幼兒園男教師職業認同感的現狀調查研究

一、研究背景

職業認同感是個人對他人或群體的有關職業方面的看法、認識的認可。幼兒園教師對待職業和工作的態度會受到其職業認同感的影響，并且擁有良好職業認同感的教師在工作中的工作熱情會更高，工作效率也會大大提升。職業認同感一直以來就是一個很熱門的研究領域，國內外很多學者專家都從不同角度對職業認同感做出了系統研究，以教師職業認同感為主題的研究也越來越多，并取得了豐碩的研究成果。自20世紀80年代以來，隨著幼兒園男教師人數不斷增加，各國學者也將研究重點放在幼兒園男教師身上。基于此，本研究聚焦于“幼兒園男教師職業認同感的現狀”，進一步完善相關調查工具，較為系統地對幼兒園男教師的職業認同感進行調查，描述幼兒園男教師職業認同感的現狀，并提出相關對策建議，豐富已有相關研究結論。

二、研究工具及方法

（一）問卷法

本研究通過隨機抽樣法選取C市32名幼兒園男教師，對其發放《幼 兒園男教師職業認同感調查問卷》，回收有效問卷為30份。該問卷是在魏淑華2008年編制的《教師職業認同感量表》基礎上，結合C市幼兒園男教師的職業特點和實際情況編制而出的，主要包括角色價值觀、職業價值觀、職業行為傾向和職業歸屬感等四個維度。

（二）訪談法

在對問卷數據進行詳細分析后，本研究選擇了兩名具有較強代表性的男教師進行訪談。訪談提綱的基本內容包括：受訪者的基本狀況、受訪者對學前教育行業的認知和感受、受訪者目前面臨的難題。

三、男教師職業認同感現狀及分析

（一）職業認同感的總體情況

幼兒園男教師職業認同感各維度得分由高到低依次為：職業價值觀（3.86±0.95）、角色價值觀（3.82±1.01）、職業行為傾向（3.81±0.86）、職業認同感（3.70±0.10）和職業歸屬感（3.31±1.09）。利用SPSS22.0軟件進行系統分析之后發現，C市幼兒園男教師職業認同感的平均得分是3.70分，在中等臨界值3分之上，這說明C市幼兒園男教師職業認同感的整體水平較高。

（二）影響職業認同感的因素

1.年齡因素

經過數據分析可知，不同年齡幼兒園男教師的角色價值觀和職業歸屬感（小于0.05）存在著顯著差異，職業價值觀和職業行為傾向（大于0.05）不存在顯著差異。（見表1）

2.教齡因素

不同教齡的幼兒園男教師職業認同感總體不存在顯著差異。其中，角色價值觀（小于0.05）存在顯著差異，職業價值觀、職業行為傾向和職業歸屬感（大于0.05）不存在顯著差異。并且，教齡3年及以上的幼兒園男教師職業認同感顯著優于教齡0～3年的幼兒園男教師。（見表2）

3.編制因素

幼兒園在編男教師與不在編男教師的職業認同感總體不存在顯著差異。其中，職業歸屬感（小于0.05）存在顯著差異，角色價值觀、職業價值觀和職業行為傾向（大于0.05）不存在顯著差異。并且，幼兒園在編男教師的職業認同感總體水平較高。（見表3）

4.職稱因素

職稱為三級及以下幼兒園男教師與職稱為二級及以上幼兒園男教師職業認同感的四大維度（大于0.05）均不存在顯著差異。但是，二級及以上幼兒園男教師的職業認同感顯著優于三級及以下幼兒園男教師。（見表4）

5.地區因素

郊縣幼兒園男教師與市區幼兒園男教師職業認同感的四大維度（大于0.05）均不存在顯著差異。（見表5）

6.月收入因素

不同月收入幼兒園男教師的角色價值觀和職業行為傾向（小于0.05）存在顯著差異，職業歸屬感（小于0.01）存在極其顯著差異，職業價值觀（大于0.05）不存在顯著差異。并且，月收入為3000元以上的幼兒園男教師的職業認同感總體平均值明顯大于月收入為3000元及以下的幼兒園男教師。（見表6）

四、影響男教師職業認同感的具體差異分析

經過對四大維度進行分析可知，C市幼兒園男教師對學前教育行業的歸屬感較弱，但是職業價值觀表現良好，職業認同感整體水平較高。受不同因素影響，C市幼兒園男教師職業認同感產生了分層現象。其中，年齡、教齡、月收入對幼兒園男教師的職業認同感產生了顯著影響，編制、職稱、地區等因素影響不明顯。

（一）年齡影響

20～25歲年齡段的幼兒園男教師職業歸屬感顯得特別低，他們大多是在不了解行業現狀的情況下從事第一份工作，加之工作量大、月收入少、心理承受能力不夠高，很容易對這份工作產生負面認知，想法產生動搖。但是，他們依然清楚自己是一名幼兒教師，完成本職工作是必要的，所以這一階段的幼兒園男教師仍有著較好的職業行為傾向、職業價值觀及角色價值觀。年齡在26～35歲之間的幼兒園男教師經過幾年的工作歷練，有了月收入增加、職稱提高及家庭穩定等正向現狀，所以職業認同感表現較好。

（二）教齡影響

教齡在0～3年的幼兒園男教師由于工作時間短、工作經驗缺乏、在園教師性別比例失衡等，較難更好地融入幼兒教師這一群體，在工作中所表現出的職業歸屬感較差。教齡在3年及以上的幼兒園男教師由于工作時間長、工作經驗增加、收入增長及職稱評定，逐漸開始融入幼兒教師這一群體，職業認同感整體上有較大提高。

（三）月收入影響

據分析，月收入是影響C市幼兒園男教師職業認同感的最關鍵因素，不同月收入的幼兒園男教師的職業認同感存在顯著差異。月收入為3000元及以下的幼兒園男教師由于生活、家庭等方面壓力，薪資不能滿足基本的生活要求，認為從事學前教育行業沒有前途，總體職業認同感非常低。月收入為3000元以上的幼兒園男教師的職業認同感現狀則有所改觀。有研究表明，薪資滿意度影響幼兒園男教師的職業認同感程度，月收入越高，職業認同感越強。

（四）編制影響

C市不同編制幼兒園男教師的職業認同感不存在顯著差異，但是，在編男教師與不在編男教師的職業歸屬感仍然存在顯著差異。經過重重考核進入編制的男教師不僅在薪資待遇上比不在編男教師更好，工作情況也更加穩定，他們有足夠的時間并且能夠更加安心地參與學前教育工作，職業歸屬感必然更好。

（五）不足之處

由于一些原因，本研究仍有不足之處，主要表現在以下兩方面。第一，樣本量偏小。研究者盡最大努力進行了樣本采集，但迫于幼兒園男教師整體基數較小的現實情況，在市域范圍內僅收集了三十余個樣本，樣本量較小可能導致結論帶有一定程度的偶然性。同時，數據單一、呈現出“一邊倒”的趨勢，也使得研究的普適性不高。第二，研究中對各差異性因素的分析不夠深入。本研究以量表為基礎，旨在討論C市幼兒園男教師職業認同感的因素現狀并提出策略，通過數據得出年齡、教齡、月收入三大差異性因素。由于時間和精力有限，本研究并未深入分析，后續研究可分別就三個因素展開詳細討論，形成系統的研究成果。

五、多方協同，提高男教師職業認同感

（一）個人：提升個人職業能力，進行自我情緒調節

要想改變幼兒園男教師的職業認同感現狀，需要先從幼兒園男教師自身出發。在幼教行業中，男教師要充分發揮性別優勢，合理規劃自己的專業發展道路，努力提升個人職業能力，通過解決一個個難題逐漸提高自身成就感和自豪感，從而慢慢提升自身職業認同感。此外，男教師遇事要沉著冷靜，理性思考，尋找最合適的解決辦法，不能被情緒支配個人行動，保證積極的心態。

（二）院校及園所：職前培訓，設置良性競爭制度

對高等院校來說，應將側重點放在培養學生的專業知識和能力上，豐富學生的職前儲備，并結合園所實習，讓學生與在職教師進行針對性交流。對于園所來說，應特別關注男教師的職業認同問題，定期談話了解其思想動向，幫助其做好職業規劃。此外，幼兒園應建立公平公正的競爭制度，形成良性競爭氛圍，給予男教師更多的發揮空間，提升其工作績效，從而逐漸提升其職業認同感。

（三）政府及社會：提高福利待遇，促進社會良性輿論

薪資待遇是影響幼兒園男教師職業認同感的重要因素之一。對此，可以從法律、社會扶持兩方面來提高男教師的薪資待遇，落實福利政策，加大投入，保障幼兒園男教師的權益。除此之外，需要打破傳統的幼兒園教師是“女性職業”的認識，引導社會各界進行客觀公正的評價，為幼兒園男教師營造出合適的輿論環境。

參考文獻

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