動；北坊小學、實驗中學、第三中學等學校利用建黨百年和建團百年的機會，進行紅色文化藝術創作比賽。學生作品中，大到巨幅油畫、舞臺情景劇、雕塑作品，小到一顆螺絲釘的演繹，無不體現出學生對紅色文化與藝術的熱愛。

其四，部隊、大學與中小學紅色文化共聯共建。開發區四小、北戴河蔡各莊小學、第三中學、青龍二中等多所學校，與東北大學秦皇島分校、秦皇島軍分區、駐秦部隊就紅色文化教育共聯共建。東北大學秦皇島分校馬克思主義學院專家學者、秦皇島軍分區部分領導、市黨史辦領導、抗戰老兵等，多次到學校對學生進行愛國主義紅色教育，收到了良好的效果。

（二）紅色文化與美術育人融合實效良好

無論是藝術展還是校館合作的第二課堂教育，傳統課堂依舊是推進紅色教育的主陣地。學校要立足課堂教學主渠道，發揮立德樹人的作用，推進紅色文化進課堂取得實效。項目組與駐秦高校、駐秦部隊、抗戰老兵、項目學校主動對接，形成共同體的運作思路，充分挖掘學科教材中的紅色資源和外部紅色資源，進行多方位融合，形成利于學生學習、傳播的課程體系，把愛國主義、革命傳統和新時代精神有機結合，教育和引導學生傳承紅色基因，弘揚愛國精神，爭做新時代好少年、好青年。

首先，充分發揮藝術作品感染力強的作用。成立子項目組——紅色文化藝術工作坊，研讀河北紅色文化，創作國畫、油畫、版畫、書法等藝術作品，并定期開展紅色文化主題作品展。其次，有效發揮美術學科融合的作用。在美術教學中以紅色文化為例，和語文學科相融合，創作紅色經典詩句插圖；與音樂教學相融合，創作紅色情景劇，從場景布置到道具制作都讓學生積極參與，使紅色基因內化于心，外化于行。最后，切實加強紅色文化課題研究。項目組在理論和實踐相結合的過程中積極研究，目前匯編了紅色藝術展集、紅色教學論文集、紅色故事插圖集等，并編寫了《我是一粒紅色種子》《星星之火》等繪本。既加強了紅色文化課題的研究，又構建了具有學校特色的紅色教育課程體系。

結論

通過以上路徑，經過具體實施，目前基本達到河北紅色文化資源應用與開發的目標，并與中小學美術教育進行有機融合。首先，通過河北紅色文化資源中的故事性與德育性，擴展中小學美術教育中的德育教育內涵，豐富中小學美術課程的內容，擴展中小學美術教育的核心素養培養應用渠道。其次，將地域文化與美術教育相融合，探究中小學美術課中以“美（術）育人”的地域文化的可能性，從地域文化發展中結合市情教育的特點，將美育作為拓展市情教育的重要應用渠道。再次，按照歷史脈絡整理美術教育的黨史素材，結合地域優勢，探究河北紅色文化的豐富性及如何成為中小學美術學科的教學主題。從李大釗、王盡美等早期黨建活動，到抗日戰爭時期素材（晉察冀、晉冀魯豫、灤東、太行山等抗日根據地和地道戰、白洋淀雁翎隊等），從解放戰爭（解放石家莊、西柏坡等）到新中國成立之后的黨史內容方面，加深學生對建黨百年以來時代發展的認識，引導學生以美術形式進行展示，實現兩者的深度融合，提升學生的歷史認知與美學素養。在研究過程，查閱、搜集、整理相關河北紅色文化資源、中小學美術教育研究等文獻資料，對有關中小學學校的美術教師進行一對一訪談，收集教師的相關具體講評策略與安排，理清教學水平與現狀，并通過對中小學美術課堂進行觀察研究，獲得當前教學中的相關應用信息，從而探究河北紅色文化資源進行應用的可能性。