兒童視角下幼兒園主題墻飾的創(chuàng)設

幼兒園主題墻飾是指根據(jù)班級主題活動內容來設計的相關主題環(huán)境。幼兒園主題墻飾不僅能起到美化環(huán)境的作用，還能與課題相呼應，起到映襯課題、課題延伸、互動結合的作用。幼兒園在設計主題墻飾時應突岀教育目的，使墻面變成“無聲的教師”，潛移默化地對幼兒施加影響，成為有教育價值的“課程”。

一、創(chuàng)設支持幼兒自主學習的主題墻飾

幼兒園主題墻飾的內容不是一成不變的，教師應結合幼兒的興趣需要和當下主題活動內容來布置墻飾。教師在創(chuàng)設主題墻飾的過程中會融入對幼兒現(xiàn)階段的情感關注，同時蘊含師幼、幼幼之間的真情實感。更重要的是，幼兒能夠以主人的身份參與到整個環(huán)境創(chuàng)設中，在布置墻面時表達自己的意愿，宣泄自己的情感需要。在幼兒看來，環(huán)境因為自己而發(fā)生了改變，進而體會到了成功的喜悅。在此過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，形成能夠生動、直觀、真實地再現(xiàn)師幼與墻飾“對話”的環(huán)境，較好地提高了自身觀察、思維、交往及表達能力。

例如，在主題活動“傘的世界”中，教師為幼兒提供了牙簽、圓形泡沫板、各色毛線等材料，鼓勵幼兒自主創(chuàng)設不同的傘面，并說一說傘可以做什么。幼兒的思維很活躍，有的說傘可以變成一塊大蘑菇地，幫助小兔子躲避大灰狼；有的說傘可以當成降落傘，讓小猴子從樹上安全地跳下來；有的說傘可以當成搖籃，讓寶寶躺在里面睡覺；有的說傘可以當成小船；有的說傘可以當成鉤子……教師將幼兒制作的傘面塑封起來，并折疊成圓錐體粘貼在墻面上，再將幼兒繪畫的作品附以簡單的文字說明粘貼在主題墻飾中。本次活動給幼兒提供了充分展現(xiàn)自我的平臺，充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力和動手能力，使幼兒的想法融入到主題墻飾中，讓主題墻飾不再單調，也讓幼兒在班集體中尋找到了自我，培養(yǎng)了集體意識和歸屬感。此外，幼兒在制作雨傘的過程中會遇到失敗的情況，教師鼓勵幼兒將自己的失敗過程記錄下來，再投放到墻飾中，激勵幼兒不斷進行實踐探索，在失敗中吸取經(jīng)驗，最終取得成功。

在主題環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師往往會擔心幼兒的創(chuàng)作水平不足，導致作品呈現(xiàn)效果不夠美觀。因此，當幼兒所制作的墻飾沒有達到教師預期的效果時，教師會對幼兒進行批評或指責，這樣不僅會直接扼殺幼兒最真實的想法，還容易讓幼兒形成一切聽從教師安排、缺乏自我學習意識等消極學習狀態(tài)。其實，教師不妨嘗試將環(huán)境交給幼兒，讓幼兒按照自己的想法與需要來收集墻面裝飾材料。初期，幼兒對墻面布置可能不盡如人意，但教師不必擔心，應采用平和的心態(tài)去接受、鼓勵和支持幼兒，切記不要急于制止幼兒。教師應為幼兒提供更多參與嘗試的機會，給予幼兒適當?shù)墓膭钆c支持，幫助幼兒積累一定的布局經(jīng)驗與技巧，讓每一個幼兒都能成為主題墻飾的主人，充分滿足幼兒自主創(chuàng)設主題墻飾的需要。

二、結合幼兒年齡特點創(chuàng)設主題墻飾

幼兒園在布置主題墻飾時應當關注幼兒的年齡特點和興趣需要，積極為主題墻飾提供“活教材”，使環(huán)境能夠起到良好的教育效果。教師可以從幼兒的興趣需要出發(fā)，層層遞進將教育內容融入主題墻飾中，引導幼兒通過主題墻飾學習自己感興趣的知識，自然地獲得符合自身年齡特點的關鍵經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的學習習慣。

小班：注重趣味性，讓墻飾成為幼兒展示自我的平臺

從小班幼兒的興趣愛好來看，他們喜歡充滿童趣、情趣、樂趣的活動。因此，在主題環(huán)境布置方面，教師應結合幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng)設富有趣味性的活動區(qū)域。例如，在“我的水果家族”主題活動中，教師為幼兒提供了足夠大的紙張，并組織幼兒開展了集體涂色活動“大水果”，鼓勵幼兒自由發(fā)揮想象力，為水果涂上喜歡的顏色。最后，教師將幼兒繪制的各類水果張貼在班級墻面上，為幼兒提供了一個展示自我的平臺。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒對顏色的認知，還可以激發(fā)幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設的積極性，增強了幼兒的自豪感和滿足感。

中班：創(chuàng)設提問式墻飾，初步培養(yǎng)幼兒積極學習的興趣

升入中班以后，孩子們初步萌發(fā)了“我是哥哥姐姐”的自豪感。針對此階段幼兒的年齡特點，教師創(chuàng)設了“我升中班了”主題環(huán)境，初步培養(yǎng)幼兒積極學習的興趣。例如，學習了詩歌《別說我小》之后，幼兒對相關話題展開了激烈的討論：“我會自己刷牙！”“我會用筷子了。”“我可以幫助媽媽擦桌子。”“我可以自己的事情自己做。”……于是，“我可以做……”這一板塊內容在激烈的討論中自然產(chǎn)生了，幼兒將自己可以做的事情用畫筆記錄下來，并展示在班級墻面上。隨著主題的深入開展，教師引導幼兒繼續(xù)思考：“你愿意為別人做些什么呢？”“你可以幫助別人做些什么呢？”幼兒又展開了激烈的討論。由此，下一階段的板塊內容“我愿意為別人做……”誕生了。可見，在幼兒園主題墻飾創(chuàng)設中，教師要多關注幼兒，不斷激發(fā)幼兒參與創(chuàng)設主題墻飾的積極性、主動性和創(chuàng)設性，初步培養(yǎng)其積極學習的興趣，使幼兒感受到參與環(huán)境創(chuàng)設的成就感和責任感。

大班：創(chuàng)設探索式墻飾，充分激發(fā)幼兒學習動力

在大班主題活動“我喜歡的汽車”中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對汽車十分感興趣，于是切合幼兒的興趣點，動員親子共同收集日常生活中的廢舊物品，如紙盒、瓶蓋、汽車掛歷等，并鼓勵能力較強的幼兒運用廢舊紙盒等材料制作裝飾“未來汽車”，能力較為薄弱的幼兒則動手裁剪汽車掛歷，不同能力水平的幼兒分工不同。最后，全班幼兒共同利用制作的作品布置班級主題墻。在此過程中，教師一定要做到因材施教，同時注重調動所有幼兒的積極性。這樣的主題墻飾不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)設力，激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能讓幼兒學到更多知識，在主題活動中更加積極主動學習。此外，幼兒通過參與主題墻飾創(chuàng)設了解到廢舊物品的妙用，增強了自身環(huán)保意識，起到了一舉兩得的教育效果。

興趣是最好的老師，是幼兒積極探索某種活動的傾向，也是幼兒學習的動力。教師要為幼兒提供足夠的物質資源，提供與幼兒年齡特點、經(jīng)驗能力相適應的材料，讓幼兒在“玩”中主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題，鼓勵幼兒大膽嘗試布置環(huán)境，幫助幼兒積累布局技巧，創(chuàng)設符合幼兒年齡特點和興趣需要的主題環(huán)境。

三、創(chuàng)設推進式主題墻飾

推進式主題墻飾是指遵循幼兒前期經(jīng)驗的發(fā)展軌跡，能夠表現(xiàn)主題層層遞進的順序，以幼兒提出的問題為核心，可以促進幼兒主動學習的主題墻。推進式主題墻主要展示了班級所開展的主題的核心內容。通過墻面，我們可以看到幼兒解決問題的方式，活動延伸、拓展、細化的過程，以及教師教育目標的層層滲透。

例如，在大班主題活動“我要上小學”中，教師和幼兒展開了一場談話，初步了解了幼兒對未來上小學的態(tài)度。有的幼兒對小學生活充滿新鮮感和好奇，有的幼兒為將來的學業(yè)負擔憂心忡忡，有的幼兒不希望離開幼兒園的好朋友，有的幼兒擔心自己未來做不好一名合格的小學生，等等。帶著各種各樣的焦慮，教師組織幼兒開展了“我擔心……”探究活動。孩子們懷著興奮又不安的心實際參觀了小學，并用自己的方式記錄下參觀心得體會。教師發(fā)現(xiàn)幼兒的體會多以擔心為主，于是又向幼兒提出問題“你還擔心什么”，鼓勵幼兒用繪畫的方式描述自己擔心的內容。最后，教師將幼兒的整個探究過程進行了分類展現(xiàn)，共同展示到班級主題墻面上。

又如，在中班主題活動“秋天的落葉”中，一名幼兒從戶外撿拾到一片綠色的樹葉，于是問教師：“老師，葉子為什么是綠色的呢？”教師并沒有第一時間給予解答，而是將問題拋向其他小朋友。有的幼兒說葉子是紅色的，有的幼兒說葉子是黃色的，等等。教師鼓勵幼兒自主通過多種方式進行探索。孩子們對葉子顏色的探索欲望愈發(fā)濃厚，紛紛收集各種各樣的葉子，并記錄下不同葉子的種類、名稱、特點等。有的幼兒還在家長的幫助下通過網(wǎng)絡查詢到葉子呈現(xiàn)綠色的原因，再通過實驗提取出葉綠素，隨后將葉綠素拓印到紙上進行作畫。教師將幼兒的整個探究過程用照片和文字相結合的方式記錄了下來，形成了班級主題墻。

推進式主題墻為幼兒營造了良好的學習環(huán)境，讓幼兒能夠跟隨自己的意愿去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，最后借助主題墻展示出整個探究過程，充分體現(xiàn)了幼兒經(jīng)驗的層層遞進過程，凝聚著集體的智慧。

幼兒園主題墻飾不僅起到了裝飾作用，還具有一定的教育意義。在創(chuàng)設主題墻飾的過程中，教師一定要從實際出發(fā)，在保證幼兒身心發(fā)展的基礎上，創(chuàng)設與班級主題相呼應的墻飾，充分利用環(huán)境資源開展各種有益于幼兒身心健康發(fā)展的創(chuàng)作。教師要以幼兒的眼光去看待問題，讓幼兒成為墻飾的主角，讓墻飾帶給人美的享受，并讓幼兒從中學到更多知識。教師要以幼兒的生活實際為出發(fā)點，盡可能地搭建幼兒之間相互學習的平臺，拓展幼兒的思維模式，讓幼兒在與環(huán)境的互動中提升審美情感，體驗審美情趣，享受成功的快樂。